微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

張孜

（天津職業(yè)大學(xué)，天津 300000）

在我國(guó)的高職院校教學(xué)工作中，英語(yǔ)教學(xué)是其中的重點(diǎn)工作內(nèi)容，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)的工作有十分積極的作用，尤其是隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放水平的不斷提高，學(xué)生在工作過(guò)程中也必須要不斷提高自身的英語(yǔ)應(yīng)用能力，以適應(yīng)崗位和未來(lái)發(fā)展的需要，所以我國(guó)高職院校教學(xué)工作中，一直十分重視英語(yǔ)教學(xué)工作。隨著近幾年來(lái)我國(guó)信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育工作中出現(xiàn)了很多新的教育方法，其中微課就是一種比較先進(jìn)的，將計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入教學(xué)工作中的有效教學(xué)方法，將其應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)工作中，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的效率和有效性，是高職英語(yǔ)教學(xué)的重要方法。

1 微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1.1 符合高職英語(yǔ)教學(xué)的要求

高職院校屬于職業(yè)院校，其教學(xué)工作與普通院校相比，在教學(xué)形式和教學(xué)目的方面都有著一定的差異性，其教學(xué)的主要目的就是提高學(xué)生的知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，最終目的是使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)和崗位的要求，促進(jìn)學(xué)生的工作和發(fā)展。所以高職院校的英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)院校的英語(yǔ)教學(xué)相比，微課更能夠滿足其教育需求。首先微課短小精悍，內(nèi)容一般為5～10min，在這有限的時(shí)間內(nèi)，將學(xué)習(xí)重點(diǎn)集中起來(lái)向?qū)W生展示，幫助學(xué)生了解知識(shí)的重難點(diǎn)，從而幫助學(xué)生有目的性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠最大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；其次，微課具有針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，微課的內(nèi)容是知識(shí)中的重難點(diǎn)，以微課的形式向?qū)W生教學(xué)，就能夠幫助學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，攻克重難點(diǎn)知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)的有效開(kāi)展；最后微課教學(xué)的形式也更加多樣化，內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是十分多樣的，可以以圖片和視頻的方式進(jìn)行教授，通過(guò)給予學(xué)生充分的感官刺激，幫助學(xué)生進(jìn)行記憶和理解。所以由此可見(jiàn)，微課這種教學(xué)形式更加適用于重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，能夠有效提高教學(xué)的針對(duì)性和效率，這對(duì)于高職院校的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是十分有效的，能夠最大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生掌握必要的知識(shí)，這與高職院校的教學(xué)理念不謀而合。

1.2 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同，在教學(xué)的過(guò)程中，教師會(huì)以微課的形式向?qū)W生傳授重難點(diǎn)知識(shí)，這也是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容和目標(biāo)，而學(xué)生在掌握了這些知識(shí)之后，課堂的任務(wù)也就基本完成，在這種情況下，對(duì)于剩余的課堂時(shí)間，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，其具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)水平，可是在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不同學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的接受和理解程度不同，學(xué)習(xí)效率也就大不相同，以微課形式開(kāi)展學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和進(jìn)度，合理調(diào)整學(xué)習(xí)方式和方法，自行播放微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能夠找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。另外這種微課的教學(xué)形式在應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生還可以根據(jù)自身的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度，最大程度地保證學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

1.3 擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面

高職院校培養(yǎng)學(xué)生的主要目的就是使學(xué)生能夠適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)和崗位需要，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，因此在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師也必須考慮到社會(huì)發(fā)展形勢(shì)和學(xué)生未來(lái)的工作需要。微課在應(yīng)用的過(guò)程中，教師會(huì)在課前收集相關(guān)的教學(xué)資料制作微課教學(xué)內(nèi)容，而教學(xué)內(nèi)容的選擇和制作，則完全能夠由教師靈活控制，就是可以在制作時(shí)向其中添加時(shí)代特色，比如新的理念、技術(shù)等，使得微課的內(nèi)容能夠更好地反映社會(huì)形勢(shì)，與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，幫助學(xué)生了解更多在教材上無(wú)法獲取的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

2 微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用存在的問(wèn)題

2.1 教師對(duì)微課的重視不足

目前高職院校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，很多英語(yǔ)教師對(duì)于微課這一教學(xué)形式的重視程度不足，教師雖然認(rèn)識(shí)到了微課對(duì)于教學(xué)工作的重要性，認(rèn)識(shí)到了微課在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)為微課能夠提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性，可是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，高職院校的教師普遍認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在專業(yè)技能教育和實(shí)踐教學(xué)上，認(rèn)為改革英語(yǔ)課程，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)并不重要，所以在教學(xué)過(guò)程中，仍然會(huì)按照傳統(tǒng)的教學(xué)形式開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作，無(wú)法將微課切實(shí)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中。

2.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)

高職院校的學(xué)生與普通高等院校學(xué)生相比，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)比較差，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也不高，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)論采用哪種教學(xué)形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都得不到有效提升，微課的實(shí)行也面臨著困境。微課作為一種新型的教學(xué)形式，在教學(xué)的過(guò)程中，教師主要以視頻形式的微課教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可是學(xué)生在該過(guò)程中往往缺乏觀看課件內(nèi)容的耐心和主動(dòng)性，可能會(huì)在該時(shí)段去上網(wǎng)或玩游戲，根本不參與到微課教學(xué)中，自然也就無(wú)法發(fā)揮出微課教學(xué)的作用。

2.3 微課教學(xué)流于形式

微課教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比是有明顯不同的，在教學(xué)的過(guò)程中，主要是以短視頻的形式概括重難點(diǎn)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂或課余時(shí)間的自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。可是目前很多高職院校英語(yǔ)教學(xué)工作中，教師對(duì)微課教學(xué)的應(yīng)用并不正確，很多教師在教學(xué)時(shí)，只是用傳統(tǒng)的課件代替了微課的課件，微課的內(nèi)容仍然是傳統(tǒng)的課件內(nèi)容，并沒(méi)有對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行概括和總結(jié)，這樣就使得微課的內(nèi)容缺乏針對(duì)性，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)引導(dǎo)，也難以對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作起到必要的輔助作用，使得微課教學(xué)流于形式。

3 微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

3.1 明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

微課教學(xué)是一種具有針對(duì)性和高效性的先進(jìn)教學(xué)方式，所以在高職英語(yǔ)教學(xué)工作中，想要切實(shí)發(fā)揮出微課教學(xué)的作用，就必須要提高微課教學(xué)的針對(duì)性和有效性，這要求教師在制作微課內(nèi)容之前，首先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和知識(shí)掌握情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識(shí)學(xué)習(xí)能力，明確重難點(diǎn)知識(shí)，明確微課內(nèi)容，合理選擇微課教學(xué)的素材，使得微課的內(nèi)容能夠更加具有針對(duì)性，使微課教學(xué)能夠更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

3.2 積極開(kāi)發(fā)微課資源

微課作為一種新型的教學(xué)形式，目前在我國(guó)的應(yīng)用時(shí)間安排比較短，所以在制作和應(yīng)用的過(guò)程中，教師所可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)也比較少，還需要教師自行進(jìn)行摸索，其實(shí)對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)而言，教學(xué)資料更是少之又少，所以教師在應(yīng)用時(shí)必須要積極開(kāi)發(fā)微課資源，尋找相關(guān)的教學(xué)材料，對(duì)微課進(jìn)行豐富和充實(shí)。教師在制作微課教材時(shí)，首先要充分挖掘教材內(nèi)容，根據(jù)教材大綱，合理選擇教材中的重難點(diǎn)知識(shí)，使其在微課中得以體現(xiàn)；教師在制作微課軟件時(shí)，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等尋找其他優(yōu)秀的微課視頻進(jìn)行借鑒，尋找自身微課內(nèi)容和形式上存在的不足，最大程度地吸引學(xué)生的注意力，提高微課的質(zhì)量；另外教師在制作微課視頻時(shí)，還是要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特征，對(duì)課程形式進(jìn)行創(chuàng)新，使其更好地貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和需要。

3.3 增強(qiáng)教師的技術(shù)水平

教師在制作微課視頻時(shí)，需要用到大量的軟件，圖片、視頻和音頻的剪輯以及制作，對(duì)于高職院校的英語(yǔ)教師而言都是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作，所以教師在開(kāi)展微課教學(xué)時(shí)，需要不斷增強(qiáng)自身的技術(shù)水平，增強(qiáng)微課的開(kāi)發(fā)能力和制作能力，掌握多種先進(jìn)技術(shù)以獲取微課教學(xué)資源，并掌握幾種先進(jìn)的微課錄制和開(kāi)發(fā)方式，保證微課視頻的制作質(zhì)量。

3.4 開(kāi)展循序漸進(jìn)的教學(xué)

微課這一教學(xué)形式在應(yīng)用的過(guò)程中，主要是以視頻的形式向?qū)W生傳授重難點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)和理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，但是在該過(guò)程中，還需要注意進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)，微課的內(nèi)容不能過(guò)于高深，重難點(diǎn)知識(shí)不僅指的是教材的重難點(diǎn)，還包括學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨的重難點(diǎn)問(wèn)題，教師在制作微課軟件時(shí)，需要將二者進(jìn)行結(jié)合，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，使得微課教學(xué)更加適用于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)工作中，微課作為一種新型的教學(xué)形式，將其應(yīng)用于其中，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展十分有利。因此我國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)工作中，普遍以微課的形式開(kāi)展教學(xué)，也確實(shí)起到了十分顯著的教學(xué)成果，可是在這個(gè)過(guò)程中，教師的應(yīng)用仍然存在著一些問(wèn)題，無(wú)論是教師的應(yīng)用形式還是教育形式，都會(huì)影響到微課的最終應(yīng)用效果。所以在我國(guó)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)工作中，教師必須要充分認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并加強(qiáng)微課在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，提高教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。