緘默知識(shí)在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用

◎李 瓊

（廣東技術(shù)師范大學(xué)音樂學(xué)院 廣東 廣州 510000）

聲樂教學(xué)實(shí)際上是一門具有專業(yè)的教學(xué)知識(shí)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)規(guī)律的學(xué)科，在進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí)，教師要注意合理運(yùn)用的教學(xué)方法，不斷提高聲樂教學(xué)的理論知識(shí)水平，提高聲樂教學(xué)的水平。分析緘默知識(shí)的內(nèi)涵以及表現(xiàn)形式，探究緘默知識(shí)在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用途徑有利于提高聲樂教學(xué)的效果。豐富的緘默知識(shí)對(duì)聲樂教學(xué)各方面有著重要的促進(jìn)作用，挖掘演唱者所擁有的緘默知識(shí)，在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中沉淀新的緘默知識(shí)，對(duì)其聲樂演唱水平的提高大有裨益。本文系統(tǒng)地將緘默知識(shí)與聲樂藝術(shù)學(xué)科特殊的學(xué)習(xí)方式結(jié)合闡述，為聲樂理論研究提供新的研究參考，對(duì)演唱者更好地將自身內(nèi)在隱含知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際演唱中提供了幫助。

一、緘默知識(shí)概述

（一）緘默知識(shí)概念

“緘默知識(shí)”一詞首先是由波蘭尼提出，知識(shí)的存在形式按照表達(dá)性和經(jīng)驗(yàn)性分為顯性知識(shí)與緘默知識(shí)。波蘭尼指出：“人類有兩種知識(shí)……還有一種知識(shí)是不能系統(tǒng)表述的，例如有關(guān)我們自己行為的某種知識(shí)，可以將后一種知識(shí)稱為緘默知識(shí)。”從波蘭尼的描述中我們可以看到緘默知識(shí)實(shí)際上是抽象的，不能用具體文字表達(dá)，但又客觀存在的知識(shí)。

聲樂教學(xué)中的緘默知識(shí)體現(xiàn)在很多方面，學(xué)生進(jìn)行聲樂演唱的過(guò)程，實(shí)際上就是利用緘默知識(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程。緘默知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程也是學(xué)生的感悟過(guò)程，在感悟中將教師教授的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。

（二）緘默知識(shí)特征

根據(jù)緘默知識(shí)的概念，可以歸納出緘默知識(shí)以下幾個(gè)特征：

1.緘默知識(shí)的內(nèi)隱性。

在波蘭尼的解釋中，緘默知識(shí)是相對(duì)于顯性知識(shí)來(lái)說(shuō)的，相比較顯性知識(shí)的外顯性、形象性，緘默知識(shí)具有明顯的抽象性，只能夠通過(guò)感悟來(lái)獲得。在聲樂教學(xué)的過(guò)程中，這一特征表現(xiàn)得更加明顯，聲樂教學(xué)具有實(shí)訓(xùn)的特征，在教學(xué)的過(guò)程中，不像傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)能夠通過(guò)具體的文字表現(xiàn)出來(lái)，緘默知識(shí)是在聲樂演唱的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的，要想對(duì)學(xué)生緘默知識(shí)的掌握程度進(jìn)行探究，首先就要對(duì)學(xué)生聲樂演唱的過(guò)程、師生交流的過(guò)程進(jìn)行分析。

2.緘默知識(shí)的非邏輯性。

緘默知識(shí)具有明顯的抽象性和客觀存在性。它不像顯性知識(shí)能夠進(jìn)行明確的表達(dá)，而需要學(xué)生自己感悟、體會(huì)[1]。在聲樂教學(xué)的過(guò)程中，由于緘默知識(shí)的非邏輯性，需要學(xué)生自己將教師教授的內(nèi)容進(jìn)行感悟并在具體演唱的過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐。雖然聲樂教學(xué)中的有些知識(shí)沒有邏輯性，但在教學(xué)時(shí)，要求教師的教學(xué)過(guò)程具有明顯的邏輯性，以便學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.緘默知識(shí)的情境性。

學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)時(shí)一般都是在特定的情境中獲得知識(shí)的，聲樂藝術(shù)演唱具有很強(qiáng)的表演性，學(xué)生在演唱時(shí)，需要注意情感的表達(dá)，這就需要學(xué)生了解作品，能夠在頭腦中構(gòu)建出相應(yīng)的畫面，使自己的表演具有很強(qiáng)的感染性，使觀眾可以欣賞、享受自己的演唱。在進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的樂感，通過(guò)具體的聲樂作品，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的思維方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)置情境，在情境中演唱。

二、聲樂教學(xué)中蘊(yùn)含的緘默知識(shí)

聲樂學(xué)科是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，需要歌者完美的演唱儀態(tài)、理解作品文化內(nèi)涵等。其中演唱形態(tài)為顯性知識(shí)，歌者對(duì)作品的理解就是緘默知識(shí)。聲樂被稱為技巧類音樂專業(yè)，重技輕藝現(xiàn)象嚴(yán)重，聲樂不同于一般學(xué)科，緘默知識(shí)對(duì)聲樂的學(xué)習(xí)非常重要。曲目的旋律、節(jié)奏等顯性知識(shí)是學(xué)習(xí)的輔助手段，對(duì)音樂作品的理解等個(gè)性化認(rèn)識(shí)是最重要的。培養(yǎng)審美感覺，才能促進(jìn)聲樂學(xué)習(xí)的進(jìn)步。審美經(jīng)驗(yàn)是對(duì)聲樂的感知能力，是緘默的聲樂知識(shí)。聲樂具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，若不加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)，學(xué)習(xí)再多的理論書籍也不能展現(xiàn)聲樂的藝術(shù)魅力[2]。

聲樂緘默知識(shí)是內(nèi)在化的知識(shí)，只有不斷探索反思，才能將不易把握的聲音感覺等化為自己的緘默知識(shí)。聲樂的實(shí)踐性特征要求學(xué)生積極參加各類聲樂演出活動(dòng)，很多演唱者在琴房等熟悉的場(chǎng)地能夠自然的發(fā)揮，但在大型比賽中，就會(huì)因?yàn)樾睦韷毫Χ绊懷莩ЧＲ虼艘胄纬闪己玫乃囆g(shù)感覺，必須加強(qiáng)實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得更多的緘默知識(shí)。

三、聲樂教學(xué)中緘默知識(shí)的作用

（一）有利于提高學(xué)生的演唱技巧

學(xué)生在聲樂教學(xué)中學(xué)習(xí)緘默知識(shí)有利于其提高演唱技巧。由于緘默知識(shí)的內(nèi)隱性，在具體的教學(xué)過(guò)程中，要將緘默知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，發(fā)揮緘默知識(shí)的實(shí)踐作用。在聲樂教學(xué)中，教師首先會(huì)進(jìn)行聲樂演唱技巧的教學(xué)，教授學(xué)生的咬字、吐字技巧，呼吸技巧，共鳴技巧，在學(xué)生自身的基礎(chǔ)上進(jìn)行提高，力求學(xué)生的發(fā)音、呼吸等都符合音樂作品的要求。

（二）有利于提高學(xué)生音樂作品鑒賞力

在聲樂作品的演唱過(guò)程中，音樂作品的情感、內(nèi)涵、樂曲演奏的旋律等很多因素都會(huì)對(duì)演唱產(chǎn)生影響，因此，學(xué)生首先要理解聲樂作品的內(nèi)涵，提高作品鑒賞能力。要想使聲樂作品具有較強(qiáng)的感染力，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注意教會(huì)學(xué)生如何將緘默知識(shí)轉(zhuǎn)化為鑒賞能力，對(duì)作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作者的情感進(jìn)行研究。在演唱時(shí)，還要對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)造，將音樂的內(nèi)涵表現(xiàn)出來(lái)，因此學(xué)生擁有的緘默知識(shí)不同，在演唱過(guò)程中所表達(dá)的內(nèi)容就不同。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，從側(cè)面啟發(fā)學(xué)生，使其能將自己頭腦中的緘默知識(shí)進(jìn)行外化，提高學(xué)生的理解能力。

（三）有利于提高學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)能力

平鋪直敘的演唱方式令人感覺單調(diào)乏味，而打動(dòng)人心的聲樂作品需要演唱者根據(jù)作品內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行藝術(shù)加工，對(duì)作品的情感進(jìn)行藝術(shù)處理，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。學(xué)生在演唱聲樂作品時(shí)會(huì)下意識(shí)地調(diào)動(dòng)緘默知識(shí)分析作品細(xì)節(jié)，更加生動(dòng)地詮釋作品。對(duì)作品的藝術(shù)處理需要學(xué)生將生活中的體驗(yàn)與聲樂作品內(nèi)容結(jié)合。豐富的緘默知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有利于提升藝術(shù)表達(dá)能力，表達(dá)能力的提升可以釋放演唱者原先的緘默知識(shí)，形成新的緘默知識(shí)積淀[3]。

四、緘默知識(shí)在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）將緘默知識(shí)顯性化

教師在培養(yǎng)學(xué)生緘默知識(shí)的過(guò)程中，主要是培養(yǎng)學(xué)生將緘默知識(shí)顯性化的能力。教師引導(dǎo)學(xué)生將頭腦中的緘默知識(shí)進(jìn)行外化，通過(guò)自身的演唱技巧等將其展示出來(lái)。教師在教學(xué)時(shí)，要了解學(xué)生所具有的緘默知識(shí)，由于不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，頭腦中緘默知識(shí)的存量也不同，在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，就要因材施教，按照學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行教學(xué)。對(duì)知識(shí)儲(chǔ)量較大的同學(xué)，要鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐，主動(dòng)將自己的知識(shí)運(yùn)用在演唱中，通過(guò)實(shí)際鍛煉來(lái)增強(qiáng)演唱實(shí)力；對(duì)知識(shí)儲(chǔ)量比較匱乏的學(xué)生，教師要注意對(duì)其進(jìn)行演唱技巧、演唱技能的講解，使學(xué)生具備基本的演唱能力，順利完成演唱。

此外，學(xué)生還要了解如何將緘默知識(shí)與顯性知識(shí)相互進(jìn)行轉(zhuǎn)化，教師在教學(xué)時(shí)主動(dòng)示范訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行模仿。教師也要對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行開發(fā)，提高學(xué)生二次創(chuàng)作的能力，將學(xué)生內(nèi)在的知識(shí)能力開發(fā)出來(lái)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的演唱技巧，還要提高學(xué)生的情感表達(dá)能力，使學(xué)生構(gòu)建完整的聲樂知識(shí)體系。

（二）使學(xué)生具備緘默知識(shí)

要想讓學(xué)生將緘默知識(shí)顯性化，首先要使學(xué)生具備一定程度的緘默知識(shí)。聲樂教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的演唱技巧、演唱情感表達(dá)能力、作品的鑒賞能力、審美能力等進(jìn)行培養(yǎng)，多角度培養(yǎng)學(xué)生的緘默知識(shí)[4]。教師還要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提高教學(xué)水平，在教學(xué)時(shí)，將復(fù)雜的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的知識(shí)，以便學(xué)生理解、掌握，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

個(gè)體綜合素質(zhì)影響其對(duì)聲樂作品的鑒賞能力，單靠聲樂理論知識(shí)難以體會(huì)作品的深刻內(nèi)涵，需要將聲樂作品與時(shí)代背景聯(lián)系，如學(xué)習(xí)黃自的《玫瑰三愿》時(shí)，將其放于時(shí)代背景下可以更好地理解。適當(dāng)學(xué)習(xí)與藝術(shù)學(xué)科相關(guān)的知識(shí)，如《春曉》《大江東去》等以經(jīng)典古詩(shī)詞為詞譜的中國(guó)古詩(shī)詞歌曲作品，學(xué)習(xí)這些作品時(shí)需要將積累的文化知識(shí)相聯(lián)系，才能在演唱中表達(dá)作品的內(nèi)涵，演唱作品前，需要分析作品的體裁、曲式，分析民間小調(diào)的地域民族特色。加強(qiáng)文化修養(yǎng)有助于演唱者更好地詮釋作品。

（三）緘默知識(shí)的顯性化途徑

教育教學(xué)領(lǐng)域，為使緘默知識(shí)外顯化，必須營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生勇于抒發(fā)自己的意見，不懼怕與教師觀點(diǎn)相悖。傳統(tǒng)聲樂教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性，學(xué)生不敢發(fā)表自己的意見，影響了聲樂教學(xué)進(jìn)程[5]。要有效開展聲樂教學(xué)，教師首先要與學(xué)生親近，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

學(xué)生獲得的緘默知識(shí)具有很強(qiáng)的情景依賴性，需要在特定的情景中頓悟，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)一首作品時(shí)對(duì)其蘊(yùn)含的情感可能一知半解，但在觀看別人演唱時(shí)會(huì)突然頓悟，于是對(duì)作品情感內(nèi)涵有了正確的認(rèn)識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

聲樂演唱藝術(shù)是一門比較高深的藝術(shù)。在聲樂演唱的過(guò)程中，演唱技巧、情感表達(dá)能力、二次創(chuàng)作能力、音樂審美能力、鑒賞能力等都是演唱者需要具備的能力。在聲樂教學(xué)中，教師要將學(xué)生的緘默知識(shí)顯性化，重視緘默知識(shí)在聲樂教學(xué)中的作用，利用緘默知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂，提高學(xué)生歌唱水平和聲樂教學(xué)的質(zhì)量，促使學(xué)生主動(dòng)將聲樂演唱的技巧與情感相結(jié)合，提高聲樂演唱的表現(xiàn)力。