高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題與解決方案的研究

常偉偉 徐衡

【摘要】高中物理實(shí)驗(yàn)室貫穿高中物理知識(shí)學(xué)科。對(duì)于學(xué)生的思維能力提升、實(shí)踐能力和知識(shí)框架的搭建至關(guān)重要，本文通過(guò)文獻(xiàn)搜集法、問(wèn)卷調(diào)查法、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查法和歸納分析法，結(jié)合我校目前的實(shí)際情況，對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，努力改進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)水平。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變教師的教學(xué)理念，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法培養(yǎng)新時(shí)期綜合素質(zhì)較高的人才。

【關(guān)鍵詞】物理? 實(shí)驗(yàn)? 教學(xué)

【課題項(xiàng)目】本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題論文，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB1007。

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）48-0192-02

一、問(wèn)題提出

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高高中生物理學(xué)習(xí)興趣，自主性和有效性的主要手段，也是提高高中生物理學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生利用課內(nèi)外知識(shí)提升自身的物理知識(shí)同時(shí)構(gòu)筑知識(shí)體系、興趣體系是以后學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有利于學(xué)生實(shí)踐與理論的結(jié)合，提高學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)。新的教育形式和方法要求教師不再是課堂的主人，應(yīng)該讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。因此發(fā)展學(xué)生的能動(dòng)性有很大的實(shí)踐意義，注重讓學(xué)生明白知識(shí)的轉(zhuǎn)化和形成的過(guò)程，進(jìn)一步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、核心概念界定

（一）高中物理

根據(jù)我國(guó)基礎(chǔ)教學(xué)精神和醫(yī)學(xué)教育階段的要求，高中物理課程和教育研究背景應(yīng)以九年義務(wù)教育的實(shí)施為基礎(chǔ)。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。它為物理教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是貫穿物理課程的一門實(shí)踐操作，注重形式和方法，一般通過(guò)演示、自主操作實(shí)驗(yàn)，一方面是教師作為主要操作者給學(xué)生進(jìn)行演示，學(xué)生在課堂上觀看并記錄;另一方面，學(xué)生使用自己的儀器，設(shè)備來(lái)觀察和測(cè)量物理實(shí)驗(yàn)，并分析結(jié)論。

三、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校教師教學(xué)認(rèn)知偏差

高中物理教學(xué)目前面臨的現(xiàn)狀就是對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的不重視，甚至是疏忽，由于目前在應(yīng)試教育的背景下，許多的教師對(duì)于物理知識(shí)的傳授方法停留在于傳統(tǒng)的講授，而忽視了我們真正教學(xué)目的是提升學(xué)生的物理思維與綜合素質(zhì)，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，超過(guò)75%的教師認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)課程目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中被忽略。

（二）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程薄弱

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程每周不超過(guò)2次。因?yàn)樵谖锢硎谡n過(guò)程中已經(jīng)完成了物理知識(shí)點(diǎn)的授課，沒(méi)有新的物理探索實(shí)驗(yàn)，這就導(dǎo)致了許多情況是學(xué)生都在重復(fù)以往的知識(shí)點(diǎn)，反復(fù)不斷的做題，掌握了很多理論知識(shí)卻沒(méi)有真正形成學(xué)生的較強(qiáng)興趣點(diǎn)，很難對(duì)于學(xué)生展開(kāi)自我驅(qū)動(dòng)和自我探索，在對(duì)于物理教學(xué)、物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知方面長(zhǎng)期形成了較弱的印象。

（三）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不具吸引力

據(jù)受訪和調(diào)查的有經(jīng)驗(yàn)的物理教師介紹，調(diào)查結(jié)果表明，目前的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力。許多情況表明教師運(yùn)用課堂展示物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在課堂上并不感興趣傾聽(tīng)，也并沒(méi)有自身的動(dòng)手能力，因此在學(xué)生自己動(dòng)手開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往又面臨著不會(huì)做的尷尬情況。

（四）教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)安排不明確導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)銜接不暢

物理實(shí)驗(yàn)實(shí)施前應(yīng)該要有完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備和試驗(yàn)規(guī)范，學(xué)生在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)前應(yīng)該清楚實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟，老師教授實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該一步步進(jìn)行教學(xué)，講解每一步的作用與注意事項(xiàng)，一般情況向?qū)τ谖锢韺?shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要提前進(jìn)行論證和安全事項(xiàng)注意，做到讓學(xué)生的心中有數(shù)。

（五）實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ絾我粍?chuàng)新性不足

目前教學(xué)工作者和物理學(xué)主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革是迫切所需，由于目前許多高中的學(xué)校認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果不佳，許多老師也認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安排排擠了物理知識(shí)的課堂講授，甚至部分的教學(xué)方式就是將物理實(shí)驗(yàn)手冊(cè)運(yùn)用手抄完成。

（六）實(shí)驗(yàn)設(shè)備匱乏，信息化成本不高

根據(jù)調(diào)研結(jié)果我校的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)大部分設(shè)備來(lái)源于2010年，經(jīng)過(guò)多年的使用，很多儀器的精密程度會(huì)有一定程度的下降，超過(guò)45%的教師在教學(xué)過(guò)程中比較欠缺合適的物理實(shí)驗(yàn)器材， 28%的教師認(rèn)為自身并沒(méi)有強(qiáng)大的精力和智力去設(shè)計(jì)和修繕實(shí)驗(yàn)設(shè)備。在使用信息化教學(xué)的調(diào)查中，只有45%的受訪教師認(rèn)為他們認(rèn)識(shí)到學(xué)校的信息化教學(xué)配置。35%的教師表示會(huì)使用信息化教學(xué)手段進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，75%的教師表示他們沒(méi)有接受過(guò)信息化教學(xué)的培訓(xùn)。超過(guò)65%的學(xué)生希望提高他們的信息化學(xué)習(xí)能力。

四、改進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的路徑

（一）轉(zhuǎn)變觀念，形成思維

高中物理教師要優(yōu)先提升和轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到物理抽象和實(shí)踐性高推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性的發(fā)揮是教學(xué)中要解決的重要問(wèn)題，只有這樣才能有效提高物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生靈活的思維能使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中物理教師的地位是實(shí)驗(yàn)過(guò)程的參與者和助手，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和問(wèn)題，要以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證去把握物理的關(guān)鍵問(wèn)題，形成最正確的物理思維。

（二）改善設(shè)計(jì)，完善基礎(chǔ)

創(chuàng)新性改善物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)教師不以教材為唯一的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)依據(jù)，引入相關(guān)最新的物理實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)題材，鼓勵(lì)學(xué)生多參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，結(jié)合課程的內(nèi)容和課程創(chuàng)新點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極投入設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生和老師都能主動(dòng)成為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的主人，主動(dòng)掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)。

（三）獨(dú)立解決，素質(zhì)養(yǎng)成

運(yùn)用“課堂實(shí)踐+實(shí)驗(yàn)比賽”等措施，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，將實(shí)驗(yàn)知識(shí)與課堂授課物理知識(shí)進(jìn)行有效融合。把握在講授知識(shí)時(shí)的課堂實(shí)踐融合，可將物理知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行融合，將電力學(xué)、磁力學(xué)互相結(jié)合。提升學(xué)生的自主解決問(wèn)題能力，驅(qū)動(dòng)學(xué)生在實(shí)踐中尋找問(wèn)題的答案，主動(dòng)思考如何將知識(shí)轉(zhuǎn)變成為解決問(wèn)題的工具。

（四）豐富配置，技術(shù)引進(jìn)

目前，我校的基礎(chǔ)設(shè)施配置不高，但教師可以運(yùn)用豐富的教學(xué)方法，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)媒體，可以直接提高課堂教學(xué)的有效性。改善目前教學(xué)方式方法單一，較大程度的提升教學(xué)效率，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生更加正確的開(kāi)展自我學(xué)習(xí)完善。例如，可以使用多媒體教學(xué)，微課程和翻閱課程來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。在光、力、電等領(lǐng)域可以直接運(yùn)用多媒體展示的方式（最新的科技動(dòng)態(tài)和進(jìn)展），它也是一種讓學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)更直接感興趣的方法。

結(jié)論

充分提升高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)，解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題就是要從思想-行動(dòng)-素質(zhì)-設(shè)施-技術(shù)幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整和完善，不糾結(jié)于課本中的規(guī)定，適當(dāng)勇敢創(chuàng)新，面對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容要勇于質(zhì)疑，并不斷用自身的實(shí)踐去驗(yàn)證，因此，本文也是基于我校現(xiàn)狀基礎(chǔ)上的研究，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的管理，充分完善實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)置和配置，同時(shí)要注重創(chuàng)新，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)融入和主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索課外知識(shí)與課程理論知識(shí)結(jié)合，為真正提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力，打下堅(jiān)實(shí)的物理學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張愛(ài)霖.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所存在的問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)方法[J].學(xué)周刊，2016（22）：218-219.

[2]陳慶朋.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件和實(shí)施過(guò)程的調(diào)查研究[D].西南大學(xué)，2009.

作者簡(jiǎn)介：

常偉偉（1986.9-），男，漢族，甘肅定西安定區(qū)人，定西市第一中學(xué)一級(jí)教師，理學(xué)學(xué)士，主要研究方向：高中物理教育。 徐衡（1984.06-），男，漢族，湖南衡陽(yáng)人，定西市第一中學(xué)一級(jí)教師，理學(xué)學(xué)士，主要研究方向：高中物理教育。