無錫衛生高職校班級文化建設現狀調查與分析

蔣 燕 吳小瑜

（無錫衛生高等職業技術學校，江蘇無錫 214111）

在學校里，班級是學生學習與生活的基本組織形式，是教師對學生進行思想政治教育的重要依托和主要載體。班級文化是班級內部形成的獨特價值觀、共同思想、作風和行為準則，是—種潛移默化的教育力量[1]，創造良好的班風，形成濃厚的學風，推動對學生的身心素質、文化素質、思想道德素質的培養。

1 調查目的

班級文化作為校園文化的基本組織部分，是加強校園文化建設最直接的載體也是承擔學生形成良好道德品質、積極向上的主要依托。重視班級文化建設對促進學生個性全面和諧發展有著積極的效應。積極的班級文化能夠讓班級學生意識到自己對班級應盡的義務和責任。班級文化氛圍的好壞，必然會對學生造成最直接、最具體的影響。因此，我們想通過此次調查活動，幫助找出目前我校班級文化建設的薄弱點，縮小班級與班級之間在文化建設方面的差異性，為我校下一步校園文化和班級文化建設工作提出明確的指導方向。

2 目前我國學校校園及班級文化建設現狀和相關內容

2.1 班級文化可分為“硬文化”和“軟文化”[2]

硬文化是一種顯性文化，簡單理解就是物質文化，在班級建設中，教室墻壁上張貼的名言警句以及名人畫像就是典型的物質文化，其能夠對學生的學習提供積極的影響，同時可以幫助促成良好的班風建設。

相比于顯性的硬文化，軟文化的顯著特色是隱性，其包括制度文化、觀念文化和行為文化。班徽、班歌、班徽是班級軟文化環境建設的重頭戲，也是整個文化環境建設的核心部分。它包括了班級風格和班級風氣，是班級對外的社會形象。

2.2 目前一些班級文化中存在的問題

如教室環境方面，衛生清潔差強人意；教室綠化、班級目標和標語方面缺失；班級制度缺失，執行不到位；班級凝聚力不強，有小團體；班級學風不正；班級文化缺乏個性特色等等問題。

2.3 班級文化建設的關鍵因素：教師與學生

要形成一種積極健康的班風，不能僅靠一個人的力量，它參與了多種力量，是眾多因素的有機反應，但教師在這里卻是一個關鍵的因素。教師尤其是班主任對班級的領導方式會對班風形成比較顯著的影響，所以班風建設中，老師需要積極的考慮領導方式，從而讓更為積極的班級領導對班風產生影響。學生是班級文化環境建設的主體，學生與學生之間的相互作用，對于班級風氣的形成，是一股巨大的力量。[3]

2.4 班級文化建設要有特色[4]

班級特色文化具有一種無形的教育力量。它是學生受教育最直接、最重要的影響源之一，在很大程序上影響和決定著學生素質的發展。而構建班級特色文化有利于學生的全面發展和個性的張揚，有利于整個學校德育工作的順利開展，有利于提升學校形象，豐富學校內涵，凸顯學校特色。因此，我校做為職業學校，如何充分利用中國傳統文化尤其是中醫藥文化的優秀資源，正確引導當代衛生高職學生樹立符合其職業特點的價值觀，是我們應該認真思考的課題。

3 對無錫衛生高職校校園以及班級文化建設情況進行問卷調查

我們通過為期兩個多月的收集資料、問卷調查，在本校內進行問卷調查794份，通過數據采集、比對、分析，了解了我校學生對校內班級文化建設的情況。其中被調查學生中男生占23.2%、女生占76.8%。發現從普遍情況來看，班級文化建設還存在一些值得關注的問題，這還需要有明確的應對策略。

4 無錫衛生高職校班級文化建設現狀調查結果及分析

4.1 認為職業學校一個班級最重要的是什么

30.0%的學生認為職業學校一個班級最重要的是凝聚力，32.1%的學生認為是氛圍，有33.4%的學生認為是團隊意識。結果表明，學生認為職業學校一個班級最重要的是團隊意識，同時對班級的凝聚力和班級氛圍也有一定的認可。

4.2 班級有無共同的班級目標、班訓、班歌、班徽等內容

在班級是否具有共同目標、班訓、班歌、班徽內容上，有25.1%的學生提出班級只有其中一個，有40.7%的學生提出班級具有其中兩到三個，有22.6%的學生提出班級都有，有11.6%的學生提出班級這幾項都沒有。結果表明，只有不到四分之一的班級集體有共同的奮斗目標、班訓、班歌和班徽等，在這方面，我校班級建設還有缺陷。

有33.1%的學生認為自己所在班級的凝聚力很好，有60.9%的學生認為自己所在班級的凝聚力一般，這表明一個具有強大的凝聚力的班集體，有共同奮斗目標，有正確輿論和班風，有良好的學習習慣，有和諧的人際關系，有集體榮譽感，一定會成為一個充滿生機與活力的優秀班集體。

4.3 所在的班級開班會的頻率、計劃性、主題性、作用評價

有86.6%的學生反映班級每周開一次班會課，表明我校大部分班級的班主任以及學生都較重視定期開班會課，但也有少部分班級開班會課沒有規律性。

有83.3%的學生反映班級每次開班會都有計劃，表明大部分班級在開班會方面有計劃、有安排、有內容，而有計劃的進行班會課可以引導同學們樹立正確的學習目標、激發同學們的學習熱情、豐富同學的課余生活。

有74.8%的學生反映每次的班會課都有主題，表明我校學生的班級班會課舉辦的主題明確、內容頗為豐富。班主任在班會課上圍繞著特定的主題或內容對學生進行思想、品德、心理教育，與在其它場合、其它形式的德育相比，更能促進正確的班集體輿論形成，推進學生自我教育、自我管理，在學生中實現更廣泛的思想交流，增強自信，使學生的能力得到鍛煉。

68.3%的學生認為班會課有助于規范同學行為，64.5%的學生認為班會課有助于培養學生素質，63.7%的學生認為班會課有助于增強班級凝聚力，61.5%的學生認為班會課有助于培養專業思想教育。表明班會有助于學生的思想認識水平的提高使學生通過班會明確、統一、強化對某個問題的認識；是實現學生自我教育的重要手段，使學生的創造能力、組織能力、活動能力能夠極大地發揮，體現出主體的能動性。自我要求、自我完善、自我進取的精神就會不斷增強；能夠促進班級集體的建設，產生凝聚力，起到促進班級學生團結的作用。

4.4 對班級文化建設的看法

有70.5%的學生認為班級環境美化有必要，表明學生對班級環境美化有一定的向往和需求，我校在班級環境建設方面還有待重視和加強，良好的班級環境對學生教育起著潛移默化的熏陶和啟迪的作用，一個布局合理、蓬勃向上、健康和諧的環境，將對學生的健康成長和學習發展產生巨大的影響。

有87.1%的學生認為美化班級環境是整個班集體共同的事情，表明班級環境的美化應該充分發揮師生的合作，學生是班級的主人，所以教室的布置理應聽取學生的意見并參與到其中來，是每位學生共同的任務。學生是教室布置的主要執行者，老師參與其中并從旁指導扮演著輔導者的身份。

有68.5%的學生認為班級文化環境建設有必要，能增強班級凝聚力。班級文化建設是一項很重要又不簡單的工作。如何充分發揮作為“硬文化”的班級文化環境的教育作用，讓“每一面墻都會說話”，反思班級文化建設中班級“軟文化”的提升，進而領悟發揮學生主體性的重要性及新課改的精神。

有70.0%的學生認為班級的文化建設體現在學習氛圍，有67.8%的學生認為班級的文化建設體現在班風建設，有58.3%的學生認為班級的文化建設體現在班級的規章制度，有61.7%的學生認為班級的文化建設體現在人文關懷。表明在平常的教育教學及班主任管理工作中，班級文化建設是不可或缺的部分，它是一種特殊的教育形式，在我們的教育教學和班級管理中起著潛移默化的作用和潤物細無聲的育人功效。

有26.9%的學生認為要建設一個先進優秀的班級文化途徑是班干部設立班級文化建設目標，有33.2%的學生認為是用獎懲手段加以實施全班同學共同制定目標，靠同學自覺去建設實施全班同學共同制定目標，有27.3%的學生認為是輔以必要的獎懲手段加以實施。情況表明，加強班級文化建設，能夠充分發揮學生的主觀能動性和創造性，推進班級工作的開展。它可以使學生樹立正確思想觀念，增強班級的凝聚力和戰斗力，激發班級成員對班級目標、班級制度的認同感，使學生在日常學習和生活中時刻以維護班級榮譽為己任，把個人利益和班級的前途緊密結合在一起。

4.5 自我評價與班主任、同學之間的關系

有53.4%的學生很喜歡自己的班主任，有33.1%的學生表示不討厭自己的班主任。班主任是學生全面健康成長的導師，應當不失時機地給予學生以指導和幫助，使學生全面、和諧、健康成長，學生應該適當的理解班主任的工作。有68.7%的學生認為師生之間特別是與班主任之間應建立一種民主與平等的關系。在校園環境中最為基本的一種關系便是師生關系，老師和學生之間構建起良好的關系，這會讓學生的心理環境更加舒暢。有了良好的心理環境做基礎，老師和學生的相處會更加融洽，雙方的互動也會更加的積極，這對于班級工作的效率化和質量化開展十分的有效。

有51.6%的學生認為班級大部分同學之間很融洽，有個別同學不合群，但并不影響整個班級，有38.4%的學生認為班級同學都有各自的小團體，但在班級有事的時候，大家都能同心協力，有5.5%的學生認為班級同學不太好，很多同學都在忙自己的事，對其他人不是太關心，有4.5%的學生認為班級同學各自形成小團體，對班級事務漠不關心。從當前的研究結果來看，優良的班風建設能夠對班級成員造成心理激勵，而且在班風影響下，班級的凝聚力以及學生對班級的認同感和歸屬感均會有明顯的增加。班風為學生提供了共同的心理愿景，使學生具備了更加強烈的發展動力，因此在班風的影響下，班級成員的信任感會空前提升，整個班級的互助表現會更加積極，這樣，班級的共同發展和成長有了突出效果。

4.6 對班級文化建設與學生個人的發展之間關系的看法

有23.8%的學生認為學生個人的發展決定班級文化的發展，有61.2%學生認為學生個人的發展和班級文化建設是相互決定，相互影響的，有2.5%的學生認為班級文化的發展決定個人的發展。情況表明，規范管理是班級建設目的，學生個性發展是根本，規范管理與發展學生個性同屬素質教育，班級文化建設作為班級管理的核心內容貫穿在整個班級的發展歷程，它與每個正在成長的學生個性發展息息相關。

有63.5%的學生認為個人在班級文化建設中所起的作用是積極作用，有30.7%的學生認為個人在班級文化建設中沒什么作用，個人力量太小。情況表明，加強班級文化建設，能使班級井然有序、一枝獨秀、充滿生機，使學校充滿文化氛圍、文化底蘊、育人特色。發動學生布置教室，從而美化學習環境，造就氛圍，愉悅學生身心，讓我們攜手重視班級文化建設。

5 加強班級文化建設的對策建議

5.1 加強班級環境文化建設

班級形象的重要標志之一是教室的環境，所以對教室環境做美化不僅能夠將班級形象建設的更加良好，同時還能夠利用優美的環境陶冶人[5]。從當前的心理學研究成果來看，人的心理會受到自然環境和社會現實的重大影響，教室作為學生學習環境的重要組成部分，能夠為學生的生活和學習添加樂趣，從而起到消除疲勞的效果。再者，美好的環境能夠讓學生產生認同感，所以做好班級環境的建設可以讓學生對班級有更強的歸屬感，如此，班級的凝聚力會有顯著的提升。

就目前班級環境的具體建設來看，主要是從兩方面入手：其一是制定嚴格的班級衛生制度，讓學生們擁有良好的衛生習慣，這樣，教室環境的建設可以實現人人參與，當每個人的班級環境建設意識都得到強化后，班級環境的保護會成為一項非常自然的事情，這樣，班級環境的干凈、整潔自然能夠實現。其二是發動學生，使其主動設計和布置班級環境，從而使教室變得更加和諧和高雅。就具體的設計布置來看，包括班級發展目標、班級文化宣傳內容以及綠植等的具體位置設計。

突出我校的專業特色。營造以中醫為主題的班級文化氛圍。對歷代中醫醫家宣傳，內容包括中醫經典著作介紹、歷代醫家介紹、中藥飲片介紹等。在教室周邊墻上、通道等處，增添有關運動的圖案，如與中醫和傳統文化有關的太極拳等，處處彰顯傳統中醫藥文化特色。

5.2 加強班級制度文化建設[6]

班級制度文化是班級文化的重要組成部分，在班級管理當中發揮著重要的作用，因此要重視班級制度文化的有效建設。就現階段的班級制度文化建設來看，其主要的依據是學生日常行為規范以及學校的相關制度和要求，當然，每一個班級的具體情況不同，所以在文化建設的時候需要對班級的特殊性做充分的考慮。總之，班級制度文化是良好班風形成的基礎和條件，因此需要對具體的制度做全面性考慮，進而實現制度文化的綜合建設。

就目前班級文化制度的具體建設來講，需要重視三個方面：其一是需要做好入校教育，入校教育的主要目的是讓學生對學校的規章制度等有明確的了解，因為制度文化建設需要以此依據。其二是在班級制度文化制定的時候需要尊重每一位同學的意見。學生是具有獨立性的個體，其有著自己的思考和想法，在班級制度文化制定的時候對學生的意見做吸取和參考，不僅體現了對學生的尊重，也體現了制度文化的民主，這會讓學生對制定的制度有更強的信任感，對制度文化有更好的認同感。其三是在制度的實施的過程中要做到一視同仁，也就是說班級干部和同學均需要遵守制度，這樣，制度才會更讓人信服，這樣，制度文化的公平、公正、民主才會體現更加深刻。

建立以“未病先防”為特色的制度機制。中醫歷來重視在疾病未發前做好預防工作，如果疾病已經發生，則應爭取早期診斷治療，防止疾病進一步發展與轉變。對于學生管理工作，嘗試以“未病先防，即病防變”為核心，加強班集體的制度建設。

5.3 加強班級精神文化建設[7]

班級文化中的一項核心內容是班級精神文化，屬于觀念形態層，具體包括的內容有班級精神、凝聚力等等，這些內容能夠對價值觀以及人生觀的深層次文化做出反映。

一個班級在建設的過程中要具有靈魂，首先需要班級精神，而班級精神需要在班級成立之處就開始培養，這樣一步步的進行精神內容的補充，并將具體的內容在學生意識中做滲透，學生對班級精神的理解和認同會更加顯著。班級凝聚力是在多因素共同作用下形成的。班級必須具有共同的奮斗目標。有沒有共同目標，共同目標的好差，都能影響班級的班風，影響班級的凝聚力。班級活動是班級文化建設的有效途徑之一。就現階段的分析來，班級活動可以劃分為兩大類：其一是學校組織的活動，比如運動會、文藝匯演等等，這類活動的規模較大，影響也比較深，對于班級團隊精神的塑造能夠起到積極的作用。其二是班級內部組織的活動，比如班會、興趣小組等等，這些活動的開展形式多樣，對學生的思想和觀念能夠產生影響，所以在班級活動潛移默化的影響下，班級精神也會得到建立。

進行“天人合一”為核心的育人實踐。中醫理論中“三因制宜”指的是治療疾病時，要根據病人的體質、性別、年齡以及地理環境、季節氣候等不同情況，制定相適宜的治療方法。因此，在面對不同的學生時，也要因學生不同的性格特點，采取相適宜的方法，要因人制宜、因時制宜、因地制宜。

5.4 加強班級行為文化建設[8]

開展豐富多彩的社團活動。根據不同季節氣候，學校的不同時期，提前有針對性地開展活動。如在春夏，氣溫由溫漸熱，陽氣升發，學生宜動不宜靜，因此開展豐富多彩的文體活動，如廣播操比賽、趣味運動會、參觀藥用植物園、去藥品相關企業社會實踐等。如在秋冬，氣候干燥，人體腠理致密，活動宜靜不宜動太過，因此開展相應的社團活動，如文藝演出、詩歌朗誦、書法繪畫展覽、校園科技節等。

進行“五行理論”為核心的中醫藥特色德育教育。中醫理論中五行對應“金、木、水、火、土”，對應五臟為“肺、肝、腎、心、脾”，我校建立對應的特色德育教育“義、仁、智、禮、信”。

綜上所述，學生管理是一個較為系統的建設項目，它涉及到學生思想教育、班級管理、班級活動組織、職業指導、溝通協調工作，以及班風、學風等問題。如何充分利用中國傳統文化尤其是中醫藥文化的優秀資源，正確引導當代衛生高職學生樹立符合其職業特點的價值觀，是我們應該認真思考的課題。而中醫藥文化蘊含著豐富的人文知識和深邃的哲學思想，也是高職學生思想政治教育的特色資源。中醫學的基本特點是整體觀念，辨證論治，強調以人為本，相關基本理論有五行學說、經絡、病因病機等，將中醫學這些理論和方法與教育學生工作緊密結合，使中醫藥文化和班級建設有機融合，相互滲透，值得很好的研究與運用。