“工匠精神”在高職院校人才培育工作中的路徑研究

王敬

（天津職業大學，天津 300410）

1 工匠精神相關概述極其存在的現實意義

“工匠精神”屬于職業精神的范疇，它是一個勞動者所擁有的職業道德、 職業能力以及職業品質的綜合表現， 也是一個勞動者應該具備的最基本的職業價值和職業道德素質。“工匠精神”并不是一個簡單的詞語，而是包含了很深的意義，比如愛崗敬業、精益求精、始終如一、勇于創新等，這些都是非常重要但是卻有很多人并不具備的基本素養。“工匠精神”是我國社會文明再次得到提升的重要表現， 是促進我國制造行業攀登高峰的推動力，是提高企業競爭能力的資本，同樣也是員工個人健康成長的道德指引。總而言之，“工匠精神”就是堅持不懈地追求卓越的創造精神、 精益求精的品質精神以及用戶至上的人性化服務精神。

當前，雖然我國的經濟得到了快速的發展，很多領域已經走在了世界發展的前列， 但是心浮氣躁是很多企業普遍存在的問題，它們追求“短、平、快”，希望能夠讓投資成本降低，并且獲得收益的周期要短，這種看似“機智”的投資理念卻使得產品喪失了靈魂，導致產品的質量越來越低， 給企業未來健康的發展帶來很大的負面影響。所以，在這種情況下，急需給企業注入一支“強心劑”，把工匠精神當成企業發展理念，這樣才能讓企業有更持久的生命力，才能在市場競爭中獲得成功。當今社會，誠信缺失嚴重，很多企業都熱衷于“圈錢、做死某款產品、再出新品、再圈錢”的循環活動，而不注重客戶的實際需求，甚至存在“以次充好”的現象。在這個時候，如果某個企業能夠堅持“工匠精神”，那么必然可以脫穎而出，依靠自己的信念重新開拓出新的競爭市場。通過對自己所生產產品的不斷改進、完善，最終會讓自己的產品達到一個別人還未曾到達的高度， 從而摘得整個行業的皇冠。即使最后他們沒有成功，但是在這個追求的過程中，他們的精神是完完全全地享受，是經過“工匠精神”洗禮的，是超凡脫俗的、是積極向上的。

為什么中國有很多的企業市場競爭力差？ 究其原因，問題還是出現在自己產品的質量上，而產品質量得不到有效改善的原因就是這些企業缺乏工匠精神，他們沒有嚴謹的工作態度， 更不具備堅持不懈的基本素養。不可否認，中國很多產品的質量確實不如國外的質量高， 其中一個重要原因就是人家做事比我們更為嚴謹，工作態度更為端正，體現出明顯的工匠精神。如果從小的層面上談工匠精神，如從個人層面上，那么工匠精神就是一種認真做事、對工作秉承一種謙卑、尊重的態度， 從而能夠讓他們更認真地對待自己所從事的工作。而要具備工匠精神，首先應該讓自己的思想得到升華，不能把工作看成是一個養家糊口的工具，而是一件神圣的事業，是能夠為他人服務，并且能夠得到他人滿意的一個過程。要樹立起對工作絕對的敬畏，始終對工作有一種執著追求，注重細節，堅持不懈地追求完美和極致，不僅要追求越來越好，同時還要追求做到最好，讓客戶對自己所生產出來的產品無可挑剔。一絲不茍、精益求精是工匠精神的真實寫照， 它要求勞動者能夠把工匠精神融入每個工作的步驟、每個工作的環節，從而生產出能夠打動客戶的世界一流產品， 提高企業市場競爭力。

2 高職院校人才培養過程融入“工匠精神”的意義

“工匠精神”是一種高尚的職業道德修養，是一個勞動者應該懷有的職業態度， 同時也是當今社會被廣泛接受、廣泛推崇的一種職業道德。而高職院校作為人才培養的重要陣地，把“工匠精神”有機地融入人才培養過程有非常重要的價值和作用。從高職院校學生就業現狀調查顯示結果來看， 大部分的用人單位對學生的職業精神要求較高，對其關注度僅次于專業技能，成為越來越多用人單位重點考察的內容。所以高職院校加強對學生“工匠精神”的培養，不僅能夠有效地提高學生的競爭能力， 而且對于學生未來的發展也非常有利。眾所周知，美國、日本以及德國等國家的制造業水平較高， 這并不是他們的生產工藝或者生產設備有多么的精良，而是主要取決于人，人對于質量的無止境追求成為促進其制造產業的不竭動力。而質量的靈魂產生于人的“匠心”，所以，要想使得我國的制造水平能夠走在世界的前端，就必須讓每個勞動者都能具備“工匠精神”。在社會中廣泛宣傳“工匠精神”，而作為國家未來的大學生群體，更應該注重對他們“工匠精神”的培養，把“工匠精神”體現在人才培養的方方面面，讓“精益求精與精心雕琢之心” 深入到他們的生活與學習當中， 從而為打造出更多的中國品牌提供人才保障。所以，高職院校在培育學生的過程中將“工匠精神”融入其中，對于促進國家發展有非常深遠的意義。

3 高職院校職業精神培育中存在的問題

當前， 很多高職院校在培育學生的過程中非常重視學生的專業技能， 但是卻大大忽視了對他們職業精神的培育， 所以導致很多的學生未能清楚地認識到自己應該懷有的職業精神和職業道德。總的來說，高職院校職業精神培育過程中存在的問題主要有： 高職院校部分學生對職業缺乏一定的認知感、 師資隊伍建設與人才培養需求脫節嚴重、 高職院校的職業素質教育還未構建成為完整的系統等。

3.1 高職院校學生對職業缺乏一定的認知感。

有些高職院校學生對自己的未來缺乏必要的認識，未能對自己未來職業有個完整而合理的規劃。其中有一部分原因是因為這些學生對于自己的專業不了解，當初之所以選擇這個專業也是隨意的挑選，并沒有經過深思熟慮，所以他們對于職業缺乏一定的認知感，這種心態就必然使他們的學習興趣不高， 工匠精神的培育就更無從談起。因此，要想讓學生養成正確的職業價值觀， 首先應該讓學生對自己的專業以及他們未來的職業有一定的了解，這樣他們才可能慢慢地形成“工匠精神”。

3.2 高職院校師資隊伍建設與人才培養需求脫節嚴重

應用型人才是當前社會發展最為缺乏的人才種類， 這就要求高職院校能夠重視對學生應用能力的培養。教授學生理論知識是為了能夠讓學生可以把有限的理論知識轉化為無窮無盡的生產力， 同時還要培養學生高尚的職業道德素養。而在這個過程中，教師發揮著非常重要的作用。因此，引進“雙師型”教師是高職院校在培育人才過程中的必然選擇和關鍵環節。然而，實際上我國高職院校的教師隊伍中，理論知識、實踐能力以及教學能力都符合“雙師型”標準的教師非常少，這就使得高職院校師資隊伍建設與人才培養需求脫節嚴重，不能滿足學生的需要。

3.3 高職院校的職業素質教育還未構建成為完整的系統

雖然我國一直都在倡導素質教育， 并且對于教學領域也提出了很多的要求，但是從目前的情況來看，依然有很多的高職院校還沒有將職業素質教育納入其人才培養方案當中， 這就表明這些高職院校對學生職業素質教育環節并不重視， 同時也未能構建成為完整的系統。“工匠精神”人才培育模式也未能成為整個教學過程的重中之重， 所以導致這些學生仍然不能正確地看待自己的責任以及努力的方向。

4 “工匠精神”在高職院校人才培育工作中的路徑

“工匠精神”對于高職院校學生未來發展的重要性顯而易見， 其不僅是企業用人單位對他們職業素養的考量內容之一，同時也是提高我國制造業水平、使得我國制造行業能夠走在世界前端的重要舉措，所以，必須采取有效措施把“工匠精神”融入高職院校人才培養工作當中，不斷提高他們對“工匠精神”的認知，以高的標準要求自己，讓他們能真正地把“工匠精神”內化為一種行為習慣， 讓每個高職院校培養出的學生都能成為推動國家發展進步的中流砥柱、棟梁之材。

4.1 不斷優化高職院校人才培養機制

為了能夠明確自己教學目標和培養人才的方向，高職院校首先應該制定更為實際、 更為明確的人才培養機制，從教學管理、教學模式、教學服務等各個環節入手，不斷優化人才模式，從多個角度入手，完善相應的人才培養體系，構建高技能、高職業道德素養、高優良品質的全面型、 綜合型、 創新型人才培養與輸出模式；而國家政府也要承擔起自己的責任，提高高職院校的社會地位，正確看待其價值，加大對高職院校的教育資源投入，給他們更大的發展空間，徹底改變人們對于職業教育的傳統誤解。與此同時，也應該不斷強化高職院校學生對于自身專業的認知， 對他們未來所從事的工作有個大致的了解，從現在做起，為未來的發展做好準備。教師也應該逐漸提高學生對自己未來發展的自信心，讓他們能夠對自己的職業充滿敬畏，永不放棄對“工匠精神”的追求。

4.2 加強對“工匠型”師資隊伍的構建

要想通過人才培養過程將“工匠精神”融入學生的日常學習和生活中，首先應該加強對“工匠型”師資隊伍的構建， 讓學生在這些優秀教師的教育下不斷醒悟自己應該具備的職業素質，對自己負責，對社會負責。一方面，加強對已有教師的培訓，不斷提高他們的教學能力；另一方面，積極將社會人才引入到高職院校，讓他們能夠為國家的教學領域獻身，提高高職院校的“軟實力”。同樣還應該加強“校企合作”，為學生提供更多提高他們實踐能力的機會， 使得他們能夠盡早認識到自己的職業內涵，為未來步入社會做好準備。