微課在高職英語教學中的運用

張孜

（天津職業大學，天津 300000）

在我國的高職院校教學工作中，英語教學是其中的重點工作內容，通過英語教學，能夠有效提高學生的英語口語和應用能力，對學生未來的工作有十分積極的作用，尤其是隨著我國對外開放水平的不斷提高，學生在工作過程中也必須要不斷提高自身的英語應用能力，以適應崗位和未來發展的需要，所以我國高職院校教學工作中，一直十分重視英語教學工作。隨著近幾年來我國信息技術和互聯網技術的不斷發展，教育工作中出現了很多新的教育方法，其中微課就是一種比較先進的，將計算機技術和互聯網技術融入教學工作中的有效教學方法，將其應用于高職英語教學工作中，能夠有效提高學生的學習興趣，提高教學的效率和有效性，是高職英語教學的重要方法。

1 微課在高職英語教學中應用的優勢

1.1 符合高職英語教學的要求

高職院校屬于職業院校，其教學工作與普通院校相比，在教學形式和教學目的方面都有著一定的差異性，其教學的主要目的就是提高學生的知識和技能，增強學生的綜合能力和素質，最終目的是使學生能夠適應社會和崗位的要求，促進學生的工作和發展。所以高職院校的英語教學與傳統院校的英語教學相比，微課更能夠滿足其教育需求。首先微課短小精悍，內容一般為5～10min，在這有限的時間內，將學習重點集中起來向學生展示，幫助學生了解知識的重難點，從而幫助學生有目的性地進行學習，能夠最大程度地提高學生的學習效率；其次，微課具有針對性強的特點，微課的內容是知識中的重難點，以微課的形式向學生教學，就能夠幫助學生有針對性地進行學習，攻克重難點知識，促進教學的有效開展；最后微課教學的形式也更加多樣化，內容的呈現方式是十分多樣的，可以以圖片和視頻的方式進行教授，通過給予學生充分的感官刺激，幫助學生進行記憶和理解。所以由此可見，微課這種教學形式更加適用于重難點知識的教學，能夠有效提高教學的針對性和效率，這對于高職院校的英語教學來說是十分有效的，能夠最大程度提高學生的學習效率，開發學生思維，使學生掌握必要的知識，這與高職院校的教學理念不謀而合。

1.2 促進學生自主學習

微課教學與傳統教學不同，在教學的過程中，教師會以微課的形式向學生傳授重難點知識，這也是課堂教學的主要內容和目標，而學生在掌握了這些知識之后，課堂的任務也就基本完成，在這種情況下，對于剩余的課堂時間，學生可以根據自身的學習需要開展自主學習。對于高職院校的學生而言，其具有一定的基礎知識水平，可是在實際學習的過程中，不同學生對于新知識的接受和理解程度不同，學習效率也就大不相同，以微課形式開展學習，學生就能夠根據自己的學習能力和進度，合理調整學習方式和方法，自行播放微課視頻進行學習，使每個學生都能夠找到最適合自己的學習方式，實現個性化學習。另外這種微課的教學形式在應用過程中，學生還可以根據自身的知識水平和學習能力，合理安排學習時間和學習進度，最大程度地保證學生學習的自主性。

1.3 擴大學生的知識面

高職院校培養學生的主要目的就是使學生能夠適應未來的社會發展形勢和崗位需要，提高學生的專業素養，因此在高職英語教學過程中，教師也必須考慮到社會發展形勢和學生未來的工作需要。微課在應用的過程中，教師會在課前收集相關的教學資料制作微課教學內容，而教學內容的選擇和制作，則完全能夠由教師靈活控制，就是可以在制作時向其中添加時代特色，比如新的理念、技術等，使得微課的內容能夠更好地反映社會形勢，與社會發展相適應，幫助學生了解更多在教材上無法獲取的知識，擴大學生的知識面。

2 微課在高職英語教學中應用存在的問題

2.1 教師對微課的重視不足

目前高職院校英語教學過程中，很多英語教師對于微課這一教學形式的重視程度不足，教師雖然認識到了微課對于教學工作的重要性，認識到了微課在教學中的優勢，認為微課能夠提高英語教學的有效性，可是在實際教學過程中，高職院校的教師普遍認為教學重點應該放在專業技能教育和實踐教學上，認為改革英語課程，促進英語教學并不重要，所以在教學過程中，仍然會按照傳統的教學形式開展英語教學工作，無法將微課切實應用于英語教學中。

2.2 學生的學習意愿不強

高職院校的學生與普通高等院校學生相比，其學習基礎相對比較差，學習的積極性和主動性也不高，所以在學習過程中，無論采用哪種教學形式，學生的學習效率都得不到有效提升，微課的實行也面臨著困境。微課作為一種新型的教學形式，在教學的過程中，教師主要以視頻形式的微課教學內容，引導學生進行自主學習，可是學生在該過程中往往缺乏觀看課件內容的耐心和主動性，可能會在該時段去上網或玩游戲，根本不參與到微課教學中，自然也就無法發揮出微課教學的作用。

2.3 微課教學流于形式

微課教學與傳統的教學形式相比是有明顯不同的，在教學的過程中，主要是以短視頻的形式概括重難點知識，引導學生進行課堂或課余時間的自主學習，從而提高學生的學習有效性。可是目前很多高職院校英語教學工作中，教師對微課教學的應用并不正確，很多教師在教學時，只是用傳統的課件代替了微課的課件，微課的內容仍然是傳統的課件內容，并沒有對重難點知識進行概括和總結，這樣就使得微課的內容缺乏針對性，難以對學生進行有效的教學引導，也難以對英語教學工作起到必要的輔助作用，使得微課教學流于形式。

3 微課在高職英語教學中應用的有效策略

3.1 明確學生的學習需求

微課教學是一種具有針對性和高效性的先進教學方式，所以在高職英語教學工作中，想要切實發揮出微課教學的作用，就必須要提高微課教學的針對性和有效性，這要求教師在制作微課內容之前，首先了解學生的學習需求和知識掌握情況，根據學生的學習基礎和知識學習能力，明確重難點知識，明確微課內容，合理選擇微課教學的素材，使得微課的內容能夠更加具有針對性，使微課教學能夠更好地滿足學生學習的需求。

3.2 積極開發微課資源

微課作為一種新型的教學形式，目前在我國的應用時間安排比較短，所以在制作和應用的過程中，教師所可以借鑒的經驗也比較少，還需要教師自行進行摸索，其實對于高職英語教學而言，教學資料更是少之又少，所以教師在應用時必須要積極開發微課資源，尋找相關的教學材料，對微課進行豐富和充實。教師在制作微課教材時，首先要充分挖掘教材內容，根據教材大綱，合理選擇教材中的重難點知識，使其在微課中得以體現；教師在制作微課軟件時，可以通過互聯網等尋找其他優秀的微課視頻進行借鑒，尋找自身微課內容和形式上存在的不足，最大程度地吸引學生的注意力，提高微課的質量；另外教師在制作微課視頻時，還是要充分考慮到學生的學習特點和心理特征，對課程形式進行創新，使其更好地貼合學生的學習心理和需要。

3.3 增強教師的技術水平

教師在制作微課視頻時，需要用到大量的軟件，圖片、視頻和音頻的剪輯以及制作，對于高職院校的英語教師而言都是一項比較復雜的工作，所以教師在開展微課教學時，需要不斷增強自身的技術水平，增強微課的開發能力和制作能力，掌握多種先進技術以獲取微課教學資源，并掌握幾種先進的微課錄制和開發方式，保證微課視頻的制作質量。

3.4 開展循序漸進的教學

微課這一教學形式在應用的過程中，主要是以視頻的形式向學生傳授重難點的知識內容，幫助學生進行針對性的學習和理解，從而提高學生的學習效率和質量，但是在該過程中，還需要注意進行循序漸進的教學，微課的內容不能過于高深，重難點知識不僅指的是教材的重難點，還包括學生在學習中面臨的重難點問題，教師在制作微課軟件時，需要將二者進行結合，制訂合理的教學計劃，使得微課教學更加適用于學生的學習。

4 結語

綜上所述，我國高職英語教學工作中，微課作為一種新型的教學形式，將其應用于其中，能夠有效提高學生的學習興趣，提高教師的教學效率，提高學生的學習效率，這對于高職英語教學工作的開展十分有利。因此我國高職院校英語教學工作中，普遍以微課的形式開展教學，也確實起到了十分顯著的教學成果，可是在這個過程中，教師的應用仍然存在著一些問題，無論是教師的應用形式還是教育形式，都會影響到微課的最終應用效果。所以在我國高職院校的英語教學工作中，教師必須要充分認識到微課教學的優勢，認識到當前英語教學中存在的問題，并加強微課在英語教學中的應用，提高教學的有效性，提高學生的學習質量。