小學(xué)音樂教學(xué)中的情景教學(xué)法實施策略

◎梁 華

（安徽省馬鞍山市青少年宮 安徽 馬鞍山 243000）

教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造生動形象的具有情緒色彩的具體場景，讓學(xué)生在虛擬的場景中感受到音樂學(xué)習(xí)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，使學(xué)生在輕松愉快的場景中掌握更多的知識。通過在創(chuàng)設(shè)的心理環(huán)境中進行音樂訓(xùn)練可以有效地提高學(xué)生的音樂實踐技能，幫助其更好地把握音樂的節(jié)奏和情感，實現(xiàn)讓學(xué)生“在學(xué)中玩、在玩中學(xué)”的目的，從而提高音樂教學(xué)的效率，下面便講述情景教學(xué)方法的具體應(yīng)用策略。

一、合理科學(xué)布置課堂

環(huán)境對人的影響很大，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，從而帶動學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂，提高教學(xué)效率。在小學(xué)階段環(huán)境對學(xué)生的影響作用在此階段更為明顯，教師合理科學(xué)地布置課堂環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性與積極性，從而提高其注意力。教師在布置課堂的時候需要根據(jù)學(xué)生的心理特點進行設(shè)置，以充分調(diào)動起學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)主動性[1]。

比如在教授《過新年》這首歌的時候，教師可以提前買好年畫、剪紙、對聯(lián)、燈籠等過年所用的物品，用這些物品對教學(xué)課堂進行裝飾，營造出一種過年的氛圍，學(xué)生在該氛圍下可以放松自己的情緒，讓學(xué)生在喜氣洋洋的環(huán)境中學(xué)習(xí)《過新年》這首歌，從而提高教學(xué)效果與效率。又比如在教授《火車開了》這首歌的時候，教師可以讓學(xué)生將教室的桌子進行重新排列，將桌子連接起來，擺一個火車的模樣，創(chuàng)設(shè)一個有趣的情景，教師扮演火車駕駛員，學(xué)生扮演乘客，在虛擬的火車行駛過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)這首歌，讓學(xué)生在活躍的氛圍下學(xué)習(xí)歌曲的節(jié)奏、拍子，從而促進下一步教學(xué)活動的開展。

二、利用趣味故事設(shè)置趣味情景

小學(xué)階段的學(xué)生具有極強的好奇心，教師通過講述故事可以有效地吸引學(xué)生的注意力，從而引起其學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用趣味故事創(chuàng)設(shè)趣味情景，首先用故事吸引學(xué)生注意力，其次幫助學(xué)生在趣味情境中學(xué)習(xí)到更多的音樂知識，提高學(xué)生的音樂水平。利用生動有趣的動漫形象，抓住學(xué)生注意力，讓學(xué)生充分融入故事與音樂相互交織的情景中，深刻感受音樂的魅力，提高其學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

比如在教授《搖籃曲》這首歌的時候，教師在上課前可以搜尋關(guān)于音樂家舒伯特的故事，在課堂上教師一邊向?qū)W生講述舒伯特的偉大事跡，一邊向?qū)W生傳授音樂知識。通過對學(xué)生講述舒伯特的故事，吸引學(xué)生，從而集中學(xué)生上課的注意力，幫助學(xué)生在提高音樂水平的同時了解更多的音樂知識[2]。

三、利用多媒體技術(shù)提高情景的真實度

現(xiàn)如今，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用，利用多媒體技術(shù)可以提高情景設(shè)置的真實度，讓靜態(tài)圖片在大屏幕上展現(xiàn)出動態(tài)的魅力，通過動態(tài)放映吸引學(xué)生注意力，從而提高小學(xué)音樂教學(xué)的效率。教師在教學(xué)過程中可以合理科學(xué)地利用多媒體技術(shù)設(shè)備，創(chuàng)建更多生動、有趣的情景教學(xué)模式。學(xué)生為了滿足自身的好奇心會反復(fù)的練習(xí)該首歌，從而提高音樂教學(xué)的效率。

比如說在教授《小雨沙沙》這首歌的時候，教師提前在網(wǎng)上搜尋相關(guān)的材料，制定一個精美的PPT，在課堂上教師可以通過PPT的播放營造一個雷雨天氣情境。在播放該《小雨沙沙》的同時PPT也放映一顆種子播種、發(fā)芽、長葉、開花和結(jié)果的過程，通過這種方式可以讓學(xué)生置身于音樂學(xué)習(xí)的具體情景中，從而提高學(xué)生音樂鑒賞能力與審美能力。

四、組織游戲活動，創(chuàng)設(shè)有趣情景

游戲是學(xué)生釋放壓力的主要方式，學(xué)生在做游戲的過程中可以有效地調(diào)節(jié)自身的情緒，放松精神壓力。教師通過將游戲與情境教法充分融合來烘托氛圍，讓學(xué)生在有趣的環(huán)境中進行游戲活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，實現(xiàn)讓學(xué)生“在玩中學(xué)、在學(xué)中玩”的目的。教師在設(shè)計游戲的過程中需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進度與具體的教材內(nèi)容，營造良好的游戲活動氛圍，提高學(xué)生上課的主動性與積極性。

比如在教授《小青蛙找媽媽》這首歌的時候，教師首先需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度設(shè)計科學(xué)合理的游戲環(huán)節(jié)，教師可以將飛行棋的玩法融入游戲教學(xué)中，學(xué)生扮演青蛙，教師將青蛙媽媽的玩偶放在教室的一個地方，學(xué)生之間通過“剪刀石頭布”的方法來決定自己要先行幾步，第一個到達終點的便是游戲的贏家，最終的勝利者可以得到小青蛙媽媽的玩偶。失敗者需要站在講臺上對著全班同學(xué)唱《小青蛙找媽媽》，學(xué)生在游戲的過程中可以提高自己的注意力，讓學(xué)生在感受游戲樂趣的同時掌握更多的音樂知識，從而提高音樂表演能力，更好地表達音樂思想。

五、角色扮演幫助學(xué)生體會音樂情感

音樂與表演都是藝術(shù)情感的表達，通過表演可以更加準(zhǔn)確地表達出音樂所蘊含的情感，學(xué)生通過角色扮演可以有更好的學(xué)習(xí)體驗，感受到音樂表達的情感。在小學(xué)階段，學(xué)生具有極強的好奇心與爭勝心，學(xué)生上臺表演可以滿足其自我表現(xiàn)的欲望，從而獲得教師與家長的鼓勵與支持，在小學(xué)音樂教學(xué)課堂中，角色扮演活動可以充分調(diào)動課堂氣氛，緩解課堂的緊張感與壓迫感，學(xué)生在進行角色扮演的時候可以深化對音樂知識的理解，從而提高其音樂表演水平。

比如在教授《大鹿》這首歌的時候，教師可以請學(xué)生上臺，讓學(xué)生分別扮演大鹿與小兔子，根據(jù)音樂節(jié)奏的變化，情景也發(fā)生一定的變化，在進行角色扮演的時候，臺上的學(xué)生可以和臺下學(xué)生進行互動，從而活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生在有趣的環(huán)境下學(xué)習(xí)音樂知識。課堂讓音樂與表演藝術(shù)相互結(jié)合可以將音樂節(jié)奏進行具體化，幫助學(xué)生提高對音樂知識的理解，從而高提高音樂表達能力。

六、結(jié)語

在小學(xué)音樂教學(xué)中采用情景教學(xué)方法可以有效地活躍音樂課堂氛圍，增強學(xué)生上課時的注意力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂教學(xué)的質(zhì)量與效率。