非遺傳承人才在高校中的培養模式研究及創新

◎哈 那

（內蒙古師范大學青年政治學院 內蒙古 呼和浩特 010051）

非物質文化遺產屬于世界瑰寶，是我國多民族極為珍貴的回憶，非物質文化遺產保護與傳承工作需要社會共同參與。高校是文化聚集地，是進行非物質文化遺產傳承的重要場所。為了進一步確保我國豐富非物質文化遺產得到有效保護與傳承，我國大部分高校構建了非遺人才培養基地。在此形勢下，非物質文化遺產與高校地方課程教學結合，能夠使課程設置更加多元，有助于學生在專業上彰顯特色，自主選擇與自身興趣愛好緊密相關的非物質文化遺產類型，開展自主學習。本文旨在分析探究在高校中非物質文化遺產人才培養模式的進行路徑[1]。

一、非物質文化遺產傳承的重要意義

非物質文化遺產是民族以及國家歷史文化形成的重要標志，屬于人類的共同文化財富。在非物質文化遺產保護與傳承過程中，我們應當正確認識到非物質文化遺產的覆蓋范圍廣泛，應鼓勵社會的各行各業參與到非物質文化遺產保護與傳承隊伍中。高校教育與非物質文化遺產教育有效融合，能夠對于非物質文化遺產進行保護和創新，同時也能促進高校學生綜合素養的發展，使學生正確認識到作為中華民族的一員，必須要承擔應有的責任和使命。

高校是培育高素質人才的重要平臺，大學生在學習專業知識的過程中也應當更多地了解中華民族的傳統文化。非物質文化遺產是我國優秀傳統文化中的重要組成部分，也是當前學生必須要學習的重點內容。在非物質文化遺產教育過程中，應促進民族民間文化進入當前的主流教育階段。

基于經濟全球化發展背景下，國與國之間的交往逐步密切，中西方文化交流趨勢加大，而許多人特別是年輕人崇尚西方風尚，熱衷于過西方節日等，其主要原因就是對于自身文化的自信不足[2]。所以，將高校教育與非物質文化遺產有效融合，逐步增強學生文化自覺和自信，在研究中華傳統文化過程中不斷地發揚和保護，這也是保護非物質文化遺產的最優途徑。

二、人才培養模式研究及創新

（一）設置非物質文化遺產課程體系

高校教育課程中增設非物質文化遺產教育課程，引導學生參與非物質文化遺產設計活動，培養藝術應用型人才。通過建立與非物質文化遺產緊密相關的教育輔助課程，加強非物質文化遺產理論知識以及衍生品應用，學習探究非物質文化遺產的應用范圍。通過設立非物質文化遺產的實踐教學基地，能夠為高校人才培養提供多元發展環境，進一步推進高校非物質文化遺產課程的有效開展，從而對于非物質文化遺產課程進行改革和創新。

（二）設置高校專屬人才培養機構

高校是人才培養的重要場所，在民間藝術非遺研究中心開展課后實踐活動，引導學生對于直接資源或者是間接資源開展創新研究，進一步挖掘非物質文化遺產內涵，構建出適合于社會發展的現代藝術形式。在高校非物質文化遺產傳承與教學過程中，通過應用多媒體技術輔助教學，構建非物質文化遺產教學資源庫，構建專項遺產工作室，能夠全方位的推進非物質文化遺產人才培育工作的有效開展[3]。

（三）人才培養模式凸顯特色化

高校進行非物質文化遺產人才培養，應與當地的文化有效結合，構建行之有效的人才發展新模式，進一步促進高校教育以及非物質文化遺產的有效融合。同時高校應當秉持專業創新建設思路，能夠為非物質文化遺產教育開辟新的模式，在創新模式的引導下，積極有效地創新人才培養模式與專業建設相融合的發展路徑，著重凸顯地方產業資源優勢以及人才培養優勢。以特色專業為切入點，傳承并弘揚地方特色文化遺產，為學校的專業化發展提供新的思路。

（四）構建非物質文化遺產數字化平臺

21世紀高校加強對非物質文化遺產有效傳承與發揚，應當結合社會發展趨勢，建立數字化信息平臺，通過構建科學完善的教育引導機制，采用多元化的教學形式對學生開展宣傳和引導工作。可以應用現代信息技術來呈現非物質文化遺產內容，能夠使學生仿佛置身于栩栩如生的情境之中，能夠使非物質文化遺產觸手可及。在非物質文化遺產傳承過程中，要想縮進非物質文化遺產與學生之間的交流距離，高校可以構建互聯網平臺，加強信息資源的有效共享，構建非物質文化遺產資源轉換機制，能夠減少學生對于非物質文化遺產的神秘感和陌生感[4]。非物質文化遺產工作人員應當秉持創新性以及創造性發展原則，進一步創新非物質文化遺產的表現內容與方式，能夠使非物質文化遺產具有極為鮮明的時代內涵。

（五）建立人才實踐培養基地

高校通過共建非物質文化遺產教育基地，實現大學生創新創業資源的有效共享，能夠營造良好的創新創業文化發展氛圍。教師可以定期帶領學生到民族地區以及非物質文化遺產保護生態園進行參觀，通過觀察遺存，有助于學生提高學習興趣，通過營造良好多元的學習環境，使學生在體驗與感受過程中提高創新創業能力。同時高校可以與政府部門與企業、民間機構構建內外創業環境，有效整合教育資源。同時借助有力的創業條件，形成社會與高校協同互動的教育生態系統[5]。高校還可以邀請具有代表性的文化品牌企業作為高校實踐教學合作單位，例如鐵嶺的王千石雕以及通化的松花硯雕、本溪橋頭石雕、大連莊河剪紙……文化品牌企業與高校共同進行創意開發，有助于確定高校非物質文化遺產人才培養課程訓練、明確教育發展方向、提供實踐基地，有助于學生發揮創造潛能。

三、結語

綜上所述，當前我國經濟水平不斷發展，非物質文化遺產教育與社會發展緊密相關。培育出滿足社會及用人單位的應用型人才，是高校亟待解決的重要問題。所以高校必須要明確自身發展位置，創新出有特色的非物質文化遺產人才培養模式，促進高等教育與非物質文化遺產的有效融合，才能夠使專業化人才更好地服務社會。