基于隨身課堂平臺(tái)的高職學(xué)生心理健康教育模式實(shí)踐研究

劉文沃 湯雅婷 李 敏

（肇慶醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，廣東肇慶 526020）

近年來我國高校越來越重視對(duì)大學(xué)生的心理健康教育工作，不同類型的高校根據(jù)各自學(xué)校的特點(diǎn)開展的積極的探索，并取得了很多的成果。這些探索主要是心理健康教育作為必修課的課程建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、專門的咨詢管理機(jī)構(gòu)和學(xué)生社團(tuán)建設(shè)等。我校在總結(jié)同類型學(xué)校心理健康教育工作成效的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的自身情況和資源，探索將心理健康和隨身課堂相結(jié)合的路徑，取得了階段性成效。

1 隨身課堂平臺(tái)簡介

“隨身課堂”是肇慶醫(yī)專自主開發(fā)的一種新型網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)校從2007年開始建設(shè)隨身課堂云平臺(tái)，2014年訪問量達(dá)400萬次，2015年訪問量超過800萬次，2016年訪問量超過1146萬次。“隨身課堂”通過整合微信和Moodle的資源，將Moodle上完善的教學(xué)功能、豐富的教學(xué)資源與無處不在的微信公眾平臺(tái)相結(jié)合，搭建具有“網(wǎng)站管理”“學(xué)習(xí)管理”“課程管理”和“移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)支持”等功能的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。利用該平臺(tái)，師生通過電腦、平板電腦及手機(jī)隨時(shí)隨處學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程、觀看視頻、開展網(wǎng)絡(luò)專題討論、提交和批改作業(yè)、學(xué)習(xí)反饋等教學(xué)互動(dòng)。除了開展在線教學(xué)功能外，還有豐富的社交媒體功能和項(xiàng)目管理功能，利用該平臺(tái)，能夠建設(shè)大學(xué)生心理健康活動(dòng)線上活動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的線上線下全方位整合。

自從2013年我校成功將隨身課堂云平臺(tái)和微信進(jìn)行對(duì)接后，學(xué)生可以通過微信自動(dòng)登錄到隨身課堂，所有平臺(tái)相關(guān)消息通知，可以自動(dòng)推動(dòng)到學(xué)生微信，2017年所有訪問中，超過80%的訪問量是通過移動(dòng)設(shè)備訪問，全校學(xué)生普及實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)慢慢成為本校學(xué)生日常學(xué)習(xí)行為的重要一部分，因此我校將心理健康教育與隨身課堂相融合的探索過程有一定的軟硬件基礎(chǔ)和支持度。

2 隨身課堂與大學(xué)生心理健康教育結(jié)合的實(shí)踐

為了利用隨身課堂平臺(tái)建設(shè)好大學(xué)生心理健康教育課程，學(xué)校心理健康教育團(tuán)隊(duì)修訂了心理健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)、建立了大學(xué)生心理健康教育課程網(wǎng)絡(luò)資源庫和心理素質(zhì)教育實(shí)踐平臺(tái)，并圍繞課程標(biāo)目開展了一系列實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

2.1 對(duì)心理健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂

按照國家和省市文件的精神，大學(xué)生心理健康教育需完成36學(xué)時(shí)的教學(xué)。我校以往是按照傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段來完成該課程的教學(xué)任務(wù)，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)行為也發(fā)生了改變，目前大學(xué)生群體受網(wǎng)絡(luò)文化的影響較大，喜歡從一些新興媒體中學(xué)習(xí)知識(shí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足當(dāng)前大學(xué)生的需求；再者，心理健康教育課程的性質(zhì)較為特殊，與其他強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能的傳授不同，心理健康教育除了知識(shí)技能的教授更強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和反思，掌握應(yīng)對(duì)成長過程中所會(huì)遇到問題的能力。基于以上兩方面的考慮，我校在對(duì)大學(xué)生心理健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂過程中吸收了新媒體/移動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)（團(tuán)體輔導(dǎo)等）教學(xué)手段。

修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)，包含了18學(xué)時(shí)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，內(nèi)容包括：緒論、大學(xué)生活的適應(yīng)、人際交往、學(xué)習(xí)心理、戀愛心理、性心理健康、情緒管理、挫折應(yīng)對(duì)等專題；還包含了18學(xué)時(shí)的其他學(xué)習(xí)任務(wù)，包括平臺(tái)在線閱讀任務(wù)、影像資料欣賞、線下的團(tuán)體輔導(dǎo)及學(xué)校的其他心理拓展活動(dòng)等。同時(shí)課程考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也做了修改，以往大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)是一學(xué)期完成，學(xué)生的課程總評(píng)成績也是基于課程平時(shí)成績和期末總評(píng)，為了讓學(xué)生更多更充分參與到教學(xué)活動(dòng)中并將教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容內(nèi)化成自我行動(dòng)的參照系，學(xué)校將課程考核的時(shí)間延長至大一整學(xué)年，課程總評(píng)成績由兩部分構(gòu)成：第一部分是課程的期末總評(píng)，占比50%；第二部分是平時(shí)成績和課外實(shí)踐情況，考勤情況和課堂表現(xiàn)占比10%，課后作業(yè)（包含在網(wǎng)絡(luò)課程資源庫的瀏覽學(xué)習(xí)情況和提交的紙質(zhì)作業(yè)）占20%，課外實(shí)踐活動(dòng)情況占20%。學(xué)校從2018級(jí)學(xué)生考試實(shí)行新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的主觀感受，認(rèn)為課程資源變得更豐富和多元化，對(duì)學(xué)校舉辦的相關(guān)心理健康實(shí)踐活動(dòng)的參與度也更高。

2.2 網(wǎng)絡(luò)課程資源庫的建設(shè)

心理健康教育課程改革的重要內(nèi)容是建設(shè)課程教學(xué)資源庫，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)自2016年開始依托隨身課堂平臺(tái)建設(shè)心理健康教育課程資源，運(yùn)行三年來使用人數(shù)逐年增加，網(wǎng)絡(luò)課程的欄目和功能也不斷在完善。網(wǎng)絡(luò)課程根據(jù)實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程安排設(shè)置不同的章節(jié)，每章節(jié)包含三大板塊，分別是學(xué)習(xí)資源、在線互動(dòng)、拓展資源。

學(xué)生可以從學(xué)習(xí)資源板塊獲得課堂教學(xué)的課件、教學(xué)視頻、課后測(cè)試資源，根據(jù)自己需求開展預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)。在線互動(dòng)板塊主要用于課前課后交流，設(shè)有在線實(shí)時(shí)交流和教學(xué)反饋兩個(gè)欄目，學(xué)生課前可在在線實(shí)時(shí)交流欄目針對(duì)課堂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問，該欄目的提問內(nèi)容對(duì)班級(jí)全體學(xué)生可見，師生可在此欄目開展互動(dòng)，任課老師在課前可收集欄目中的一些熱點(diǎn)問題并集中在課堂上解答。學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的問題可以通過教學(xué)反饋欄目及時(shí)反饋給老師。拓展資源板塊包含了心理自測(cè)量表、心靈雞湯、加油站欄目，心理自測(cè)量表欄目針對(duì)每章節(jié)教學(xué)內(nèi)容不同設(shè)置了不同的心理自評(píng)量表，學(xué)生可根據(jù)需求開展心理測(cè)量并獲得測(cè)量結(jié)果反饋；心靈雞湯欄目主要是分享一些勵(lì)志故事，啟發(fā)學(xué)生思考自身遇到的問題；加油站欄目則是一些具體小技巧，比如“每天問自己10個(gè)問題”以幫助自我反思等技巧，幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。

2.3 心理素質(zhì)實(shí)踐教育平臺(tái)的建設(shè)

心理健康教育資源庫主要圍繞心理健康教育的內(nèi)容建設(shè)，而心理素質(zhì)教育實(shí)踐平臺(tái)則是主要針對(duì)課堂教學(xué)以外的線上線下心理健康教育實(shí)踐。心理素質(zhì)實(shí)踐教育平臺(tái)包含閱讀窗、心理活動(dòng)公告、心理咨詢預(yù)約、心理健康案例分享、心理活動(dòng)新聞報(bào)道欄目。閱讀窗主要為學(xué)生提供一些書籍、電影、心理調(diào)適技巧等資源；心理活動(dòng)公告目前主要針對(duì)校內(nèi)的一些心理活動(dòng)，如心理手抄報(bào)、手語大賽、戶外心理拓展活動(dòng)等，學(xué)生能夠在平臺(tái)獲得活動(dòng)開展得目的、內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)等資料，可在線進(jìn)行活動(dòng)報(bào)名，同時(shí)后臺(tái)也可以生成學(xué)生參與各類活動(dòng)得情況，作為學(xué)生課程成績的依據(jù)；有需要的學(xué)生可以在心理咨詢預(yù)約欄目進(jìn)行預(yù)約；心理健康案例分享主要分享一些大學(xué)生常見的案例，以讓學(xué)生通過閱讀和反思，做到舉一反三的效果；心理活動(dòng)新聞報(bào)道欄目主要發(fā)表一些新聞稿，展示學(xué)校心理健康教育的情況，讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生大概的認(rèn)知。

3 成效與不足

通過修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，使實(shí)踐教學(xué)模塊在整個(gè)課程中的比重大大增加了，課程的趣味性和可操作性大大增強(qiáng)，更為接近心理健康教育的課程目標(biāo)，學(xué)生對(duì)于課程的參與度更高。同時(shí)，利用隨身課堂平臺(tái)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程資源庫和實(shí)踐教育平臺(tái)的建設(shè)，將微信、教學(xué)資源、線下實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)了線上線下教學(xué)的無縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)了心理健康教育的可監(jiān)控、可考核、自主、便捷、可移動(dòng)、碎片化，提高了大學(xué)生心理健康教育的效果和覆蓋面。由于軟硬件條件的制約，課程建設(shè)依然存在一些問題，如資源庫素材不夠多、缺乏專人對(duì)平臺(tái)進(jìn)行更新和維護(hù)、用戶的體驗(yàn)感有待提高等，這些問題將是平臺(tái)未來提高的方向。