院校差異化教育教學管理模式探討

張 瑩

（上海震旦職業學院，上海 201908）

當前在高校招生要求上，對于數量要求不斷上升，這就使得高校的生源質量差異較大。本著以人為本的教育教學理念，高校在教育教學目標上需要充分考慮學生的發展，受到市場就業環境差異化、人才需求不同、不同學生個體差異的影響，在目前的高校教育教學模式上，差異化教學成為主要的應對方式。高校在人才培養與教育教學模式上應具有特殊的管理模式，用以滿足學生的發展，發揮學生的學習積極性與主動性。但就當前院校使用差異化教育教學的規模而言，差異化教育教學的普及率不算太高，從而造成差異化教育教學的管理模式沒能夠得到推廣，在院校中的使用較少，無法得到較為標準的管理模式制定。

1 院校差異化教育教學的背景

近年來，我國普通高校的辦學模式不斷擴大，生源需求量增加，而在這種背景下，高校對于學生的質量要求有所降低，因而產生學生質量參差不齊的狀況。再者，部分院校還接收“專升本”、“特招生”等類型學生，在教育教學模式上無法再維持原有的統一化教學，因而，差異化教學在這種背景下應運而生。差異化教育教學模式不僅能夠滿足學生在進入高校時知識水平的不同，還能滿足不同學生個體自我性格上的差異。當前是網絡信息社會，多元化的價值觀念、知識體系、思想言論等都會給學生造成不同的影響，無論在思想、知識、價值還是對高校學習的理解上，不同學生個體都有不同的觀念意識。因此，統一化的教育教學模式已經無法滿足復雜化、個性化學生的需求了，差異化教育教學模式更能夠從需求性上滿足學生主體的根本要求，為不同學生創造不同學習環境與受教育條件。更重要的是，傳統的教育教學模式在缺少創新的條件下形式單一、理念單調、教學方式落后，已經無法滿足當前社會對高校人才提出的要求，差異化教育教學在教學形式上不斷做出創新，使得教學的方式、模式、結構、內容都產生新的變化，一方面滿足了當代社會與高校人才培養的要求，另一方面也對傳統的教學模式進行創新，在院校教育教學模式上帶來更多新觀念。

2 院校差異化教育教學的管理現狀

教育教學模式的創新勢必引起新的管理模式產生，在院校差異化教育教學模式成為主流趨勢的同時，教育教學的管理模式是否能夠同步變化，維持院校教育教學準確性還有待商榷。實際上，當前院校對于差異化教育教學模式的使用還未形成系統的規范化模式，因此在管理模式上也還缺少一定標準化。當前院校差異化教育教學管理模式還存在以下不足：

2.1 傳統管理模式的繼續沿用。對于差異化教育教學模式的興起，管理模式在較短時間內無法做出快速的判斷與轉變。一方面，差異化教育教學模式缺少一定規范性，在面對不同學生個體與差異化群體時變量較大，這導致管理模式無法形成統一的標準，在管理手段上不能及時起到有效的改變，在這種情況下，傳統的教育教學管理模式一直在繼續沿用，這使得新的管理模式無法做出有效的改變。另一方面，部分高校對于差異化教育教學模式的采用僅采取試點的方式，這對于高校統一管理而言造成很大的困難，教育教學模式的創新無法與管理模式的改變接軌，部分高校會選擇統一管理，個別試點的方式，這使得傳統的管理模式不斷滲透于差異化教育教學模式中，無法得到有效創新。

2.2 院校對于創新管理模式的意識薄弱。當前院校對于人才培養、教育教學模式創新的重視遠遠多于院校管理模式創新的重視。部分院校認為能夠滿足學生、家長、社會需求的是創新教育教學方式，忽視了管理對于教育教學的重要性。在管理模式上不愿意花費更多時間進行創新改變。這是院校在管理理念上的疏忽，使得差異化教育教學失去了能夠相對應的管理模式做支持，也使得在差異化教育教學的在教學手段中產生的缺陷無法得到改正，教育教學準確性無法在管理模式中作出判斷。

2.3 管理模式單一、靈活性弱。受到差異化教育教學模式興起較晚的影響，能夠與差異化教育教學模式相對應的管理模式創新力度較低。在當前的差異化教育教學模式中，管理模式做出的改變還不足夠，不能完全滿足差異化教育教學的需求。部分院校在管理模式上進行統一創新，使得管理模式逐漸呈現單一化，雖然模式上有所改變，但創新力度不足，無法滿足多樣性的教育教學手段。另外，差異化教育教學的不定因素較多，這需要院校在管理模式上具備充分的靈活性。而管理模式的靈活性源于對差異化教育教學的認識，當前的差異化教育教學模式本身還存在規范性不強的問題，因此在管理模式上不僅靈活性無法得到較有效的體現，還會造成某些管理混亂問題的出現。

3 院校差異化教育教學的管理模式探討

對于院校的差異化教育教學模式而言，其是新時代背景下能夠滿足社會需求、學生需求的主要教學方式，在管理模式上的缺陷不能掩蓋差異化教育教學的有效性。為了能夠使差異化教育教學在今后的教學模式上更具有獨特性、準確性，需要對差異化教育教學的管理模式作出更多規范。根據差異化教育教學管理現狀的了解可知，管理模式的不健全主要包括兩個方面，一是差異化教育教學模式的規范性不足引起的管理缺陷；二是管理模式本身受到的重視程度較低、創新力度不足造成的管理缺陷。因此，為了更好的推廣差異化教育教學模式，以下對差異化教育教學管理模式進行探討。

3.1 差異化教育教學模式的規范。院校在實行差異化教育教學模式時，需要滿足教學模式的規范性，只有教學模式達到一定規模，才能夠使管理手段在一定的軌跡上準確實施。因此，院校想要達到管理模式的有效運用，需要在實行差異化教育教學時更加嚴謹規范，不斷結合已經在差異化教育教學模式獲得有效成果的其他院校的經驗，在規范性上作出改變。

3.2 管理模式的多樣化。當前在院校的差異化教育教學背景下，學生的差異性、社會人才需求的差異性能夠有效的得到滿足。同時，也應該注意到，不同的教育教學模式會產生不同的影響，對于管理模式而言，差異化教育教學模式便對其產生管理手段上的影響。因此，高校想要在管理模式上作出有效改變，就必須適應于當前差異化教育教學模式的創新性與多樣性，在管理手段上制定更多能夠適合學生、社會、教育教學模式的新形式，以多樣化的模式不斷配合差異化教育教學模式的創新與變化。

3.3 管理模式的針對性。管理模式的針對性指的是對于差異化教育教學手段中的各個環節做到有針對性的管理。例如在院校不同程度學生接受不同教育教學內容、形式的過程中，管理手段也需要針對性的作出改變，對學生的接受性與認可性作出評判，并根據學生、院校需求不斷做出改變。管理模式的針對性能夠有效解決差異化教育教學模式不定因素多的特點，對教學模式上的不確定因素作出及時針對解決，減少了由于差異化教育教學各方面不確定帶來的管理漏洞。

3.4 管理模式的創新性。從管理模式本身而言，一味的配合教育教學模式是需要花費很多時間與精力的，這會造成許多管理資源的浪費，因此在配合的基礎上，對管理模式作出創新，以大范圍的管理接納小范圍的差異化教育教學不定因素，會使管理模式的考量更具有長遠性。因此在差異化教育教學管理模式上，創新成為關鍵因素。創新的目的并不在于不斷以新的形式滿足教育模式，而是在原有基礎上不斷做出改變，產生能夠滿足更多差異化教育教學手段變化的管理模式。實際上，差異化教育教學模式雖然不定因素多，形式多樣，但根本目的是滿足不同學生的發展，在管理模式上只要以這一關鍵點為中心，不斷向外創新管理模式，便能夠預先預防許多不定因素的產生。

3.5 管理模式的松緊結合。當前的社會背景下，學校教育已經不再如傳統的學校教育那樣能夠獲得學生、家長、社會的完全認可。因此，在管理模式中一味的堅持嚴格、嚴謹、高效或許會引起更多的不滿。差異化教育教學實際上就是在傳統的教學模式上以更加多樣的形式滿足更多學生個體的需求，這充分體現了當前教育模式的可變性。所以在管理模式上，能夠適應、容納教育教學的管理手段便是有效的，特別是在差異化教育教學模式中，管理模式更應該做到不單調、松緊結合。在面對不同學生個體與管理情形下以不同的模式進行靈活管理，堅持原則統一，執行多樣的理念，在不斷適應差異化教育教學模式的過程中形成獨特的管理模式，為差異化教育教學提供可靠的后備力量。

4 結語

當前院校在教育教學模式上的不斷創新是能夠有效解決社會需求多樣、人才需求多樣的主要手段，差異化教育教學模式的提出是能夠順應時代發展的，但在差異化教育教學模式的管理手段上，也需要同步做出改變與創新，滿足差異化教育教學的需求。盡管目前許多院校在差異化教育教學管理模式上還存在類似重視程度不高、創新力度不足、靈活性較弱等缺點，但為了能夠獲得差異化教育教學有效性的提高，在管理模式上的不斷改變是當前的重要內容，本文通過對問題的探究，提出了從差異化教育教學本身進行規范從而改變管理缺陷與從管理模式自身進行規范，增加管理針對性、多樣性、創新性、松緊結合等要求，使差異化教育教學的管理更具有可靠性。