構建初中語文閱讀教學中的少教多學模式的探討

王永鵬

【摘要】閱讀教學是初中語文教學的重點，但同時也是難點。在大力實施“素質教育”的新形勢下，應當進一步改革和創新初中語文閱讀教學模式，最大限度提升教學質量。本文對少教多學如何融入初中語文教學當中進行了研究和探索，在簡要分析少教多學模式應用價值的基礎上，重點提出了一些有針對性的應用策略。

【關鍵詞】初中語文? 閱讀教學? 少教多學

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）48-0099-01

在我國大力實施素質教育的新形勢下，要求初中語文閱讀教學要適應形勢發展需要，積極探索更加科學和高效的教學模式。少教多學模式作為一種以學生為主體的教學模式，能夠使初中語文教學更好的發揮學生的主觀能動性，對于培養學生語文核心素養具有十分重要的引導性。這就要求廣大初中語文教師一定要深刻認識到少教多學模式在初中語文教學中的應用價值，進一步加強對少教多學模式的實踐和探索工作，努力使其在初中語文閱讀教學中發揮更加多元化功能。

一、少教多學模式在初中語文閱讀教學中的應用價值

從根本上來說，少教多學屬于一種教學理念和教學模式，就是要正確處理好教師“教”與學生“學”之間的關系，更加重視發揮學生的主體作用，培養學生的自主學習能力，因而將少教多學應用于初中語文閱讀教學中更具有突出價值。將少教多學模式應用于初中語文閱讀教學當中，利于促進中職語文教學模式創新，可以改變傳統的以教師為主導的教育模式，特別是通過信息化、網絡化乃至智能化學習平臺建設，可以使學生的主體作用得到有效發揮，這也是落實素質教育觀的重要方面。將少教多學模式應用于初中語文閱讀教學當中，還有利于培養學生的語文核心素養，使學生的綜合素質得到提升。

二、少教多學模式在初中語文閱讀教學中的應用策略

（一）強化教師引導作用

對于在初中語文閱讀教學中應用少教多學模式來說，至關重要的就是教師要正確處理好自身與學生之間的關系，充分發揮“兩個主體”的積極作用，更加注重培養學生的自主學習意識。因而，對于廣大教師來說，一定要進一步強化引導作用，改變傳統的“主導”教學模式，通過對學生進行有效引導，使教學模式發生深刻變化。在具體的閱讀教學過程中，教師除了要對課本內容進行教學之外，重中之重的就是要引導學生進行自主閱讀，比如教師可以將“小組合作學習”與“群文閱讀”進行有效結合，教師在課堂上對課本內容進行簡要分析之后，可以引導學生對與之類似的文章進行閱讀、理解和分析。

（二）發揮學生主體作用

學生是學習的主體。要想使少教多學模式在初中語文閱讀教學中發揮更加積極作用，一定要在發揮學生主體作用方面狠下功夫，努力提升學生的自主學習意識和自主學習能力。這其中至關重要的就是要將“教、學、做”教學方法納入到初中語文閱讀教學當中，教師可以將課前、課上、課后進行有效融合，進一步強化對學生的課前引導，在課堂教學的過程中則要更加高度重視“問題預設”，在學生進行自學的基礎上，引導學生學生分析問題和解決問題。要牢固樹立“以人為本”的教學思想，在具體的教學過程中，還要更加重視教學方法的創新，比如可以將“導、學、析、練”四步教學法與初中閱讀教學進行有效的融合，教師通過有效的“導”，使學生在“學、析、練”方面取得更好的成效，這應當成為構建初中語文閱讀教學中少教多學模式的重要創新性舉措。

（三）推動教學模式創新

少教多學盡管具有很強的針對性，對于推動初中語文閱讀教學改革具有重要支撐作用，但也需要不斷創新教學模式，努力實現更大的突破。在當前我國大力推動教育信息化的新形勢下，應當大力推動“互聯網+初中語文閱讀教學”模式，在具體的實施過程中，教師要對信息技術的應用進行針對性設計，比如可以將多媒體PPT技術、“對分課堂”教學模式進行有效的融合，在運用多媒體PPT技術進行“問題導入”方面應當使其更具有趣味性、直觀性和演示性，引起學生的興趣，并且將閱讀教學引向深入;在此基礎上將剩下的課堂時間交給學生，讓學生成為課堂的主人，既可以采取自主學習的方式，也可以采取“小組合作學習”的方式進行。

綜上所述，作為一種具有較強科學性和效能性的教學模式，少教多學不僅有利于推動中學語文閱讀教學創新，而且也有利于培養學生的語文核心素養，廣大初中語文教師對此應當給予高度重視，并且要對如何更有效的應用少教多學模式進行深入的研究和探索。要想使少教多學模式發揮更加積極作用，重點要在強化教師引導作用、揮學生主體作用、推動教學模式創新等諸多方面取得突破，使少教多學模式在初中語文課堂教學中的應用取得更大成效，最大限度提升初中語文閱讀教學質量。

參考文獻：

[1]郭迷田.淺談中學語文的探究式學習[J].學周刊，2012（13）