中日家庭教育理念比較及啟示

周 倩

（山東現代學院，山東濟南 250000）

家庭教育是在一個家庭中對幼兒進行的引導教育與影響，主要指家長對幼兒的教育和影響。幼兒在出生以后，在學齡前與家人相處的時間較多，家長也是幼兒步入校園前的第一任老師，對幼兒成長有著較為深刻久遠的影響，這種影響從幼兒出生開始，對影響幼兒的生活習慣、行為習慣、語言習慣，在其人格的培養方面占據至關重要的地位，是幼兒成長的開端和基礎，也是學校教育的前提和基石。

1 中國家庭的教育理念

1.1 高度重視教育卻不會教育

第一，在我國，家長普遍高度重視對子女的教育，但是大多數家長都沒有受過怎么成為一名合格的家長的教育，更多的是父母對自己的言傳身教。大多數家長都是“摸著石頭過河”，并自己有一套根據自己所處環境得來的教育理念，而這種教育理念往往是不一定正確的，例如，“棍棒底下出孝子”、“嚴師出高徒”等等傳統的教育理念。幼兒階段具有很強的模仿性，會對家長的言行舉止進行模仿，家長不懂如何教育子女則會導致其優點缺點照單全收。第二，我國的家長都對孩子給予了非常高的期望，都希望子女以后能夠學有所成，成就一番事業以“光宗耀祖”，這種教育理念帶有濃厚的功利色彩，最明顯的表現為對孩子的過分培養，例如，報各種各樣的輔導班，對高分數和高學歷的極端追求。

1.2 注重養育，忽略教育

現階段，我國大部分家庭的子女人數以一到兩個居多，其中獨生子女不在少數，孩子數量少導致家庭對其過度重視，使得孩子成為家中的“小皇帝”、“小公主”，事事順著、寵著，甚至是慣著，一切以孩子為中心，導致了孩子自私的性格。由于家長溺愛和對孩子的一味放縱，使其喪失了教育認識，家長的著眼點主要在養育上，對孩子的教育極度缺失，他們將教育孩子與養育孩子混為一談，認為生活環境的給予、物質條件的滿足以及對孩子的看護即是盡責，完全不能察覺這種過分寵愛是對孩子的傷害與不負責任。家長是孩子接觸教育的第一任老師，家長的言行舉止對孩子的影響極其重要，關系著孩子世界觀、人生觀、價值觀的形成，影響著孩子的身心健康。

1.3 注重知識積累，忽略能力培養

大部分家長認為孩子優秀是通過高分、名校以及高學歷來展現，因此在孩子的教育過程中過度重視知識的累積，忽略了對孩子能力的培養。家長對孩子的期望使其步入盲目教育的泥沼，一切向高分看齊，“一切為了孩子”、“為了孩子一切”的思想使孩子成為分數的奴隸，造成了孩子依賴性、不獨立、脆弱懦弱等等性格缺陷。

1.4 注重智力教育，忽視品德教育

在我國，家長們的終極愿望就是把孩子培養成為“人中龍鳳”，當今時代競爭愈發激烈，家長們則將幼兒智力的開發放在首位，在追求高分的路上忽視了對幼兒思想品德的教育，造成了幼兒的性格缺陷、不良行為、不良習慣等等，影響到幼兒以后的發展。

2 日本家庭教育理念

2.1 重視禮儀教育。在日本，許多孩子在很小的時候就會接受文明禮儀方面的教育，并將所學到的禮儀知識應用于現實生活中，形成一種良好的行為習慣。比如，孩子在離開家門時，一定會告訴父母“我走了”；在與人打招呼時會鞠躬致敬等。日本的家長顯然意識到了文明禮儀對孩子日后為人處事的重要性，他們通過生活中小事來引導孩子培養禮儀意識和感恩意識，并且以身作則，注重言傳身教，在約束子女的同時更加嚴格地要求自己。

2.2 重視抗壓教育。在現代化快節奏的生活中，壓力是不可避免的，因此，日本家長在教育子女時，有意識地讓孩子經歷一些培養耐力方面的抗壓訓練，而當孩子遇到挫折時，家長往往不會選擇直接去幫助他們，而是去鼓勵他們自己戰勝困難、尋找方法。這樣做一方面有利于提高孩子解決問題的能力，另一方面則有助于孩子從小養成堅強、勇敢的品質，并具備一定的抗壓能力。

2.3 重視自立教育。日本的孩子在很小的時候就開始嘗試自己獨立完成一些事情，因為在許多家庭中，孩子到一定年齡，父母就會要求他們做一些力所能及的家務事，比如修剪花草、打掃衛生、上街買菜、整理自己的房間等。父母通過這種方式去提升孩子的動手能力，促使其朝著更加自立、自強的方向發展。除此之外，家長還會要求孩子自己上下學、獨立出行等，以此來鍛煉孩子更早地適應獨自處理自己的事情。

2.4 重視創新教育。在日本的家庭教育中，父母格外重視對子女創新意識、冒險精神的培養。最開始，父母會引導孩子去玩一些拼接玩具，鼓勵孩子去大膽探索，以各種方式進行組合，來鍛煉孩子的思維能力和創造能力；隨著年齡的增長，這時父母會帶子女去一些博物館、科技館進行參觀，交流彼此的觀點，拓展思維，通過實踐來積累知識。

3 中日家庭教育方法存在差異的原因

中日兩個國家自古就有密切交往，因此，兩國在文化風俗、生活習慣、傳統服飾等方面有很多相似的地方，但是在孩子的教育問題上，兩個國家的觀念存在著很大的差異。在中國的傳統教育中，父母雙方在孩子的教育問題上有著不同的分工，父親作為一家之主，通常負責孩子的社會引導、理想規范這方面的理性教育；而母親則主要負責日常瑣事、情感交流等生活問題，承擔孩子的感性教育。而在日本，家庭劃分嚴格，父親作為家長為維護自身尊嚴和權威通常與子女維持一定距離，這就會導致雙方情感淡漠，子女對父親通常更多的是順從與恭敬；母親需要照顧家庭日常，與子女接觸更多，因此孩子表現為更依賴母親。

受傳統的“光宗耀祖”的觀念和國內應試性教育情況的影響，中國的父母通常把孩子的成績放到至高無上的地位，而忽略了對孩子其他方面的培養；相比之下，日本可以算得上是兒童的樂園了，因為日本的家長更注重孩子綜合素質的全面發展，對于孩子的學習成績、將來的工作、收入、地位不做過多的要求，日本的教育在追求獨立性的同時強調了對個性的尊重和保護。

4 中日家庭教育理念帶來的啟示

第一，家長需要樹立全面和諧的發展觀念。父母是孩子最好的老師，父母的成長能夠帶動孩子真正得到成長，并且這種相互促進、共同成長的過程是沒有終止、十分重要的。只有家長們不斷去充實，去發展自己，才能在潛移默化中影響孩子朝著更加正確的方向成長。只有家長充分認識到社會發展所需要的人才素質，才能夠從根本上轉變對孩子的培養思路，扭轉 “應試教育”只注重智育忽視德育的狀況。家庭教育的首要任務是培養孩子擁有良好的道德素質和人格素養，那種只重視分數，而忽略了孩子自身道德發展的教育方式是錯誤的。事實上，

在未來的發展中，好成績并不能成為評判一個人的標準，但是是否形成健全的人格卻能直接影響到孩子為人處世的方方面面，它是一個人的立身之本，不可動搖。

第二，家長需要形成孩子為主體的教育觀念。新時代背景下，社會發展需要的高素質人才需具有高度的 “主體性”，“主體性”需具備的特點有積極主動、獨立以及創造性。在一個家庭中，只有家長將孩子看作一個單獨的個體，在對孩子的教育中才能轉變以往包辦一切的行為，充分地尊重孩子的獨立性，才能夠建立科學的、現代的兒童觀。在此過程中，首先，需要家長對兒童有充分、全面、正確的認識，雖然兒童的心理狀態、生理狀態與成人不同但兒童并不無知也不無能，相反，兒童階段因受外界固定思維影響較小其更具有創造力，此階段的發展也將會更加全面，家長應當尊重兒童，為兒童的成長與發展創造條件，相信孩子的潛力。教育孩子時，家長要學會相信孩子并善于幫助孩子挖掘潛力，培養孩子獨立解決問題的能力。在孩子犯錯誤時，不要一味地批評，而是要引導孩子認識到自己的錯誤，在錯誤中成長。

第三，家長需要建立民主平等的親子觀念。平等觀念意味著家長需放下自己作為家長的姿態，由兒童自由選擇發展的方向長需充分認識子女的優缺點，在其達到基本發展的基礎上按照自身的特點發展。兒童是一個獨立的個體，家長在培養子女時，也應重視孩子的獨立性，重視孩子在非智力方面的發展，引導孩子形成良好的品質，豐富其興趣的發展，并樹立遠大的理想，為之奮斗。此外，家長應該與兒童互相了解、溝通，認識到兒童是國家的未來、民族的希望，家長應當努力創造平等、民主的家庭關系，改變庇護養育的做法，從日常生活做起讓兒童進行自我服務，進而根據自身經驗自我調整，以培養兒童的適應能力和創造能力，父母在培養孩子時，除了需要關注其身體方面的健康，也要重視孩子心理上的發展。要引導孩子以積極樂觀的狀態面對生活，培養孩子的協調能力和責任意識。

結語：家庭教育在孩子成長過程中發揮著舉足輕重的作用，它會直接影響到孩子人格的養成和為人處世的方法。那么，如何讓家庭教育發揮其真正的作用呢，我們不妨借鑒日本等國家先進的教育方法，結合當前國內的教育現狀，發展出適合中國兒童的教育理念。同時，在教育過程中，家長在關注孩子智力發展的同時也需要重視對孩子的人格發展進行正確地引導，使孩子的德、智、體、美全面發展，進而培養出符合時代要求的人才。