思維導圖在美術教學中的應用

◎馬金萍 騰維九

（景泰職業中等專業學校 甘肅 白銀 730400 ；景泰縣第一中學 甘肅 白銀 730400）

思維導圖通過圖畫和線條的形式把人的形象思維和抽象思維結合起來，使繪畫主題更加突出、繪畫步驟更清晰。教師給學生提供思維導圖，學生根據思維導圖繪畫，教學效果會更好，更能激發學生的想象力、創造力，使學生的形象思維得到更充分的發揮。

一、思維導圖引入美術教學的意義

美術課程是學前教育專業的專業必修課，是一門以技能為主的專業課程，偏重于繪畫技能，教師在教學過程中，用美術的思維導圖，把學生的主體性、創造性激發出來。作為美術教師，我在美術課堂教學中發現，思維導圖能夠有效拓展學生的空間思維，激發學生創造性思維，使學生手腦并用能力、繪畫能力提高。學前教育專業的學生對繪畫有一定的了解，思維導圖能夠檢驗學生的繪畫功底，如果配合使用諸如小組合作學習、頭腦風暴等教學手段，讓學生根據學習內容自制思維導圖，自己根據自己的思維導圖繪制繪畫作品，可以有效地提高學生的創造能力，教師在教學中也可達到事半功倍的效果。

二、思維導圖在美術教學中的實施意義

（一）有利于突破教學重點、難點

在美術教學中應用思維導圖，有利于突破教學重點、難點。本人參加了盧守潮老師主持的甘肅省職業教育教學改革項目，從事泛信息化環境下中職學生技能培養主線及技能教學多維空間開拓的研究，我負責美術技能教學多維空間開拓研究。思維導圖的主要作用就是突破教學重點、難點，如在教授《利用自媒體學習美術的造型方法》這一章第四小節內容時，用思維導圖將繪畫的造型方法展示出來，在圖標中標明重點難點，使學生一目了然。將美術的造型方法的區別和聯系、不同點和相同點，用簡圖的形式傳到學生手機上，學生根據手機提示畫出作品草圖。思維導圖能將知識點形象地展示給學生并且更有效的啟發學生進行創作練習。

（二）引導學生開拓思維

教師還需要不斷學習，繪制出更多的思維導圖，引導學生開拓思維、創造出更加優秀的繪畫作品。在美術技能教學多維空間開拓研究中，我用思維導圖制作美術繪畫教學軟件，不斷開拓教學空間，為學生提供豐富多彩的練習環境，使他們不斷掌握新的繪畫技能，尤其是美術的基本技能。

通過展示生活中的實物，包括物件、人物、動物，讓學生使用思維導圖軟件自己繪制思維導圖，進行描摹、創作。常見的思維導圖軟件如MindManager、XMind、Coggle、FreeMind等，都是開拓美術繪畫技能教學多維空間的工具。

在教授美術教材第一章怎樣認識、理解和掌握美術工具，第二小節美術繪畫的表現形式時，我將思維導圖引用到本節課的教學中，首先通過教學課件展示用不同的表現方法繪畫出的不同的繪畫作品，然后以美術繪畫的表現方法為中心，啟發學生去判斷每幅作品的表現方法并用思維導圖將分析結果整理出來，學生們在欣賞每幅作品時分析出的表現形式非常豐富，比如有的同學就指出了單線式、雙線式、概括式、雨點式、線條式、塊面式等好多的奇思妙想式。學生們給出了這么多答案，哪些才是對的呢？這個時候孩子們都期盼自己的答案是對的，我通過有趣的思維導圖鏈接法將類同的答案進行總結，最后告訴大家正確答案。思維導圖在梳理學生的邏輯思維方面有很重要的牽引作用，讓學生能夠分清主次。

（三）有利于學生熟練掌握繪畫基本知識

每次授課之前我都會精心設計一幅思維導圖，用思維導圖去引導學生學習新課，通過思維導圖、畫法、成形、修改、潤色等環節，開拓多維空間工具、創新教學方法、創建學習型團隊。

1．繪制工具

我讓學生每人準備一本速寫本，24色馬克筆，將每堂課的教學內容以思維導圖的形式繪制出來，利用立體空間、多媒體空間展示細節，讓學生描摹繪畫。

2．繪制方法

思維導圖的應用首先主張的是對圖形的應用，好的圖形創意會帶來無限的遐想。思維導圖是有效表達發散性思維的圖形思維工具，整個思維導圖使學生的思維能夠自然放射，好多奇思妙想的繪畫作品由此而誕生。如《利用自媒體學習美術》，大自然的一草一木、一山一水，飛禽走獸、人物器皿等，都在多媒體中栩栩如生地展示。學生可以在手機上放大某一個細節、某一局部，認真觀察、細心描摹、反復練習。思維導圖展現的是教師的教學思路，也是引導學生繪畫操作的步驟和環節，對繪畫的方法起到規范和引領作用。對于藝術品的繪制，繪制方法宜簡不宜繁[1]。

3．繪制步驟

第一，確定美術繪畫的描摹作品；第二，展示作品、教師講述作品，可以用媒體多側面多角度展示；第三，展示思維導圖，講解思維導讀；第四，學生繪制作品、教師觀察指導；第五、小組交流討論，作品展示與修改。讓學生組成互助型小組，每個小組的成員展示自己的作品，然后組內討論，分析探討。雖是同一主題、同一題材、同一思維導圖，但學生繪制出的美術繪畫作品總會有差別，學生通過互相借鑒、互相學習，相互砥礪、取長補短、討論感悟，學習效果會有明顯改善[2]。

（四）有利于課堂延伸

在日常教學環節中，通過作業的布置讓學生多描摹自然景物繪畫作品，教師用思維導圖來指導學生描摹，先繪制出草圖，然后對草圖進行加工，學生創作出的每幅作品都是栩栩如生的。

（五）有利于中職學生繪畫技能培養

泛信息化環境下中職學生繪畫技能培養的主線，是培養學生的核心繪畫發展能力和核心繪畫發展素質。尤其對于學前教育班的學生，核心繪畫發展能力和核心繪畫發展素質尤為重要。美術繪畫是繪畫發展能力和核心繪畫發展素質的基礎課程，利用多種信息教育媒體，展開美術繪畫技能教學多維空間開拓研究，使學生開闊眼界，通過思維導圖引導，利用電子白板、電子教學軟件、媒體界面等多種手段，展示繪畫細節，控制繪畫節奏，讓學生掌握美術繪畫基本理論和基本畫法[3]。

三、結語

思維導圖在美術教學中不僅能夠提高學生對新內容學習的邏輯思維能力，使學生的思維更加清晰，起到思維指示燈的作用，更能激發學生的想象能力和創造能力。利用思維導圖，在思維拓展中創造出一個個新的形象，提高了美術教學的教學效率，使同學們學習美術的興趣更加濃厚。這樣的教學過程可以激發學生的創造潛能，促使學生創造出一幅幅優秀的美術繪畫作品。