西藏高校思政理論課教學現狀與改革對策探析

次吉

（1.中共西藏自治區黨委黨校16 級黨建專業，西藏拉薩 850000；2.西藏藏醫藥大學，西藏拉薩 850000）

習總書記提出“思政課是高校立德樹人的主渠道，高校要把不斷創新教學理念和方式方法作為立足點和出發點，要堅持在改進中加強思政理論課，” （2016年12月8日習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話“努力培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人”。）用好主渠道，提升思想政治教育親和力和教育教學的針對性、實效性，滿足青年學成長發展需求和期待。西藏各高校黨委始終堅持“四個自信”，堅決擁護習近平總書記核心地位，不斷深化新時期思政教育教學改革，同時西藏高校根據自身情況開設了相關特色課程，使得思政建設水平不斷提升。 進入新時代，特別是黨的十九大以來，西藏高校深入學習和貫徹習近平新時代中國特色社會主義理論，不斷強化理想信念教育，讓廣大的西藏高校學生接受黨的最新理論成果。

1 西藏高校思政理論課的教學成果

新的時代對我們賦予的使命目標就是培養“靠得住、用得上以及下得去”的合格的社會主義建設者以及接班人。 在過去的三十多年中，西藏高校為自治區的建設和發展培養了一大批優秀人才，他們思想政治素質比較高，為促進經濟社會建設以及維護社會穩定方面提供了強有力的人才保障。 在這個過程中，思政課教學提供了一個基本的思想支撐，作用舉足輕重。《〈中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見〉實施方案》明確要求西藏高校思政建設要對標內地高校，課程設置也要和內地高校完全一致，西藏自治區教育廳根據當地實際情況開設了西藏地方性思政必修課——《馬克思主義“四觀”概論》。通過上述分析可以看出，西藏高校思政課程體系不斷完善，內容更加豐富，教師隊伍建設水平不斷提升，教師隊伍素質不斷增強，使得西藏高校思政教學的針對性以及實效性大大增強。

西藏高校根據中央宣傳部聯合教育部于2005年下發的“05 方案”和2018年下發的“18 方案”開設思政課程，課設科目分為國家統設科目5 門，西藏地方公共政治課1 門均為必修課。

西藏藏醫藥大學2019年春季學期《形勢與政策》課程緊跟世情國情和區情，開展形式與政策課，為學生灌輸了正確的思想觀念。 西藏高校以思政課堂為主線，以課程思政為基礎，以黨團學工作為龍頭，要注重課堂理論灌輸，同時也要加強經常性的思想教育，把提高學生的政治敏銳性為出發點，民族團結教育納入教育日程。

1.1 提高了西藏高校大學生的思想政治素質

在新時代下，西藏高校學生經過了思政課程系統學習以后，思想政治素質得到很大提升。 一些學者針對西藏學生的認識情況進行問卷調查，選取一所西藏高校的大學生為研究對象，對他們的三方面的認知情況進行考察，一是歷史認知，二是社會認知，三是政治認知。 對于上述問題，超過一半的學生都進行了充分的回答，還有很多學生的答案也比較中立。 這進一步表明西藏高校學生的思想基礎是過硬的。

1.2 培養了“靠得住、用得上、下得去”的人才

很多西藏高校學生畢業以后進入到西藏基層工作。 根據相關的統計顯示，2018年，共有2.14 萬名西藏全日制普通應屆畢業生，其中有6 048 名通過公務員考試從事基層工作，這一比例高達28%。西藏海拔高自然環境惡劣，面對如此艱苦的條件，不僅要求大學畢業生具備良好的身體數字，同時還要有過硬的思想政治素質。通過思政課程的學習，西藏大學生需要從宏觀上對思政課程進行系統學習和了解，同時也應該對“兩路精神”以及“老西藏精神”進行深入學習和體會，使得大學生的責任意識以及使命感不斷增強，讓他們成為在建設西藏過程中真正“靠得住、用得上、下得去”的合格人才。

1.3 在維護祖國統一與西藏社會穩定發揮了重要作用

在我國，西藏屬于邊疆少數民族地區，屬于和分裂勢力以及西方敵對勢力進行斗爭的重要陣地。 近年來，分裂勢力以及敵對勢力不斷向西藏傳播和滲透分裂思想，其中廣大青年成為他們爭取的重要對象。 在這種情況下，對大學生進行思想政治教育更為重要。 大學生思想政治教育的主要渠道就是思政課。 西藏高校充分利用思政教育教學揭露敵對分裂勢力的真面目木，同時不斷提升廣大高校學生對馬克思主義世界觀以及方法論的認同度。 “中華民族多元一體”以及“三個離不開”等思想已經在廣大西藏高校學生頭腦中根深蒂固，這樣就有效抵御了不良思想的侵襲，也為民族團結以及國家統一筑牢了堅強堡壘。

2 西藏高校思政理論課教學中存在的問題與解決對策

2.1 加強思政師資隊伍建設

作為高校思政課的重要實施者以及執行者，高校思政教師應該對黨的理論、 政策以及方針進行全面宣傳。 近年來，各級對于高校思政任課教師隊伍建設非常重視，采取系列措施來帶動和提升整體素質和水平。 然而在西藏很多高校中對“思政課專業性”進行質疑的思想仍然存在，思政教學的學科地位并沒有得到真正的認可，學科建設缺少強有力的支撐。 人才儲備還有較大差距，不能滿足當前迅速發展的大環境，教師隊伍的老齡化也比較突出，當前較為缺少足夠的優秀中青年學術帶頭人。

隨著“十三五”規劃的推進，結合高校“雙一流”建設任務以及新時期高素質創新型、 應用型人才需求實際，不管是數量方面還是質量方面，西藏高校思政課教師還有著很大的提升空間。 少數民族思政課教師數量比較少，教師整體數量也無法滿足國家教育部的要求。西藏地處邊境，屬少數民族自治地區，少數民族思政課教師在情感認同，宣講理論上有著獨特的優勢，當前在整個西藏思政課教師隊伍中，藏族教師的比例相對較低。 從質量來看，在該專業領域非常拔尖的人才也是寥寥無幾，整體能力素質上還有很大的提升空間。以此來看，西藏高校既要注重加提升思政課教師隊伍的數量，同時也要注重提高質量，要為思政教師隊伍提供良好的鍛煉平臺，營造濃厚的自我成才氛圍，要平行從內地其他著名高校引進優秀的具有馬克思主義理論及相關學科背景的碩、博生。

2.2 加強思政課學科建設

一直以來，西藏高校對于學科建設十分重要，但是由于受到主觀原因以及客觀原因的限制，和其他省份相比，學科建設相對比較落后。在思政課建設方面，學科建設發揮著十分巨大的推動作用。 首先要通過理論研究，使得思政課的學術品性得到大大提升。 另一方面要對學科建設過程中的重點和難點問題進行深入研究，進而為思政課程建設提供堅實理論基礎。 從整體上來看，西藏思政課程主要包括“馬克思主義理論”和“思想品德與法律基礎”等課程。所以在開展學科建設的過程中要注重普遍性和特殊性相統一。 此外還要向兄弟院校學習思政課程建設經驗，在教育廳的統一管理下西藏高校建立了西藏高校思想政治教育工作研究會，同時近幾年連續開展年會教研活動，對西藏高校思想政治教育水平提高起到了積極促進作用。

2.3 加強思政教學改革

從整體上來看，西藏高校思政課教學形式不夠豐富，主要是通過課堂教學以及教師講授來進行理論灌輸。 這種單一的教學方式，其效果是非常有限的，當前高校學生思想是非常活躍的，他們的信息來源渠道非常之廣，若教師不能很好地掌握教學藝術，單純依靠照本宣科式教授，就不能把先進的理論灌輸到學生的大腦深處。 尤其西藏高校的學生主體是來自西藏農牧區的藏族學生，和內地高校學生相比，這部分學生的生活環境十分特殊，思維方式也存在很大差異，他們的思維偏向于形象思維。 此外，少數民族學生的學習基礎比較薄弱，使用漢語的能力也比較低。面對以上狀況，西藏高校思政課要充分考慮具體實際情況，采取創新性措施來不斷提升思政課的實效性。 要采用多媒體教學手段將諸多理論形象化，利于學生理解和消化。

適時可采取“雙語”教學方式，便于讓少數民族學生理解思政課程教學內容。 另一方面要更加注重實踐教學，把理論和實踐充分結合在一起，通過鮮活的實踐形式把抽象的理論充分表現出來，使得思政課的實效性大大提升。

西藏各高校始終堅持“四個自信”，堅決擁護習近平總書記核心地位，不斷深化新時期思政教育教學改革，西藏高校思想政治教育工作的“四梁八柱”的框架已經初步形成。 西藏各高校認為當前思想政治教育工作的首要任務就是深入學習和貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人。