現代學徒制模式下高職教育管理的改革創新

鮑 忱

（嘉興職業技術學院農業與環境學院/建筑學院，浙江嘉興 314000）

隨著經濟的快速發展，企業的經營模式以及技術標準處于不斷變化之中，現代企業對人才的要求也逐漸提高，然而傳統的學徒制以及高職教育方式難以滿足企業的要求。在這樣的背景下，現代學徒制逐漸引起了我國職業教育領域的重視。現代學徒制在英、美等發達國家中已經得到了一定程度的應用，其中最為著名的是澳大利亞的現代學徒制。在澳大利亞，職業學校、企業以及政府之間建立了緊密的聯系，在具體的運行中將三者的優勢進行了充分地結合，尤其是政府在其中起到了非常重要的協調作用。在現代學制制模式中，學生的身份由最初的單一性、偏頗性逐漸轉化為學生與學徒的雙重身份，這對高職院校的教育管理提出了更高的要求。

1 現代學徒制的綜合概述

現代學徒制是在傳統學徒制基礎上發展起來的一種新型培養制度，在傳統的學徒制中，學徒會通過與企業或者用人單位簽訂學徒合同的方式建立聯系，然后在師傅的帶領下邊工作邊學習，但是這種模式會因為企業經營狀況以及技能水平的限制而影響學徒的學習質量的未來發展，于是現代學徒制應運而生。現代學徒制是將傳統學徒制與現代職業教育進行了結合，通過借助學校平臺實現學習內容、技能訓練、工作經驗以及職業態度等的培養，使培養出的學生更加符合現代企業的發展趨勢和要求[1]。現代學徒制最顯著的特點就是“招生與招工、入校與入場、工作與學習的高度融合”，校企雙方對學生的培養工作都要負起足夠的責任。現代學徒制是促進我國職業教育發展的新型手段，對解決當前我國大學生的就業問題有著重要影響，可以說現代學徒制就是以學生就業為目標、以培養技能水平為手段的教育模式。

2 現代學徒制模式下高職院校教育管理的條件要求

現代學徒制對于職業教育的發展有著重要的意義，高職院校作為具體的實施平臺必須在教育管理上更加嚴格和高效，應該滿足以下條件要求：

2.1 對高職院校的要求

職業教育被提出后，高職院校的主體地位不僅得到了提高，而且教育方向也發生了變化，過去的高職院校中教師一般只是負責教授學生知識和技能，而現在教師不僅要負責這些基本責任，而且要向學生傳達企業精神和文化，讓學生從平常的教育中感受到工作的氛圍。尤其是在現代學徒制中，這一方面更加凸顯，高職院校應該在以下幾個方面進行轉變：第一，教師的培養和引進應該向“雙師型”方向發展，教師不僅要擁有足夠的理論知識，而且還應該進入企業進行相應的實踐和鍛煉；第二，高職院校在教學地點和時間應該向企業靠攏。根據調查發現，學生在由校園環境轉化為企業環境時心理層面會面臨一定的沖擊，需要一段時間的適應期進行調整[2]。如果高職院校在學生入校初期就營造一個企業環境，那將很大程度上減緩學生的心理變化幅度，對學生實際進入工作崗位有很大幫助。

2.2 對合作企業的要求

校企合作一直是職業教育開展的中心內容，但是通過對職業教育成果的分析發現，企業在校企合作中并沒有發揮足夠的作用，比如企業一般只是根據學校提出的要求來進行淺層次的合作，包括投入資金建設實訓基地、安排教師進入企業實習等，而對于教學項目的實際開展過程缺乏足夠的重視，這會讓校企合作的最終成果受到影響。為了滿足現代學徒制的要求，企業應該做到以下幾點：第一，企業要專項培訓一批教師進入高職院校中進行教學，并且教學過程中要注重學生“企業素質”等軟實力方面的培養；第二，校企雙方在建設實訓基地時，企業除了在資金方面進行支持外，還應該派出專家進行指導，讓實訓基地可以逐漸演化為企業生產的一部分，這樣不僅進一步保證了企業的利益，而且有助于學生實踐能力的“真實培養”。

2.3 對學生身份的要求

高職院校實行現代學徒制后，學生的身份發生變化，不再只是單一的學生身份，而是兼具學生與學徒雙重身份[3]。這一改變從表面看來并沒有什么重要影響，而實際上卻是意義重大。因為在傳統的教育模式中，學生的身份是比較特殊的，學生會受到家庭、學校、國家等多方面的照顧，其心理上更加趨向于“消費者”，提供方的利益與自己并沒有太大關系，而學徒身份的確立標志著學生要接受企業或用人單位的管理和教育，學生的表現和學習成果會直接與企業進行掛鉤，這會在一定程度上增加學生的心理壓力。高職院校在實行現代學徒制時應該及時對學生的心理狀態進行疏導，讓學生認識到自己已經進入到了企業環境中，這樣有利于學生迅速克服不良心理，盡快步入到正常的軌道中。

3 現代學徒制模式下高職院校教育管理工作的改革創新

根據現代學徒制對高職院校教育管理的條件要求，高職院校應該有針對性的進行改變和提高，并且要結合國外先進經驗進行改革創新。

3.1 健全教育管理工作制度，提升管理效率

現代學徒制對高職院校的教育管理工作提出了更高的要求，首先，高職院校要健全和完善教育管理工作的工作制度。教育管理工作制度的建立是確保學生管理工作順利進行的前提和保障，比如高職院校要建立專項的輔導員制度，對學生培養過程中可能出現的心理問題進行及時疏導；其次，高職院校要與合作企業建立明確的責任追究制度，通過對學生表現進行審查和監督來查找教育環節中出現的問題。在傳統的高職教育中經常出現“出了問題無人負責”的情況，而責任追求制度的確立會讓這一情況和現狀有所緩解；最后，高職院校要及時轉變教育管理的思路。因為現代學徒制是一種新型的職業教育方式，這勢必會在具體的實行中出現很多不可預料的問題，這時候如果高職院校仍然采用過去的處理方式，那會對現代學徒制的教學成果造成影響。各種工作制度和管理方式的改變目的是為了提升最終的管理效率，進而促進現代學徒制的良好運行。

3.2 積極運用新媒體技術，創建教育管理工作平臺

在高職院校的教育管理工作中，往往會因為信息反饋機制以及流通速度的影響而造成管理工作的效率下降，針對這一點我們應該積極運用現代的新媒體技術，通過創建教育管理的工作平臺來促進管理工作效率的提高[4]。比如在學生管理這一方面，高職院校可以在輔導員制度的基礎上建立多種工作交流平臺，這樣可以為學生提供交流的渠道。最為常用的包括QQ、微信等通訊工具，這些工具不僅利于學生與輔導員之間進行聯系，而且還可以讓學生之間進行良好地互動與交流。不僅如此，高職院校也可以與企業進行合作建立企業文化與校園文化的融合平臺，讓學生自我感受兩者之間存在的不同與聯系，這樣不僅能夠調整學生的心理動態，而且還能增強學生對企業文化的了解和接受程度。

3.3 加強校企合作深度，促進校企雙方共管機制的形成

通過對國外“現代學徒制”的了解可以知道，國外的高職院校與企業之間的合作已經達到一定的深度，比如英國企業的上層管理者會到高職院校中任職，對高職院校的教育管理工作進行直接管理和負責。我國在現代學徒制的開展中仍舊處于初級階段，校企合作的深度有待加強，根據我國國情可以在以下幾個方面進行調整：第一，高職院校應該將學生的評價機制與企業的職業資格標準進行結合，并且根據崗位的不同進行針對性的調整，比如一些高尖技術、關鍵技術等應該設置更加嚴格的評價標準，以確保人才培養質量的達標；第二，在實訓基地的建設方面凸顯“真實化”、“生產化”特點。高職院校應該突破傳統校區的限制，在實訓基地的建設上進行大刀闊斧地改革，當然這一舉措需要得到合作企業以及國家政府的大力支持；第三，在教育管理方面形成公管機制。學校的教育管理會受到傳統教育管理的影響而讓實際的管理效果不能滿足企業要求，所以企業應該派出專項管理隊伍進入學校，主動參與到教育管理工作中。

3.4 大力引入企業文化，深化學生的職業素養

企業文化是在企業的不斷發展中逐漸形成的，它所代表的是企業價值觀念、企業精神、企業規范等內容，這些文化內容對學生的職業素養的培養有著重要作用。高職院校應該在教學過程中大力引入企業文化，讓學生能夠充分感受和了解企業，從而引導學生熱愛企業、奉獻企業精神的培養。不僅如此，企業文化還可以對學生的職業規劃進行指導，讓學生盡快找到適合自己的崗位以及未來的發展方向[5]。當然在大力引入企業文化的同時，也應該注重與校園文化的結合，因為在企業文化中，有些內容是極具“利益化”“功利化”，這些內容會對學生的初期培養造成不良影響。我們需要借助校園文化來實現學生培養過程的循序發展，達到逐漸深化學生職業素養的目的。

結語：由于我國的職業教育受到了教育制度、經濟體制等方面的影響，其發展程度較之國外先進水平有著明顯的差距，這造成我國高職院校在實施學徒制管理工作中出現一些難題和困惑。我國的教育部門以及政府單位應該為高職院校的教育管理工作提供足夠的支持，進一步促進現代學徒制在我國的特色發展。