發(fā)揮博物館教育職能 提升未來教師職業(yè)效能

◎李明玉 武澤陽

（首都師范大學 北京 100048 ；中國航空博物館 北京 102211）

職業(yè)效能（Professional-efficacy）是人們對完成某一特定職業(yè)任務(wù)可能性的估計。研究表明，職業(yè)效能和職業(yè)發(fā)展之間存在密切相關(guān)[1]。未來教師，一般指師范在讀師范生及教育碩士。作為教師隊伍的生力軍，其職業(yè)效能水平對于教師專業(yè)提升、教育教學質(zhì)量提高至關(guān)重要。如何幫助未來教師進行理性的自我評價，有效提升未來教師的職業(yè)效能，是教師教育中要突破的一個重要問題。

一、未來教師職業(yè)效能的特點

（一）需要理性看待專業(yè)與職業(yè)效能的關(guān)系

由于以前職業(yè)教育經(jīng)歷等因素，未來教師在專業(yè)選擇中難免出現(xiàn)個人特質(zhì)與專業(yè)要求匹配失衡，或者是自身思維能力特質(zhì)等與專業(yè)能力素質(zhì)要求無法對接的情況，導(dǎo)致自身的努力與學習成效不能成正比，這就使未來教師無法準確地進行自我認識而職業(yè)效能下降。

（二）需要科學認識職業(yè)效能的本質(zhì)

研究表明職業(yè)效能與職業(yè)經(jīng)驗、職業(yè)能力水平密切相關(guān)。職業(yè)能力一般為可遷移技能，可通過后天訓(xùn)練得到有效提升。未來教師需要科學認識職業(yè)效能這一本質(zhì)特點，積極努力地進行職業(yè)能力的針對性訓(xùn)練，避免因一時的成績表現(xiàn)不理想而自我否定。

（三）需要辯證地看待自身職業(yè)效能水平

職業(yè)效能除與自身發(fā)展有關(guān)，還受婚戀、家庭、社會交往活動等諸多因素影響。因此常以變量形式存在，而非固定不變的。未來教師需要以長遠的眼光，辯證看待自身職業(yè)效能現(xiàn)狀水平。

二、未來教師職業(yè)效能的開發(fā)策略

20世紀80年代美國心理學家倫特等人，基于班杜拉的一般社會認知理論，從職業(yè)生涯發(fā)展的角度切入，提出社會認知生涯理論（SCCT）。該理論強調(diào)推動個人職業(yè)生涯發(fā)展的三個變量：自我效能、個人目標、結(jié)果預(yù)期。

自我效能是指能否成功完成一定生涯任務(wù)的個人信念態(tài)度；個人目標是指從事特定活動時設(shè)定的任務(wù)意向；而結(jié)果預(yù)期則是指個人完成某一目標任務(wù)時對可能產(chǎn)生結(jié)果的預(yù)想或信念。SCCT認同特質(zhì)因素論及霍蘭德類型論的觀點，承認興趣、能力、價值觀等個人特點因素在擇業(yè)及職業(yè)行動中所發(fā)揮的重要作用，更突出強調(diào)學習經(jīng)驗對個人生涯發(fā)展的影響，提出成就經(jīng)驗、替代經(jīng)驗、社會鼓勵、情緒狀態(tài)等經(jīng)驗經(jīng)歷對自我效能和結(jié)果預(yù)期兩大因素的影響作用，認為這與個人生涯的興趣水平密切關(guān)聯(lián)，并作用于職業(yè)目標的設(shè)定、行動方案的實施，最終影響其成敗[2]。

三、提升未來教師職業(yè)效能的途徑

2007年國際博協(xié)將博物館定義為“為社會發(fā)展服務(wù)的面向公眾開放的非營利機構(gòu)”，并將博物館的功能概括為教育、研究、欣賞、傳播和展出等。此概念表述特別將教育功能列在首位，反映出對博物館教育功能的突出強調(diào)，這既是人們對博物館社會效益的充分關(guān)注，也是博物館界對自身所承擔社會責任的充分表達。對于未來教師職業(yè)能力的培養(yǎng)，博物館豐富的藏品、綜合的學科背景，可以在各類活動實踐中學習等都有著突出的教育優(yōu)勢。然而我們?nèi)匀恍枰J識到，受多因素影響，目前國內(nèi)博物館的教育功能仍有待進一步開發(fā)。

（一）挖掘藏品展出的內(nèi)驅(qū)力能量

內(nèi)驅(qū)力包括事物好奇心所驅(qū)動的認知內(nèi)驅(qū)力、能力地位晉升等所驅(qū)動的自我提高內(nèi)驅(qū)力及上級長輩他人贊許所驅(qū)動的附屬內(nèi)驅(qū)力。藏品凝結(jié)了多學科的智慧，如航空科技類藏品飛機源于人類對天空的向往與探索，參考了鳥類等生物的個體結(jié)構(gòu)，綜合運用了物理學、化學、工程學等學科的科技成果。藏品的展出有利于縮短未來教師從理論積累到實踐產(chǎn)出之間的認知距離，激發(fā)未來教師努力掌握專業(yè)本領(lǐng)的內(nèi)驅(qū)力，促進其專業(yè)認同乃至職業(yè)認同的形成，最終提升未來教師的職業(yè)效能。

（二）學習參與各類STEM教育活動

STEM（Science，Technology，Engineering，Mathematics）教育，即科學、技術(shù)、工程和數(shù)學學科的整合教育。博物館教育不僅是介紹藏品，更是對其相關(guān)科技知識及自然科學知識的積極滲透。未來教師可以通過博物館學習，投身博物館教育之中，組織開展各類STEM教育活動，從中領(lǐng)悟藏品研制所采用的科學知識、原理方法以及研制探索的過程。這樣既能學習藏品自身的知識，又能從實踐中把握好科學的本質(zhì)和規(guī)律，從而提高自身專業(yè)能力水平，提升職業(yè)效能[3]。

（三）發(fā)揮博物館科學史教育優(yōu)勢

未來教師的科學史學習、人文素養(yǎng)的形成對于職業(yè)效能的提升同樣重要。如歷史人文類博物館蘊含豐厚的人文精神，自然科學博物館擁有豐富的科學史料資源，對未來教師人文精神和科學精神的培養(yǎng)有重要作用。以科學史為例，理論、原理、工具等的發(fā)現(xiàn)與開發(fā)，科學人物的生涯事件與人生歷程，體現(xiàn)著人與自然、人與人之間一系列社會互動關(guān)系，更展現(xiàn)了科學人物職業(yè)精神素養(yǎng)與社會責任。未來教師職業(yè)效能的提升，需要內(nèi)在動力的驅(qū)動，而良好的人文精神與職業(yè)態(tài)度則是內(nèi)在動力產(chǎn)生的前提條件與持續(xù)的基礎(chǔ)[4]。以科技博物館為例，航空航天英雄的先進事跡，相關(guān)科研人員的重要貢獻，都為未來教師的職業(yè)精神注入動力。

（四）培養(yǎng)未來教師的職業(yè)生涯規(guī)劃能力

隨著新高考改革的全面實施，中學生甚至兒童早期的啟蒙及教育越發(fā)受到重視，未來教師生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)是順應(yīng)時代發(fā)展的。生涯規(guī)劃教育的場所，不應(yīng)局限于校內(nèi)，學校應(yīng)積極整合校外的優(yōu)質(zhì)資源，組織未來教師到學科相關(guān)職場進行體驗。博物館具有豐富教育資源，一方面有利于未來教師學科知識的吸收、專業(yè)技能的掌握，另一方面有利于其對環(huán)境的探索與體驗。同時博物館發(fā)展歷史中，重要人物的發(fā)展經(jīng)歷，也會為未來教師提供參考，發(fā)揮良好的榜樣作用。如有意向發(fā)展歷史學科的未來教師可去歷史博物館、考古研究機構(gòu)等；意向發(fā)展生物、化學學科的可去自然博物館，科技博物館等。其所涉及的豐富的職業(yè)類別、職業(yè)人士的突出特質(zhì)，均會對未來教師進行自我認識與職業(yè)環(huán)境認識提供重要支撐，幫助其確認與意向職業(yè)的差距，確立努力的方向，提升自身職業(yè)效能。

四、結(jié)語

綜上所述，博物館作為重要的社會教育基地，蘊藏豐富的教育資源，且作為學校教育的重要補充，其教育屬性越發(fā)受到廣泛重視。要將博物館的公民教育職能作為核心職能進行開發(fā)利用，以充分發(fā)揮其教育意義與價值。

在進行教師教育過程中，需要面向全體未來教師，從人格特質(zhì)、興趣愛好、能力水平、價值取向出發(fā)；應(yīng)注意搭建有力平臺，應(yīng)關(guān)注未來教師興趣認知與探索的，更應(yīng)關(guān)注其能力的挖掘與養(yǎng)成，促進未來教師具有較高的職業(yè)效能與良好的職業(yè)預(yù)期。