現代化農業需求視域下農學專業新課程體系的改革與建議

張翼飛，于崧，楊克軍，郭偉，王玉鳳，苗興芬，鄭雯

（黑龍江八一農墾大學農學院，黑龍江大慶 163319）

隨著我國改革的不斷深化，經濟的快速發展，社會主義市場經濟的深入發展，而農業的發展卻似乎遇到了前所未有的機遇，且人們日益增長的物質需求也給我國農業經濟的發展帶來了挑戰。我國在農業現代化建設的過程中面臨著一系列新的問題，其中農業科技含量低，農業科技對農業生產的貢獻率低，機械水平不高等為突出問題。在這種背景下，農業類人才的培養和給予，變得尤為重要。需要即是問題，這也是農學專業師生所面臨的問題，同時更是農學專業師生面臨的機遇，要想抓住這一機遇，改革農學專業的課程，使之適應現代化農業的發展，已經到了迫在眉睫的時刻，這是農學教育工作應該思考與研究的問題。

1 改革課程結構與內容，適應現代化農業的發展

課程的結構與內容決定著教學內容，學生學到的知識與鍛煉的能力。教材是教學的根本，但目前大多數農學專業仍沿用著老舊教材。課程體系決定著教學內容，決定著學生的知識結構，目前各高等院校農學專業的課程結構與內容中的科技含量只能適應和滿足農業生產的需要為主，屬于產品經濟的需要。設置了以《植物學》《植物生理學》《生物化學》《土壤肥料》《農業化學》》《農業微生物學》《分子生物學》等為專業基礎課和以《作物栽培》《病蟲害防治》《作物耕作學》《作物遺傳學》《作物育種學》《農業生態學》 等為專業課的幾十門課程，而且所有的課程都重理論知識，輕實踐，且很多課程內容重復交叉，可以說縱向深入不足，橫向聯系過剩。隨著科技時代的到來，知識經濟與農業科技進步一日千里，但內容陳舊課程與教材中對新的科技成果卻很少表現與涉及，有的甚至還停留在90年代的知識水平，遠遠落后于時代的發展，培養的學生在工作崗位上也達不到工作的要求，只能二次學習或重新學習新的科技知識，否則無法適應新科技新成果。例如：《作物栽培》《病蟲害防治》等課程內容更新較慢，對新時代由于大量化肥農藥的使用而造成的新生態環境以及所應采取的措施對學生灌輸的較少，更別提學生有創新的想法和關于新條件下的思考，這就造成教材的含金量與農業發展進步的矛盾日益突出，與社會進步需要的矛盾日益突出。隨著農業機械化逐步推進，農業教學的需求也逐步向智能化和知識化方向發展。需要大批有文化、有技術的“新型農民”進入到我國農業產業化的生產中，同時還需要具備市場營銷、信息處理、經營管理等方面的才能。

面對農學這一新的變化和需求，農學專業課程的調整勢在必行，改換原有的單一、偏理論課程體系，引進或編制能夠提高學生全面素質和生產技術能力的綜合性課程體系，既要避免知識的交叉重復，同時又適應新的農學生產、生活環境，讓學生學到全面從事種、管、生產的基礎知識和基本技能，讓學生做到學以致用。在“農業技術”教學中可根據生源所在地的需求或本人意愿選學一項或多項基本技能。通過“農業經營”教學提高學生對政策法律法規了解與運用，增強學生的競爭意識和市場觀念，培養學生的創業精神，使學生懂得如何進入市場，如何參與競爭，適應社會的發展。

2 選取靈活多樣教學方式，強化實踐教學環節

農學課程的最大特點是重視生產實踐與實驗，需要在學習的過程中不斷積累實踐經驗，所以對培養學生的學習能力、實踐能力則至關重要。近年來農學教育雖然在招生就業、專業建設、教學改革等方面取得了令人矚目的成績，但關門辦學、封閉教育的狀況仍然沒有得到根本改變。學習理論單一，為區域統籌、農學專業功能的體現也很薄弱，至少農學的專業功能遠遠沒有跟上農學發展的需求。近年來，該校正在實施“復合應用型” 卓越農林人才教育培養計劃立足于通過農科教合作、產學研結合，著力培養學生解決農業生產實際問題的能力，培養一大批高水平復合應用型農業人才。農學專業為學校典型的復合應用型專業。“復合應用型卓越農業人才培養方案”通過改革教學內容；強化實踐教學環節； 推進產學研結合，實施學?！髽I聯合培養；加強創業教育，建立有利于復合應用型農業人才培養的課程體系等方式，培養創新能力和實踐能力。對此，該校依托北大荒農墾為依托，在試驗田地里通過現場教學使學生掌握所學的專業理論知識，學生通過現場實踐得到了實用性的技能，師生共同進行農作物認知實習和農業生產實習等。以期為畢業后學生能夠快速適應工作崗位，用學到的科技知識在我國現代化農業發展中發揮著巨大的作用。

農學專業改革還應選取靈活多樣的教學方式，農學教育的應用與發展，離不開農墾、農村這個大舞臺，要完成當下科技興農的主要任務，就需要不斷提高農業工作者和農民學科技、用科技的能力。加快農業科技成果的轉化則是農學院校畢業生的責任。因此農業院?？刹捎渺`活多樣的教學形式，讓學生深入到田間地頭，通過與農民的交流與探討，找出農業亟待需要解決的問題，如農業資源合理利用的問題，農業環境污染的問題，秸稈等生物資源處理問題，化肥、農藥安全使用問題等，提出或研究相關方法解決問題。也可通過農民培訓、技術咨詢、農業技術研討等形式，向廣大農民宣傳并指導農業最新科學技術，推廣新品種，開發新項目。該院近些年組織師生創新創業服務團隊進行科技咨詢服務，解決農學生產的難題，收集各類科技需求等，并對其解決和服務，讓學生明白自己的理想與目標方向，通過這些多種形式的教學實踐，師生也收到了意想不到的思想教育和教學效果，激發了學生學習農學專業的興趣與熱情，激發了學生學農、愛農的熱情，減少學生厭學情緒，提高了學生的綜合與創新能力。

3 加大教學實習基地建設力度、拓展專業實習內容

以保證實踐教學質量的提高，優良的實驗設施，必要的試驗基地是農類專業完成實踐教學的根本保證，是培養學生實踐動手能力的基本條件，讓學生依托生產、實習基地，堅持走好教學、生產、科研相結合的道路，甚至把農學專業辦成教學實體、科研實體和經濟實體。讓最新科技成果及時轉化為生產力，使科技興農服務落到實處。學生們通過相關的勞動，通過教師的言傳身教，既學到理論知識又學到生產經營知識，直接參與或從事生產經營。形成學中干、干中學、邊干邊學，邊學邊干的教學方式。改變傳統的教室里種地、黑板上開機器的教學方式，有效地突出了實踐教學環節，提高了學生的實踐能力，同時通過在基地上直接從事種植、田間管理、農產品收貨和加工等的實習環節，既能獲得明顯的經濟效益，又能收到課堂中所學不到的現場教學效果。

4 建設一支適應農學專業業務能力強、觀念新、素質高的教師隊伍

學生學習能力再強，也離不開教師的把握與引導，老師仍然是教學活動的最關鍵因素。學生學習能力雖強，但因受個人能力與閱歷的限制，離開了專業老師的指導，很有可能多走彎路或做很多無用功，無形中會浪費大量的時間與精力，阻礙順利完成教學和實踐的目標。培養出德才兼備的復合型人才，就必須建造一支“業務能力強、觀念新、素質高”的專業教師隊伍。由于當前農學專業的迅猛發展，而當前農類專業教師相對缺少形成鮮明的對比，造成當今社會主義市場經濟條件下農業產業結構與現代化農業生產需求的矛盾日益突出。從這個意義上說又在一定程度上制約了專業教學質量的提高和專業復合人才的發展與培養。

（1）學校應該加大對專業教師進修、升造扶持的力度，提高教師隊伍的知識，更新換掉教師的陳舊知識，加大引進專業教師的力度與加大優惠政策，提高專業教師的相關待遇。

（2）學校可以通過多渠道讓老師得到現代農業知識的學習，如掛職鍛煉、離職進修，學校之間進行橫向教師交流與合作，引進專業人才，為教師們創造有利于業務提高的良好環境。

（3）學校聯系農業科研單位，通?？茊挝坏暮献髋c聯系，最大限制地掌握當今最流行科技技術，并能及時掌握最新農學技術，促使教師不斷提高自己業務素質，達到強化老師隊伍的目的。

通過以上多方面的綜合努力，讓農學專業的老師更好的理解教材內容，最后形成一支集理論教育、專業教育、實踐技能于一身的高素質教師隊伍。達到來之能戰，戰之必勝的教學目的，真正成為教育改革與發展的開拓者，成為培養新世紀人才的塑造者，讓所培養的學生或人才適應現代化農業發展的需要。

綜上所述，通過全方便的改革探索，把農學專業的教學引向培養學生綜合能力和提高全面素質的有序發展的軌道，從而使農學專業為現代化農業的發展貢獻力量。