新媒體環(huán)境下高職院校學生人文素質(zhì)教育初探

陳洪靜

（柳州職業(yè)技術(shù)學院，廣西柳州 545006）

1 人文素質(zhì)的概念與內(nèi)容

人文素質(zhì)教育是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵,在新時期,時代對人文素質(zhì)教育提出了新的要求。科技的創(chuàng)新,人的創(chuàng)新能力的培養(yǎng),都離不開人文素質(zhì)教育。“人文素質(zhì)教育”就是將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識傳授、環(huán)境熏陶以及自身實踐等教育活動使其內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。人文素質(zhì)教育的目的，主要是引導(dǎo)學生如何做人，包括如何處理人與自然、人與社會、人與人的關(guān)系以及自身的理性、情感、意志等方面的問題。我國自古以來就有重視“人文素質(zhì)教育”的傳統(tǒng)，社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)歸根到底是要靠具有現(xiàn)代化素質(zhì)的人來支撐。建設(shè)文明、民主、富強的社會主義國家， 就必須培養(yǎng)具有包括人文精神素質(zhì)在內(nèi)的綜合素質(zhì)的人。

具體說來， 人文素質(zhì)包括4 個方面的內(nèi)容：（1）具備較強的人文知識。人文知識是人類關(guān)于人文領(lǐng)域（主要是精神生活領(lǐng)域）的基本知識，如歷史知識、文學知識、政治知識、法律知識、藝術(shù)知識、哲學知識、宗教知識、道德知識、語言知識等。（2）理解人文思想的內(nèi)涵。人文思想是支撐人文知識的基本理論及其內(nèi)在邏輯。同科學思想相比，人文思想是有很強的民族色彩、個性色彩和鮮明的意識形態(tài)特征， 人文思想的核心是基本的文化理念。（3）掌握人文方法。人文方法是人文思想中所蘊含的認識方法和實踐方法。人文方法表明了人文思想是如何產(chǎn)生和形成的。學會用人文的方法思考和解決問題，是人文素質(zhì)的一個重要方面。與科學方法強調(diào)精確性和普遍適用性不同，人文方法重在定性，強調(diào)體驗，且與特定的文化相聯(lián)系。（4）遵循人文精神。人文精神是人文思想、人文方法產(chǎn)生的世界觀、價值觀基礎(chǔ)，是最基本、最重要的人文思想、人文方法。人文精神是人類文化或文明的真諦所在，民族精神、時代精神從根本上說都是人文精神的具體表現(xiàn)， 人文素質(zhì)是國民文化素質(zhì)的集中體現(xiàn)。

2 高職院校現(xiàn)階段對學生人文素質(zhì)教育存在的問題

2.1 信息網(wǎng)絡(luò)對學生人文素質(zhì)教育的影響

教育的專業(yè)五花八門，學生也較多，所以在管理起來就會存在很多漏洞， 那么隨著時代的進步和發(fā)展這種制度的漏洞就會越來越多。在互聯(lián)網(wǎng)信息時代背景下，學生們接收各種信息的機會越來越多，與此同時，面對誘惑的概率也越來越大，俗話說網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍,它能夠給我們帶來幫助和好處的同時也帶來負面影響。對于學生而言，學生的自控能力比較差，容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，被網(wǎng)上黃色暴力所毒害，這時候如果學校的人文素質(zhì)管理制度還過于松散的話， 就會有大量的學生誤入歧途，走向社會的背立面，危害社會秩序影響社會的繁榮發(fā)展。

2.2 學校的人文素質(zhì)教育的形式化及僵硬化

形式化和僵硬化是高職素質(zhì)教育面臨的兩大問題，雖然隨著新課改的進一步推進，很多學校也越來越重視素質(zhì)教育， 但是還是有一些院校表面上實施的很好很完美, 實際上卻沒有把新課改的重點要求和內(nèi)容落到實處。在人文素質(zhì)教育的過程中很多學校的人文課程并不能引起足夠的重視， 很多時候為學校的專業(yè)課程讓路。

2.3 學生的人文素質(zhì)水平不高

現(xiàn)在很多高職院校過分注重實用技術(shù)性教育，導(dǎo)致學生的人文素質(zhì)水平普遍不高， 很多時候缺乏相對的文化知識和文字表達的能力， 對中華民族傳統(tǒng)文化的也了解很少。再加上很多學生在上大學之前，沒有很好的學習主觀能動性，沒有形成良好的學習習慣，平時閱讀的時間也很少，所以對人文知識的了解知之甚少。再者， 目前許多高職院校沒有較大的學習壓力和學習要求，學生們更加容易放縱自己，繼而普遍延伸了更多的問題，如思維僵化，人文素質(zhì)水平低下，社會適應(yīng)能力低下等。

2.4 人文教育資源匱乏

現(xiàn)今許多高職院校并沒有專職的人文素質(zhì)教育課程方面的教師， 許多的課程只是由該校其他專業(yè)的教師來擔任的， 那么這就必然會導(dǎo)致人文素質(zhì)教育的水平不夠高，沒有達到人文素質(zhì)教育的實質(zhì)性意義。還有一種情況值得討論，一些高職院校因為缺乏教育資源，就通過網(wǎng)絡(luò)課程的模式進行教學， 這樣會出現(xiàn)一種問題，就是學生們在課程學習中應(yīng)付差事，根本達不到人文素質(zhì)教育的目的。

3 新媒體環(huán)境下高職院校學生人文素質(zhì)教育策略

要想加強高職院校的素質(zhì)教育， 在平時的教學中就要嚴格教學，提高素質(zhì)教育的科學性。對學生進行素質(zhì)教育要掌握科學的方式和方法。要確保其合理性和有效性，隨著時代的進步和發(fā)展，過去的素質(zhì)教學模式已經(jīng)落后，且不適用于現(xiàn)今的時代發(fā)展，所以說我們的素質(zhì)教育模式也要不斷地更新?lián)Q代，跟上時代潮流，轉(zhuǎn)變教學思想，充分利用多媒體教學。

3.1 創(chuàng)新性引入新媒體教學方式方法

教學方法是教學過程中的重要手段， 好的教學方法能夠充分提升學生們的學習興趣， 過去的教學方法過于嚴肅和枯燥，學生們完全沒有繼續(xù)學習的興趣，我們作為教師要創(chuàng)新教學方法， 用更加生動有趣的教學方法來對學生們進行素質(zhì)教育。例如在平時的德教學過程中不再使用簡單的“教與學”，可以通過開展豐富的實踐教學活動開展德育教育和教學。讓學生們在實踐中學習和進步，感受德育教育的重要性，在今后的生活中貫徹落實德育教育。

在實踐中使用新媒體就是一種具有創(chuàng)新性和價值型的教學方法，教師在教育過程中，要將新媒體運用其中，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體進行教學，網(wǎng)絡(luò)媒體具有豐富的教學資源， 豐富教學內(nèi)容的同時提升學生的學習興趣。將互聯(lián)網(wǎng)知識與教材結(jié)合，讓學生在第一時間掌握最新的知識和信息， 同時引導(dǎo)學生自覺和自制的進行知識的攝取，合理正確使用互聯(lián)網(wǎng)，在互聯(lián)網(wǎng)中篩選合適的案例和素材，提高教學質(zhì)量，從而增強學生的素養(yǎng)。

3.2 利用導(dǎo)入活動加強學生人文素養(yǎng)知識的積累

導(dǎo)入活動是一種加強教育與生活聯(lián)系的方式，在導(dǎo)入活動中，受教育者進行發(fā)散性思維，往往更能激發(fā)受教育者的學習興趣，同時通過相關(guān)的知識導(dǎo)入，可以累積受教育者的知識，提升受教育者的文學素養(yǎng)。加強學生們的人文素質(zhì)知識積累， 為學生提升自我?guī)砀罂赡苄浴?/p>

教師要充分利用新媒體的便利化， 多元化展開教學，在互聯(lián)網(wǎng)中尋找更多、更具有代表性的導(dǎo)入知識，通俗地說就是充分利用一些具有深刻意義的故事，來激發(fā)和引導(dǎo)學生。同時還能加強學生對課程的理解。教師也可以將這個任務(wù)交給學生處理， 一方面約束學生進行預(yù)習；另一方面加強學生的辨識能力，有助于素質(zhì)教育的提升。

3.3 利用新媒體平臺建立師生互動平臺

人文素質(zhì)的教育和培養(yǎng)不僅限制于平時的課堂活動中， 教師同樣可以利用新媒體的平臺加強師生間的互動和交流， 從而深層次的促進教師與學生間的溝通交流。比如教師可以通過創(chuàng)建微信群、QQ 群、個人微博等多媒體平臺， 在這些平臺上教師可以隨時更新對專業(yè)知識的擴展內(nèi)容，對社會時事新聞的觀念和態(tài)度，對發(fā)生在學生們周圍的事?lián)Q位體會與感悟， 從而通過新媒體平臺有效的傳播自己的人生觀、價值觀、世界觀，給學生們更加積極正確的引導(dǎo)。現(xiàn)如今新媒體平臺不僅是用來交友的平臺， 在一定程度上它也給學生們提供了一個更加隱私，更加放松的交流平臺，促進師生之間的交流，有效地解決了學生們更多的問題，釋放心理壓力，提高他們的人文素養(yǎng)。

3.4 利用新媒體平臺構(gòu)建人文素質(zhì)教育平臺

隨著時代的發(fā)展和變化，信息網(wǎng)絡(luò)，新媒體平臺應(yīng)運而生， 學生們現(xiàn)今完全可以利用智能手機在新媒體平臺上學習溝通交流。新媒體平臺多元化的模式，新穎的豐富的教學內(nèi)容， 圖文并茂的學習形式迅速吸引了學生們的眼球， 所以說現(xiàn)今的高職院校完全可以利用微信公眾號、微博、QQ 群等方式傳播政治，思想，文化等方面的內(nèi)容，也可以傳播美術(shù)、哲學、音樂、文學等方面的優(yōu)秀的人文素質(zhì)教育內(nèi)容。這樣學生們就可以通過新媒體平臺迅速地進行閱讀和學習， 通過這種潛移默化的學習教育模式， 學生們的人文素質(zhì)水平就會有很大程度上的提升。

4 結(jié)語

高職教育階段的學生，學習能力更強，適應(yīng)力也更強，這是優(yōu)勢，也是挑戰(zhàn)。對于教師而言，這要求教師首先做好自身，嚴以律己，給學生樹立良好的榜樣。在這階段，教師更要合理的利用多媒體教學技術(shù)，幫助學生更好的積累知識，提高人文素質(zhì)情懷。我們一定要明確高職院校新媒體的浪潮席卷而來必將成為一種常態(tài)化的趨勢， 我們要以一種更加開放交流的態(tài)度去接納和運用新媒體的教學，這不僅是一種挑戰(zhàn)更是一種機遇。每一位高職院校的教師一定要熟練運用互聯(lián)網(wǎng)新媒體技術(shù)， 通過更加先進更加順應(yīng)潮流的教學模式向?qū)W生們傳播真、善、美，傳播正確的價值觀，人生觀，不斷地提升和培養(yǎng)學生們的人文精神， 提高高職院校的人文素質(zhì)教育水平。