文化藝術(shù)管理人才專業(yè)實(shí)踐層級(jí)體系建設(shè)

馬峰 季雅萍

摘 要：文化藝術(shù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)中專業(yè)實(shí)踐是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，在貫徹正確的實(shí)踐教育理念下，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行合理的專業(yè)實(shí)踐層級(jí)體系建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)文化藝術(shù)管理專業(yè)人才專業(yè)能力提升的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：文化藝術(shù)管理人才 專業(yè)實(shí)踐 層級(jí)體系

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）12-0-01

隨著，開辦文化藝術(shù)管理專業(yè)的高等院校不斷增加，圍繞著文化藝術(shù)管理人才能力培養(yǎng)也在不斷探索中，其中文化藝術(shù)管理人才能力培養(yǎng)與專業(yè)實(shí)踐教育融合成為探索與實(shí)踐的重心。圍繞這一重心，多年來新疆藝術(shù)學(xué)院文化藝術(shù)系從基礎(chǔ)條件、人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍、課程設(shè)置、實(shí)踐教育、科研教研等方面不斷進(jìn)行改革與建設(shè)，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)文化藝術(shù)管理人才的專業(yè)能力要求。

通過文化藝術(shù)管理人才專業(yè)實(shí)踐層級(jí)體系建設(shè)與完善，主要解決文化藝術(shù)管理專業(yè)作為偏理論的專業(yè)，專業(yè)教學(xué)與實(shí)際工作能力要求之間存在偏差的問題，找到文化藝術(shù)管理人才能力培養(yǎng)與專業(yè)實(shí)踐教育二者之間相互銜接與融合的方法和機(jī)制。

一、文化藝術(shù)管理人才專業(yè)實(shí)踐層級(jí)體系構(gòu)成

在專業(yè)培養(yǎng)方案中，文化藝術(shù)管理人才培養(yǎng)定位是復(fù)合型、應(yīng)用型的人才。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，新疆藝術(shù)學(xué)院文化藝術(shù)系，在實(shí)際教學(xué)中逐步形成了“理論教學(xué)—專業(yè)實(shí)踐—教學(xué)提升”的有效聯(lián)動(dòng)、促動(dòng)教學(xué)的機(jī)制，其中專業(yè)實(shí)踐處于核心位置。結(jié)合文化藝術(shù)管理人才能力培養(yǎng)的要求，新疆藝術(shù)學(xué)院文化藝術(shù)系將專業(yè)實(shí)踐層級(jí)體系分為課程實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)踐三個(gè)主要層級(jí)。

在本科四年專業(yè)教學(xué)中，按照專業(yè)實(shí)踐層級(jí)體系的構(gòu)成，合理配置，循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，建立專業(yè)實(shí)踐教育的層級(jí)體系，將專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)具體落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。

課程實(shí)踐主要安排在本科一、二、三年級(jí)的專業(yè)課程教學(xué)中進(jìn)行，主要通過教學(xué)方式的改革，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)所學(xué)專業(yè)課程理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，體現(xiàn)為將專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)運(yùn)用能力，進(jìn)行專業(yè)能力的培養(yǎng)與鍛煉。

社會(huì)實(shí)踐，主要安排在本科一、二、三年級(jí)的假期中進(jìn)行，主要為讓學(xué)生在寒暑假期，在家鄉(xiāng)所在的文化企業(yè)、社區(qū)街道、村鎮(zhèn)等，帶著任務(wù)完成相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐任務(wù)，體現(xiàn)為將專業(yè)所學(xué)服務(wù)社會(huì)的能力培養(yǎng)與鍛煉。

畢業(yè)實(shí)踐主要安排在本科四年級(jí)中進(jìn)行，主要為畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)，其中畢業(yè)實(shí)習(xí)為安排學(xué)生在相應(yīng)的文化藝術(shù)企事業(yè)單位進(jìn)行為期一學(xué)期的專業(yè)實(shí)習(xí)，體現(xiàn)為完成專業(yè)所學(xué)與社會(huì)實(shí)際需求的對(duì)接，同時(shí)達(dá)到檢驗(yàn)專業(yè)能力的目的。畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文環(huán)節(jié)主要為要求學(xué)生按照規(guī)定的要求，結(jié)合專業(yè)所學(xué)以及實(shí)踐、實(shí)習(xí)發(fā)現(xiàn)的問題，在專業(yè)老師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文，達(dá)到對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)成果的總結(jié)與提煉。

二、文化藝術(shù)管理人才專業(yè)實(shí)踐層級(jí)體系建設(shè)

教學(xué)質(zhì)量是人才培養(yǎng)的生命線，專業(yè)實(shí)踐作為教學(xué)過程的其中一個(gè)環(huán)節(jié)，把握專業(yè)實(shí)踐的教學(xué)質(zhì)量尤為重要。通過建立一套科學(xué)、完整的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系、評(píng)價(jià)體系以及專業(yè)實(shí)踐教學(xué)反饋機(jī)制，嚴(yán)把專業(yè)實(shí)踐質(zhì)量，對(duì)帶動(dòng)整個(gè)文化藝術(shù)管理人才專業(yè)實(shí)踐層級(jí)體系建設(shè)至關(guān)重要。

第一，加強(qiáng)課程實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。

課程實(shí)踐教學(xué)是文化藝術(shù)管理人才專業(yè)實(shí)踐層級(jí)體系中的重要基礎(chǔ)層級(jí)，在專業(yè)課程教學(xué)過程中，要求所有專業(yè)課程深入貫徹“實(shí)踐育人”理念，要實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的有機(jī)融合貫通。改變以往的教學(xué)方式多以教師為中心，教師居于教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)有限的狀況，形成在教學(xué)環(huán)節(jié)以學(xué)生為中心，教師發(fā)揮引導(dǎo)、輔助的作用，通過創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)認(rèn)知的新局面。如在《文化藝術(shù)管理學(xué)》課程中組織學(xué)生分組拍攝微電影，將課程所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)分組拍攝實(shí)踐中得到運(yùn)用，獲得微電影拍攝、藝術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理等方面的經(jīng)驗(yàn)。

在《文化項(xiàng)目策劃與管理》課程中，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，組織學(xué)生分組進(jìn)行文化藝術(shù)活動(dòng)項(xiàng)目的策劃、組織、協(xié)調(diào)、運(yùn)營、宣傳營銷、評(píng)估等實(shí)踐。達(dá)到對(duì)學(xué)生的文案寫作能力、項(xiàng)目運(yùn)營與管理能力、解決實(shí)際問題能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)與鍛煉。

第二，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理體系建設(shè)。

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理體系建設(shè)，主要包括實(shí)踐教學(xué)組織管理、運(yùn)行管理和制度管理三個(gè)方面的建設(shè)。1、組織管理。對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)制定相應(yīng)的管理辦法和措施，建立主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)----專業(yè)教研室------實(shí)習(xí)實(shí)踐專干的管理層次，具體負(fù)責(zé)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施工作。2、運(yùn)行管理。對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)做到了3個(gè)落實(shí)：方案計(jì)劃落實(shí)、指導(dǎo)教師落實(shí)、考核落實(shí)。由專業(yè)教研室制定實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方案，嚴(yán)格按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)要求，進(jìn)行實(shí)施落實(shí)，并分配專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，最后由專業(yè)評(píng)定小組進(jìn)行審核評(píng)分。3、制度管理。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)及系部實(shí)際，制定一系列關(guān)于實(shí)踐、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和學(xué)科競賽等方面的實(shí)踐教學(xué)管理文件，以保障專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。

第三，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)。

改變以往相對(duì)單一的考核評(píng)價(jià)體系，建立一套科學(xué)、完整的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，尤其是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的反饋機(jī)制，嚴(yán)把專業(yè)實(shí)踐教育質(zhì)量。主要做到專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程有專業(yè)教師指導(dǎo)，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)成績有專業(yè)評(píng)定組統(tǒng)一評(píng)審，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)結(jié)果有反饋機(jī)制，學(xué)生專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的不足可以及時(shí)得到反饋，及時(shí)糾正。

課程實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐都須有實(shí)踐報(bào)告或成果，由系部專業(yè)評(píng)定組統(tǒng)一審核評(píng)定，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等都有專業(yè)教師指導(dǎo)，制定嚴(yán)格審核評(píng)定要求，通過匯報(bào)、現(xiàn)場陳述、答辯等形式進(jìn)行，審核合格者獲得相應(yīng)學(xué)分，不合格者給出評(píng)價(jià)修改意見，進(jìn)行修改，進(jìn)行二次審核。

通過文化藝術(shù)管理人才專業(yè)實(shí)踐層級(jí)體系建設(shè)，解決專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)際能力需要存在偏差、理論與實(shí)踐結(jié)合不緊密的現(xiàn)實(shí)問題，最終實(shí)現(xiàn)文化藝術(shù)管理專業(yè)人才專業(yè)能力的提升，人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

作者簡介：馬峰（1977.10—），漢，男，江蘇徐州人，副教授，碩士研究生，新疆藝術(shù)學(xué)院文化藝術(shù)系，公共事業(yè)管理教研室主任，主要研究方向?yàn)槲幕a(chǎn)業(yè)、文化藝術(shù)管理。