小學足球與數學融合課程的研究

□ 趙飛（淄博高新區教育中心 山東 淄博 255000）

1、問題的提出

在生活水平逐漸提高的今天，足球已成為我國許多城市中人們生活的一部分。它是世界上最受人們喜愛、開展最廣泛、影響最大的體育運動項目,被譽為“世界第一運動”。同時，從2009年7月體育總局和教育部聯合下發 《關于開展全國青少年校園足球活動的通知》，決定在全國大中小學校廣泛開展校園足球活動，普及足球知識和技能，形成以學校為依托、體教結合的青少年足球人才培養體系。但是在校園足球的開展中發現，校園足球活動只重視足球訓練等,脫離了與其他學科的聯系，導致足球參與著其文化素質普遍較低,尤其是數學學科,更是他們的“重災區”。

學校數學的教學活動如能和足球相關知識有機地結合起來,讓學生在動腳、動手、動腦的活動中發現問題和解決問題,激發出學生的學習興趣和求知欲望,那么課堂教學效果無疑會有很大的提高。因此，針對小學足球的內容要求和數學的課程體系，基于本校開發校本課程為熱點,試圖以小學足球與數學融合課程為研究對象，構建數學情境教學作進一步系統的研究學習,深刻掌握數學情境教學的特點,從“境”的構建和“情”的激發兩個角度進行情境教學，從而使足球對數學的情感產生影響,乃至對他們數學成績和踢足球技巧的提高。

2、研究意義

2.1、有利于更好地實現教育目標和學校辦學特色

小學足球與數學融合課程的研究，它是針對教育的核心—課程而采取的實現教育目標的具體行動策略。所以，小學足球與數學融合課程的研究有助于更好地實現小學教育目標、實施優質教育,打造人文校園、生態校園。

2.2、有助于小學足球課程的實施與改進,并提供一定的參考

由于小學足球與數學融合課程的研究，不僅針對國家與地方課程進行校本化適應性改造,而且也自主進行一定范圍的特色課程開發,是一種有計劃的主動變革策略,因而它不僅有助于增強小學教師的課程意識和能力。

2.3、有助于學生的個性發展

小學足球與數學融合課程的研究充分尊重和滿足學生的差異性和多樣化需求,能為學生提供更多的課程選擇權利,因而有助于學生的個性得到更充分和更主動的發展。

3、研究目標

（1）探索小學足球和足球課程資源的開發與利用，開發研究適合學校的整合課程，豐富學?，F代教育技術下的課程資源；

（2）在原有兩種課程背景下補充和改進目前體育課堂教學和數學課程資源單一的現狀，提高課堂教學效益，促進學校體育教育取得更好的效果；

（3）通過本課題的研究和開發，以新理念引領新方法，探索新教學方法與教學手段的采用，提高教師的業務素質和學生的綜合素質。

4、研究內容

針對小學足球的內容要求和數學課程體系足球的內容要求，本課題以構建數學情境教學作進一步系統的研究學習,深刻掌握數學情境教學的特點,從“境”的構建和“情”的激發兩個角度進行情境教學。確定研究內容為：數學在足球圖案設計和制作方面的應用、數學在足球比賽規則中的應用、數學在足球場地建設中的應用、在足球技戰術中的應用、在足球經濟生活中的應用。

4.1、小學足球與數學課程融合校本課程開發思路

針對小學課程體系和數學學科的內容要求，本模塊試圖以“足球中的數學”構建數學情境教學作進一步系統的研究學習。因此根據小學數學課程標準和小學體育與健康課程標準足球部分，制定融合體系如下：

（1）足球場中的周長問題。設計理念為讓學生感受數學與生活的聯系系，主動參與新知識的學習，獲得成功的體驗，增強對數學學習和參與足球運動的信心和興趣。教學目標在于讓學生了解足球場地各區域的長度后，能夠學會測量圖形的周長；會用自己喜歡的方法，準確的探索足球場中圖形的周長的長短；能夠加深對足球場地以及足球規則的認識；

（2）足球比賽中的大數據。設計理念為通過足球大數據分析，使學生了解足球運動的特點、作用、起源與發展，以 及足球的基礎知識。教學目標為讓學生學會收集與分析數據，提升學生數學感知和數學情境體驗；能夠通過各種數據體驗足球比賽中的規則問題，以及足球基礎知識；知道一些有關足球賽的知識，培養學生的團結協作精神。學生學會小組合作學習，提升團結協作能力；

（3）足球運動中的多邊形。設計理念為通過足球運動情境圖，激發學生的數學興趣，通過對圖形的折、剪、拼、搭等實踐操作活動，使學生體會圖形的變換和聯系發展空間觀念。教學目標在于通過出示足球場地，足球的示意圖，讓學生觀察、比較，初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。初步激發學生在足球活動中的參與意識，培養對數學的興趣，對足球運動的興趣，培養合作、交往的意識和創新意識；

（4）足球的奧秘。設計理念為在設計足球密鋪圖案的過程中，使學生體會到圖形之間的轉換，充分感受數學與生活的密切聯系，受到數學美的熏陶。教學目標為通過觀察生活中的密鋪現象和足球圖案的組成，使學生了解足球的特征和足球圖案的組成；使學生通過鋪一鋪、擺一擺、做一做等實踐活動，探索哪些圖形能夠組成足球圖案，了解足球的特點；

（5）足球比賽場次的計算。設計理念為創設生活情境，激發學習興趣。動手實踐體驗，探究解決問題。關注合作交流，引發數學思考，領會足球常識。教學目標是讓學生了解足球競賽中單循環比賽規則，并初步學會計算單循環賽的比賽場次；運用分析、圖解和列表等多種方法，多維縝密地解決比賽場次問題；感受數學與現實生活的密切聯系，培養學生綜合應用意識。

4.2、小學足球與數學課程融合校本課程實施原則

趣味性原則。學生學習的動力莫大于興趣，它是認知內驅力中最活躍的成分。當學生產生學習興趣時，就會產生探求知識的迫切需要，心理活動處于積極狀態，從而使學習達到最佳效果。教育心理學家也指出：“教育的主要職責之一是要讓學生對獲得有用的知識本身發生興趣，而不是讓他們為各種外來的獎勵所左右?！?/p>

現實性原則。從小學生的認知發展的規律來看，盡可能的貼近現實生活，貼近學生已有的經驗和知識。通過融合課程的學習，學生倍感親切，容易接受、樂于接受，同時促進學生積極地探索和思考，有利于學生良好數學觀的養成，也利用激發學生的學習興趣。小學足球與數學融合課程從具體材料、具體操作入手，而不能僅從抽象的數學語言入手，讓學生的各種感官都參與到學習中來，凡是學生能夠觀察、體驗、操作的要盡量放手讓學生做，使得學生產生積極的課堂情緒，真正地參與到學習過程中，體驗知識的產生過程，讓學習數學知識也變得有滋有味。

針對性原則。校本課程教學要具有針對性，其包含兩層含義，其一，應根據教學內容，要針對課堂教學的中心問題創設“境”的內容，抓住基本概念和基本原理，緊扣教材的中心及重點、難點，圍繞新知識的獲得、新知識的理解和掌握、新知識的應用三個環節去展開校本課程教學。對于“情”的激發，包括激發教師自己和學生的積極情感，可以建立良好的師生關系、適時地調控課堂情緒等方面進行具體操作。

4.3、課程實施結果

校本課程教學能促進學生數學足球情境的體驗。從教學實踐得出，目前在數學課堂教學中教師在一定程度上采用了情境教學，且一般從“境”的構建和“情”的激發兩方面著手開展，前者的開展情況稍好于后者。

校本課程教學更有助于足球生數學興趣的培養和良好情感體驗。本次校本課程教學的設計更有助于激發數學興趣，體驗美好的情感，并影響足球生的數學成績的提高。校本課程是針對小學生設計的，其教學形式和教學手段更注重情境的生動形象性、趣味性和學生的參與性。教師利用不同事物、不同形式、創設各種新穎的、巧妙的、有趣的、針對性強的足球情境，學生易被設計的課堂情境所感染，當他們的思維進入預定的情境之中時，學生對數學學習的強烈情感活動就被喚起。

5、啟示與展望

5.1、啟示

從小學足球與數學融合課程的研究來看，由此我們得到以下幾點啟示：

（1）校本課程開發實驗使學生、教師和學校都得到了發展。學生的學習方式得到了明顯的轉變，學習數學的興趣更加濃厚；教師學會了怎樣進行情境問題校本課程開發，也證明了校本課程開發是提高教師素質的一條重要途徑；教師的業務水平特別是教學水平得到提高，學校校本教研工作受到推動；

（2）教師意愿是校本課程開發成功最重要的前提。校本課程開發對我校絕大多數中小學教師來說是一個全新的概念，既缺乏應有的心理認知，也缺乏實際的參與意愿。相對而言，經費和時間不是最大的困難，如果教師愿意，即使經費缺乏，也可以通過從選擇經費使用少的方面開始或團結社會力量進行解決。至于時間，可以通過一定的方式加以處理，如教師組商量有計劃的進行排課，另外要認識到校本課程開發和平時的課堂教學應結合起來。校本課程開發是很麻煩的，需要不斷地去研習，去設計課程，是一種壓力。

5.2、展望

通過本研究，我們已經可以看到小學足球與數學融合課程研究的效果，但要真正做好此校本課程的開展，還有大量的工作需要做。

（1）對校本課程教學的策略做進一步理論探索，通過反饋不斷完善教學模式；

（2）健全校本課程的資料庫，為后續的教學研究提供資源支持；

（3）通過進一步的教學實踐研究，對校本課程教學內容進行更深層次的分析與實踐，著重比較創新手段和傳統手段在剪紙教學中應用的范圍和效果，從而歸納出適合小學生使用的剪紙校本教材、教學案例，并加以整理，為小學傳統剪紙藝術教學的推廣提供支持。