基于系統化觀點的高校創新創業教育體系構建

沈慧

（鹽城工業職業技術學院,江蘇鹽城 224005）

社會進步需要優秀人才， 創新型國家戰略的實施需要優秀的創新創業人才做支撐。因此，高校創新創業教育有著重要的戰略意義。但是，我們應該看到，當前的高校創新創業教育力量分散，無法形成合力，導致形式化、空洞化等問題的存在。系統化是指通過一定的方式方法， 使得相互聯系和相互作用的若干組成部分形成為達到整體目的而存在的集合。該文基于系統化觀點對高校創新創業教育體系的構建進行了研究， 期望為優化高校創新創業教育提供參考。

1 系統化視角下高校創新創業教育存在的問題

1.1 高校教育整體功能中沒有創新創業教育功能板塊

長期以來，高校教育的功能被劃分為教育功能、科研功能、社會功能三大板塊，在大多數高校中，這三個功能已經形成成熟的運行體系。教育功能主要是人才培養，主要通過教育教學來完成；科研功能主要是學術研究、技術攻關等，主要通過課題來完成；社會功能主要是服務社會，主要是通過志愿者服務以及和政府、企業等開展合作等方式來完成。但是反觀創新創業教育，在目前高校的整體功能中， 還沒有將創新創業作為功能之一加以定位， 相應的也缺乏系統運作的體系來保障創新創業教育的實施。目前高校中只是把創新創業教育所具有的功能分散在傳統三大功能里， 并沒有形成獨立的板塊， 因此無法保證創新創業教育達到預期的效果，很容易流于形式[1]。

1.2 高校整體結構體系中沒有創新創業教育組織結構

我國高校已經形成成熟的運作體系， 如學生管理組織結構、教學管理組織結構、人事管理組織結構、后勤管理組織結構、圖書館管理組織結構等，每一個單獨的組織結構都有自己完整的體系， 相應的完成特定的事務。但是，在高校整體結構體系中卻無法找到屬于創新創業教育的組織結構， 有的高校是將創新創業教育停留在口頭上，領導宣讀一下政策，布置一下任務草草了事。有的高校也只是在其他組織結構中掛靠一個創新創業教育中心或者創新創業教育辦公室， 用來裝裝樣子， 并沒有建立起相應的組織體系來對創新創業教育的開展和效果進行保證，創新創業教育在高校中仍然屬于邊緣地帶，并沒有形成一個自上而下的體系[2]。

1.3 作為體系中重要支點的教師缺乏創新創業經驗

要打造基于系統化的創新創業體系， 就需要打造好制度這個外殼，還要發揮好教師的內在支點作用。只有借助制度和教師內外兩個因素， 我們才能打造優質的教育體系。可是，目前高校面臨的困境時大部分創新創業教師缺乏相應的經驗， 有很多甚至是剛從大學畢業或者畢業沒有多久， 因此這些教師也只是在理論層面可以給學生做出講解， 但是創新創業具有相當強烈的實踐屬性， 缺乏實踐經驗的教師很難給學生以有效的指導。“巧婦難為無米之炊”，沒有高質量的老師，即使創新創業體系構建了起來， 與很難支撐起應該承擔的責任和功能[3]。

2 基于系統化觀點構建高校創新創業教育體系的原則

2.1 創新創業教育應與高校教育高度融合

系統化觀點要求各項制度能夠互相呼應， 互相支撐，形成一個有機的統一體。這就要求我們站在全局的視角來構建創新創業體系， 將創新創業教育納入頂層設計， 在新一輪的高校教育改革中將創新創業教育納入日常教學與管理的整體范疇。創新創業教育應該成為一項基本的學校教育內容，一是要面向全體學生，通過創新創業教育，培養全體學生的創新創業素質，激發每個學生身上的創新創業潛能； 二是要融入整體大學教育過程。創新創業教育不應是大學生畢業前的“突擊培訓”，而應該作為一項主要教育內容和整個大學階段的學習相融合[4]。

2.2 創新創業教育應做到分類施教

創新創業需要一些特殊的能力和素質， 尤其是創業，不但需要學生具有扎實的專業知識，還要有廣闊的視野、靈活的頭腦、勇于冒險的心和強大的抗壓能力。因此， 我們要根據不同層次的學生進行不同方向的培養，對于有創新創業潛力的學生，激發他們的熱情，培養他們的能力。對于明顯不適合創新創業，尤其是不適合創業的學生， 應著重培養他們的團隊精神和溝通合作的能力，雖然他們自己可能不會自主創業，但是可以成為選擇創業的學生的得力助手， 成為一名合格的創新創業團隊的一員。因此，創新創業教育的課程安排應該有必修和選修之分，必修課主要是通識教育，例如普及創業知識，培養創新能力等，選修課可以是創業案例的解讀或者市場營銷方面的課程。對于有創業能力、有創業意愿的學生，我們應該重點扶持，創造專門培養的機會[5]。

2.3 創新創業教育應該與專業融合

要實現創新創業教育的系統化體系建構， 就必須將創新創業教育和學生的專業學習結合在一起， 這樣才能形成相互促進的效果。我們在設置創新創業教育課程時，要立足專業，從專業發展的方向啟發學生創新創業。因此，各個院系應該在學校總體的創新創業教育要求下根據自身專業的特點，開展專業創新創業教育。每個院系都要配備專門的專業創新創業教師， 在專業學習的不同階段，培養學生的社會責任感、創新創業意識。在專業實習階段或者實踐環節，將創新創業教育貫穿始終，將創新創業教育落到實處，為學生創造創新創業的機遇和條件，打造第二課堂，搭建專業實踐和創新創業平臺， 學生創新創業的過程可以作為實踐評分的重要參考， 在充分發揮創新創業教育實踐屬性的基礎上，將創新創業教育和專業高度融合在一起[6]。

3 基于系統化觀點的高校創新創業教育體系構建策略

3.1 構建創新創業校園文化環境

校園文化不直接地教育學生， 但是卻可以對學生的思想、行為帶來潛移默化的影響，打造創新創業校園文化環境，可以激發學生的創新創業熱情，培育學生的創新創業基因。目前全社會都在倡導創新創業，我們要抓住機遇，利用社會的大環境優勢打造校園創新創業文化環境。第一，在學校的宣傳欄中張貼創新創業海報，或者宣傳創新創業先進人物事跡， 形成創新創業的校園顯性文化；第二，開展一系列創新創業講座，邀請社會創新創業的名人來進行宣講， 讓學生了解創新創業的不易，以及在創新創業中需要的能力和素質，讓學生近距離地感受創新創業所帶來的生命激情；第三，定期開展創新創業大賽，讓學生進行創新創業設計，調動學生的熱情，鼓勵學生打開思路，投身創新創業實踐。對于一些比較好的創新創業設計， 學校應該給予一定的支持；第四，設立學校“創客空間”，學校專門提供場所，讓學生進行創新創業實踐，營造創新創業的濃郁氛圍。

3.2 構建創新創業人才培養體系

針對當前高校創新創業教育現狀， 我們的當務之急是打造人才培養體系。第一步，統一認識，明確目標。要打造創新創業教育體系， 就必須自上而下形成統一的認識，要認識到創新創業教育的重要性，明確創新創業教育總體目標，讓創新創造教育從口頭落到實處，杜絕形式主義；第二步，培養過硬的師資，形成系統中堅實的支點。目前師資是創新創業教育的一大短板，很多老師都是由其他專業老師來擔任， 有的時候甚至是輔導員來擔任創新創業教師。一支有理論知識、有實踐經驗、有教學能力的師資隊伍，對于創新創業教育而言意義重大。我們可以通過把好招聘關，做好入職前培訓，鼓勵教師到企業掛職鍛煉， 外聘企業家任創新創業教師等方式來完善師資隊伍建設；第三步，將創新創業課程貫穿整個大學教育全過程，與專業課程相結合，建設點面結合、分層次、分階段、分方向的創新創業課程體系。

3.3 構建創新創業教育支持系統

高校創新創業教育相對其他教育內容來說， 是一個新的事物， 不管是在思想認識上， 還是在實踐落實上，都沒有形成完善的體系，而要形成完善的體系就需要一個完善的過程，不僅需要時間，還需要高校提供足夠的支持。為了保證創新創業教育的順利進行，我們有必要構建創新創業教育支持系統。第一，高校設置專項資金，用于創新創業教育的開展，例如創新創業教材的制作，創新創業校園文化的創建，創新創業校園活動的宣傳等；第二，分配固定場所，創辦“創客空間”“創業基地”等，讓創新創業從口頭和理論落到實處；第三，建立校外實習基地，通過加強學校和企業的合作，為學生接觸社會、參與社會實踐創造條件；第四，對于參與創新創業的學生，采取靈活的考核方式進行評價，特別是對于創業的同學， 可以準許延遲畢業或者緩交畢業論文等，解除他們的后顧之憂。

綜上所述， 創新創業教育不僅關系到社會的就業問題，還關系到我國建設創新型國家戰略的實施。雖然我們目前面臨諸多的問題，但是只要我們找準癥結，認準方向，堅持不懈的努力，就一定能夠構建起完善的高校創新創業體系。在這一過程中，我們需要持有系統化的觀點，讓各個制度形成統一的合力，形成點面結合的有機整體。只有堅持系統化的構建策略，才能真正建立起創新創業教育的長效機制， 進而為社會培養出合格的創新創業人才。