高職院?！按笏颊备窬窒聞撔聞摌I教育與思政教育的有機融合
——以酒泉職業技術學院為例

董金玲

（酒泉職業技術學院，甘肅酒泉 735000）

1 背景分析

1.1 “大思政”格局的形成

2016年12月7 ～8日全國高校思想政治工作會議的召開，標志著我國“大思政”戰略定位和工作格局的正式確立，習近平總書記做了重要講話，各大高校均制定詳盡行動方案，通過一年多的探究，把遵循思想政治規律、教育書育人規律、學生成長規律統籌起來把握，使思想教育更有親和力、更加生動有效，逐步形成思政育人、文化育人、專業育人、實踐育人四位一體的“大思政”格局。

1.2 新時代深化創新創業教育是高校工作的重中之重

2017年10月18日十九大勝利召開，習近平總書記報告中指出：中國特色社會主義進入新時代。指出創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐。而要做好新時代高校創新創業工作，首先，要把創新創業教育作為辦好新時代下中國特色社會主義大學的重要支撐。主動服務中華民族偉大復興的“中國夢”；主動融入“大眾創業、萬眾創新”的過程；主動對接創新驅動、“一帶一路” 等國家重大戰略和“創新引領、開放崛起”等地方戰略。

其次，把創新創業教育作為新時代下加強和改進大學生思想政治工作的重要抓手。著力培養具有創業基本素質和開創型個性的人才，不僅培育在校學生的創業意識、創業精神、創新創業能力，而且要加強大學生理想信念教育，激勵大學生志存高遠，腳踏實地，把個人的青春夢融入中華民族偉大復興的中國夢；著力培育大學生社會責任感和使命感，服務于國家創新驅動發展戰略、地方經濟社會發展目標。

2 以活動為載體，將創新創業與思政教育有機結合

“大思政”格局下該校找準定位，以活動為載體，為學生提供自覺、自主、自育成長的組織歸屬和組織化成長空間，充當促進學生自我成長的服務主角，將新時代創新創業教育與思想政治教育有機融合。

2.1 以理論傳輸為載體

（1）以主題宣講、座談交流、專題輔導、主題團日等形式學習和推進了習近平新時代中國特色社會主義思想、黨的十九大精神“四進”工程（進支部、進團課、進社團、進網絡），教育引導大學生堅定“四個自信”。讓學生認識到中國特色社會主義大學要堅持黨的領導，堅持社會主義辦學方向，堅持社會主義核心價值觀的引領，成為知識、技術和成果的重要貢獻者，成為先進文化的引領者。同時引導大學生樹立正確創業觀，創業觀念對大學生的認識和實踐活動具有明確的指向性或導向性。

（2）以專項活動實施了“青年馬克思主義者培養工程”。從組織構架、師資力量、課程開發、實踐鍛煉、經費保障、機制建設等六個方面入手，構建起了院、系（校）兩級培養體系，提高了學生骨干、團學干部、社團精英等青年群體的思想政治素質，政策理論水平、創新創業能力、 實踐能力和組織協調能力。通過專項活動的實施，培養大學生的創業品質和人格。

2.2 以校園文化為載體

2.2.1 創造良好的創新創業文化氛圍

利用宣傳優勢，積極營造思想政治教育與創新創業教育相融合的氛圍。該校充分利用各方面資源，加大創新創業的宣傳力度。通過創建“創業家偶像”工程，大力提倡和宣揚創新創業精神，通過“創業家偶像”的宣傳教育形式，樹立崇尚創新創業的觀念，弘揚他們的創業精神。例如，比爾·蓋茨、馬云、馬化騰等名人，使他們成為大學生的偶像。

2.2.2 建立了大學生創業園

教授學生如何創新創業，并為學生提供創新創業初期所需的資金及關鍵設備服務，為學生搭建好創業舞臺。

該校構建了“三階四維”創新創業教育體系，并獲得省級成果二等獎。建立了較完善的大學生創業園。學院在2010年就提出了“分階段、分層次，全程化、精準化和面向全體師生、面向所有專業、面向區域產業”的創新創業人才培養理念，系統構建了“三階四維”創新創業教育體系。自實施以來，人才培養成果豐碩，教育教學質量顯著提升，師資培養成效顯著，示范輻射效果明顯，社會評價廣泛認可，走出了一條符合西部實際，獨具高職特色的創新創業教育之路。

2.3 以實踐活動為載體

（1）開展內容豐富、形式多樣的高品位的創新創業實踐活動，進行創業體驗。在高?！按笏颊备窬窒麻_展創新創業實踐活動，就會出現一些新的問題，高職生解決這些新問題的同時，也是思想觀念形成的過程。通過創新創業實踐活動能夠培養和強化大學生的綜合能力。我校結合實際，抓好學生創業體驗，開展了多項大學生自主創業項目。例如在實戰鍛煉階段，開發了以創業項目為載體的《客戶畫像》《商業模式構建》《團隊領導力提升》《互聯網思維》等創客特訓營，讓學生感受企業創業的氣氛，增強自己的實踐經驗。

（2）形成面向區域特色產業的創業循環生態系統，激發大學生的創新創業熱情。經過多年的實踐，該校形成了一條依照戰略—面向產業—對接專業—促進創業—帶動就業的創業循環生態系統。圍繞絲綢之路和華夏文明傳承創新區建設，以文化創意產業為主線，針對藝術設計專業，開發了《敦煌壁畫文創產品設計》《旅游產品品牌塑造與營銷》等多門課程，建立了絲路文化眾創空間，孵化了文化影視發展公司、新絲路文化創意等多家文創企業，吸納就業20 余人；圍繞精準扶貧和富民產業，以生態養殖和科技農業為主線，針對生物工程相關專業，開發了《關中奶羊的養殖技術》《寵物醫院的運行案例分析》等課程，成立了藝林苗木選育中心、現代畜禽養殖技術推廣中心等多個教師創新創業工作室，建成良種繁育眾創空間，孵化了樂涫有機生態農業科技有限公司、深圳高科興農酒泉分公司、酒泉大航農業科技有限公司等多家企業，吸納就業學生70 余人。

2.4 以校園傳媒為載體

利用信息通信技術及互聯網平臺，實現互聯網與傳統行業的深度融合，形成以互聯網為基礎和工具的經濟發展新形態?！盎ヂ摼W+”不僅改變了傳統的商業模式，也改變了人們的消費習慣、生活方式、學習和思維模式，拓展了大學生創新創業教育的內容。而創新創業教育與思政教育融合是適應“互聯網+”背景下創業教育的必然選擇。我校就充分利用“互聯網+”，一是開辟QQ 智慧校園、QQ 空間等新陣地，開展“青年之聲”和“智慧團建”工作；二是利用網絡資源，著眼優化內容供給，提升原創水平，開展了網上思想引領工作，努力實現學生在哪里，思想政治工作就做到哪里。整合校內外各方資源和力量，尤其是創新創業教育與思政教育資源，從而豐富活動內容。做到理論與實踐、社會與學校、課內與課外、線上與線下等多個層面，充分運用思政教育體系，充分發揮黨、團、學、社等思政教育力量，形成合力，充實創新創業教育的內容，豐富創業實踐教育形式，切實提高創新創業教育的質量。

3 結語

“大思政”教育觀是以人為本、尊重人的發展的人本哲學思想、育人為本、德育為先的工作理念以及全員育人、全過程育人、全方位育人的方法論的有機統一體。在“大思政”格局下就要求我們不能將創新創業教育與思政教育的融合僅僅局限于課堂教學，而要將兩者有機結合并融入教學管理、學生工作、校園文化、社會實踐等各項工作之中，彼此融通，相互銜接，形成一個潤化于高校各個方面工作，貫穿于大學生成長全過程的“責任到人、縱向到底、橫向到邊的整體優化體系”。