新媒體背景下應用型本科高校“微黨課”建設

張 寒

（南寧學院，廣西南寧 530200）

2017年中共教育部黨組印發的《普通高等學校學生黨建工作標準》指出，“運用學生互動社區、主題教育網站和“兩微一端”等網絡新媒體，創建網上黨建園地、網上黨校等黨員教育平臺”，作出了要建設學生黨建信息化平臺的指示。“微黨課”就是順應信息化時代，基于智能手機和互聯網等新媒體，借助微信、微博等網絡平臺，對學生進行黨課教育，讓黨性修養真正地走進生活、走進頭腦。應用型本科高校，生源以理工科專業為主，偏重實踐運用，要實現培養應用型復合人才的目標，學生的人文政治素養亟待提高。因此，順應學生需求，創新黨課教育模式，成為應用型本科高校黨課建設需要解決的重要問題。

1 應用型本科高校“微黨課”建設的必要性

“微黨課”是在較短的時間內，運用小的事例或實踐來闡述、宣講大的道理，給人以啟迪、共鳴的一種黨教新形式，起到“以小見大，見微知著”的效果，近年來在高校黨課教育改革中深受重視。

1.1 傳統黨課教育存在的問題

黨課是高校對學生進行思想政治教育的有效手段，也是培養學生黨員干部的最直接途徑。然而，傳統黨課卻存在著明顯的不足。第一，授課方法與過程簡單。傳統黨課仍舊停留在同一時間、同一地點，教師滿堂灌、學生被動接受階段，缺少師生間的互動交流，學生很難真正理解與吸收黨課精神。第二，教學手段與內容滯后，理論脫離實際。黨課本就理論性強、理解度高，如何將晦澀難懂的知識變為通俗易懂的內容是授課的重點。而傳統黨課依靠單純的PPT授課，文字繁多，一定程度上影響了黨課實施的效果。最后，教學考核與評價單一。傳統黨課僅僅以最終的理論考試作為考核標準，忽視學生黨性修養、黨員素質的提高，這樣就偏離了黨課教育的初衷。

1.2 新媒體背景下學生對于“微黨課”的需求

如今95后的大學生，身處信息化時代，擅長運用各種新媒體，QQ、微信、微博、易班等是大學生日常獲取信息與溝通交流的重要平臺。“微黨課”正好順應了學生的需求，成為高校進行大學生黨性教育，提高思想政治教育實效性的一個嶄新形式。

“微黨課”以“以小見大，見微知著”的優勢，突破了傳統黨課冗長、晦澀、實效性不強的局限，展現出新的特點：第一，打破時間和空間的限制，授課方式靈活。學生可以利用自己碎片化的時間，隨時隨地學習。第二，授課內容貼近實際，學生選擇性強。“微黨課”將國家時事政治、社會現象以及大學生日常的生活案例融入黨的理論教學中，將黨的理論知識用學生“流行話”表達出來，緊接地氣，潛移默化對學生進行理想信念與價值觀教育。同時，學生還可以自主選擇受教內容，實現對學生的個性教育。第三，授課載體新穎，互動性強。“微黨課”以其交互性好深受學生喜歡，引導學生主動參與到教學過程中，變單純的被動灌輸為師生平等對話，實現教與學的完美結合，提高授課實效性。

據我最近在南寧學院這所應用型本科高校所做的調查問卷顯示：85%的學生更愿意微型黨課，95%的學生希望通過增添網上交流的方式來提高黨課興趣，92%的學生更喜歡通過微信微博等新媒體開展黨課。因此，如何借助新媒體，將晦澀難懂的黨課教育轉變為“寓教于樂”的“微黨課”教育模式就顯得非常重要。

2 應用型本科高校“微黨課”建設的意義

2.1 有利于提高高校思想政治教育工作的實效性

習近平在全國高校思想政治工作會議上強調，“高校思想政治工作關系高校培養什么人，如何培養人以及為誰培養人的根本問題”。 高校要把思想政治教育工作貫穿到人才培養的全過程。黨課作為高校對學生進行思想政治教育的直接、有效手段，是應用型本科高校重視的一門課程。適應學生的特點，以“微黨課”為切入點，對學生進行思想政治與道德教育，提高學生的政治理論水平與人文素養，為社會培養出高素質復合型的建設人才。

2.2 為加強高校學生黨組織建設提供了思路

黨的十八大提出“建設學習型、服務型、創新型的馬克思主義執政黨”，明確要求“加強基層服務性黨組織建設”。以“微黨課”為載體，強化了師生黨員服務意識。授課老師將傳統的灌輸式教育改變為以學生為主的互動性教育，按照學生需求不斷改善教學方法與授課內容，服務好學生。學生黨員主動走向講臺，用自己的語言暢談黨性觀點，同時，“微黨課”內容貼近實際，形式新穎，無形中提升了服務性黨組織建設的質量。應用型高校普遍在微博、微信、易班上開通了黨建欄目等，有利于推動學生黨組織建設。

3 應用型高校“微黨課”建設的路徑

3.1 創新授課內容，提升黨課質量

相對于傳統黨課，“微黨課”的授課內容略顯創新性與多樣性。學校黨員領導干部、黨務工作者、思政老師、黨員老師、輔導員和優秀學生黨員共同參與“微黨課”建設，各人承擔不同的授課內容。黨員領導干部具有堅定的政治立場與較強的理論素養，邀請他們進行黨的基礎知識講授，以專題的形式錄制成微視頻或者舉行專題講座，給學生進行直接教育；輔導員和思政老師可以結合時政要聞、社會熱點及校園生活事例，選取特定主題，制作成微視頻，與學生分享、交流，對學生適時加以引導；學生黨員可以針對某個主題進行基層班級“微宣講”，比如“新時代，新青年”、“不忘初心，牢記使命”、“你好馬克思，你好青年”等主題，用10-15分鐘的精彩演講，在提升自身黨性教育的同時，也引起同學們的共鳴，達到共同教育的目的。

同時，結合應用型高校學生的特點，“微黨課”內容也要突出實踐性，比如可以鼓勵學生在新媒體平臺上傳自己參加社會實踐的視頻、照片、文字記錄與感想等，制作成“微視頻”進行分享與交流，帶動更多的同學投入實踐，在實踐中成長。

3.2 強化課程設計，發揮“微黨課”優勢

在應用型高校黨課教育中，要結合學生特點，充分調動學生學習的積極性，利用好新媒體平臺，不斷創新“微黨課”形式。比如在高校重視的易班平臺上，專門開辟黨建之家欄目，再詳細分為視頻類、展覽類、競賽類等。其中，視頻類包括優秀學生“微宣講”視頻、優秀教師“微課”，展覽類包括黨建主題征文展、優秀黨員事跡展、美文分享等，競賽類包括黨史知識競賽，主題海報競賽等。在每個模塊下，根據實際情況，再設置內容學習、互動交流、實踐活動和管理考核等。在實踐活動模塊，引導學生積極參與主題活動實踐，加深對理論知識的領悟；互動版塊，可以進行留言、提問、交流、分享，營造自由氛圍，調動學生積極性；考核模塊，可以針對授課內容設置實際問題進行考核，提高授課實效。

3.3 打造高素質的授課隊伍， 保證“微黨課”的高效實施

應用技術型高校黨課教育的順利開展，離不開一支高素質的授課隊伍。一方面，要加強對授課隊伍的網絡素養培訓，培養他們敏銳挖掘弘揚社會主旋律、對學生政治素養提升有用的網絡信息，靈活運用到“微黨課”上，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；提升他們使用網絡新媒體的能力，及時更新“微黨課”，以新穎的方式、易懂的語言進行黨課教育，打造一支高質量的技術團隊；選拔政治素質高、業務能力強、服務意識強的成員組成“微黨課”管理隊伍，保證“微黨課”日常運營，同時，注意關注學生的反饋信息，及時遏制一些不正確的網絡語言，幫助提高學生的網絡素養。另一方面，組織由班干部、團學干部、黨支部成員組成的“微黨課”服務小組，及時反饋學生的需求，進行定期的宣講、組織各種讀書會、先進事跡報告會等，更好地為師生黨員服務。

然而，應用型高校學生以理工科為主，對黨的性質、宗旨、紀律、指導思想等黨的基本理論知識缺少正面系統的教育，所以應用型高校“微黨課”建設，離不開傳統黨課教育，尤其是針對大一學生，偏重于進行傳統黨課教育，提高政治理論水平，高年級學生則偏重“微黨課”教育，發揮學生積極主動性，提升政治素養。只有將傳統黨課和“微黨課”兩者結合，才會實現黨課教育的目標。

4 結語

“微黨課”作為新媒體背景下產生的一種新的黨課教育模式，以“以小見大，見微知著”的特點而得到應用型本科高校的重視。在“微黨課”下，可以更好地調動學生的積極主動性，潛移默化地對學生進行價值引領與理想信念教育，提升學生的黨性修養，促進學生成長成才，做實現偉大中國夢的踐行者。