安德魯·托里斯　一場培養“世界公民”的國際教育變革

王燕青

中國，深圳，南山塘朗。在一片工業風的建筑設計中，一片明亮而整潔的建筑群出現在眼前。這是愛文世界學校的深圳校區。孩子們在操場上歡快游玩，在教室里與外籍老師故事互動，在科學教室探索神秘世界。在愛文的雙語沉浸式課程中，每個孩子都擁有兩個教室——中文教室和英文教室，孩子們一個整天在中文教室用中文學習，另一天在英文教室用英文學習，每天交替進行。更有意思的是，他們還能實時與愛文在全世界開辦的其他校區進行線上互動。

愛文世界學校2012年在紐約成立，創始團隊里匯集了美國教育界的頂尖大腦，包括耶魯大學前校長、哥倫比亞大學系主任、全美頂尖私立高中菲利普斯埃克賽特前校長、TOP10優質高中The Hotchkiss School 和DeerfieldAcademy 前校長等。

在辦學模式上，愛文學校推行“一所學校，多個校區”的發展方式。除了在紐約開設校區外，2018年，在巴西圣保羅開出了第二個校區，2019年，在深圳開出了第三個校區，加上愛文在線校區，一共有四個校區。目前，愛文正在歐洲、北美洲和亞洲緊鑼密鼓地籌辦更多校區。愛文任何一個校區的學生，只要進入愛文，就等于被全球校區錄取，未來將可以入讀或游學全球各地校區。

世界公民

我在愛文深圳校區見到了校長安德魯·托里斯。這里的老師和同學都親切地叫他“安迪校長”。

安迪校長出生在美國俄勒岡州的一個教育世家。童年的時候，安迪的外祖父對他產生了很大的影響。

外祖父是一名專業電工，雖然沒有受過良好的高等教育，只上到九年級，但是一直堅持自學高等數學，甚至在他生命的最后時刻，還在翻看數學書。在安迪的記憶中，外祖父總是在解決數學問題。有時候，他疑惑地問外祖父，你準備寫一本數學書嗎？外祖父只是笑笑。

外祖父去世的時候，安迪16歲。他在悲傷中明白了，外祖父不僅是在學習數學公式，更是把數學公式運用到實際工作中，“這是他學習的動力之一。”從外祖父身上，安迪感受到了終生學習的力量。外祖父的言傳身教讓安迪的母親也充滿好奇心和學習力，“他們只是把好奇心灌輸給了我和我的兄弟姐妹。”現在的安迪仍然保持著良好的學習習慣，他的包里、床頭永遠都有一摞在看的書，他也隨時用碎片時間閱讀。他對一切未知充滿了好奇，他總是在問問題，并且尋找答案，“這是我的學習方式，也是我們被教導過的生活方式。”

從小，父母教導安迪要遵從自己的內心，“他們總是告訴我，找到你喜歡做的事。”這成了安迪的人生哲學，“我總是在尋找一些真正有趣的、有挑戰的事情。”參與創辦愛文深圳校區讓安迪找到了心中的熱愛。他一下子找到了人生的意義和價值。

愛文的辦學理念深深地吸引了他。愛文世界學校培養能在全球跨界自如的世界公民，所以在辦學理念和模式上都有許多創新實驗，比如由紐約總部課程研發團隊自主研發的“世界元素”系統（AWE），就獨立于國外的IB 或者AP 體系，他們以化學元素圖的形式濃縮出愛文全球共享的課程體系。安迪就像看到了一束光，指引著他投身這場全球性的教學創新實驗中。

安迪深知個性化的教育在一個人的成長過程中有著至關重要的作用。安迪進入教學領域工作也是誤打誤撞。

1982年，高中畢業的安迪對未來有一些迷茫，他申請了幾所大學，但是他想去的被拒絕了，他索性想，為什么我不去鎮上從事一些教育工作呢？于是，安迪走進了小學生的課堂。

安迪一踏進教室就發現這才是他人生真正的主場，“我喜歡和孩子們相處，這讓我感到由衷的開心。”安迪的創造力、想象力和表現力受到了孩子們的一致認可和歡迎。

在逐漸形成自己的教學理念的過程中，安迪認為，“世界是不斷變化的，我們要教導孩子們的是，怎么去適應不斷變化的外部世界，怎么去判斷一次又一次出現的機會，教育傳導的是這種適應性和靈活性。”每個人都會在變化著的世界中面對不同的未來選擇。安迪總是在引導孩子們發現自己的興趣和熱愛所在，“沒有一個學位和學校能預測未來15年會是什么樣的，我也不能預測未來你會去哪個地方，坐在哪個房間，跟哪個人說什么樣的話”，“但我知道，每一次學習都是跨越不同的圈層，學位已經不重要了，學習的經歷才是最重要的。”

世界課程

在愛文深圳校區的教學實踐中。安迪認為，首先要教給孩子們認識和理解世界的方法，“讓他們形成開放和包容的心態”，“更重要的是形成自己的價值觀”，“并且能指導自己的實踐。”安迪希望愛文的教育能讓孩子們真正成為“充滿自我意志的個體”，能形成批判性的思維方式，“能處理好不斷發生的變化，能運用自己所學”，“從這個層面來講，孩子們在未來的創造力將超出我們最瘋狂的想象。”學校的作用則是為孩子們架構未來能力的場景。

事實上，愛文世界學校全球各校區都構成了緊密相連的教育體系，擁有共同的愿景、共享的課程體系、一致的招生標準、一體化的教師發展培訓系統，也共同分享國際領先的教學設施，這讓愛文的學生可以體驗真正的國際化教育。

自創立以來，愛文的創新教學模式也取得了非常理想的成績。迄今為止，紐約校區已經送走了四屆畢業生，共有兩百多名畢業生進入了最適合他們的大學，其中不乏哈佛、耶魯、斯坦福等名校。對于一所年輕的學校來說，這個成績讓人刮目相看。

在這些醒目的成績背后，安迪認為，所有畢業于愛文的學生擁有了一樣共同的能力，“共情力和同理心。真正地理解他人，并運用到自己的價值觀和信仰中。”安迪認為，這也是愛文之所以為愛文的根本所在，“愛文致力于培養世界公民，解決全球范圍的問題，首先就要更好地認識自己，與周圍的人和環境更好地相處”，“當需要領袖時，他們能做領袖。當需要追隨者時，他們就是好的追隨者”，“從愛文，他們將走上自己選擇的高等教育之路，最重要的是，他們將構建不同凡響的人生。”

為了培養未來的世界公民，愛文也開發了獨一無二的“全球教育”課程體系，核心是“世界元素”系統圖（AvenuesWorld Elements），以化學元素圖的形式濃縮愛文課程體系對學生的培養標準。

當前國際學校課程體系主要包括A-Level、AP、IB與BC。中國大陸的A-level 課程主要由CIE考試局和Edexcel考試局提供，主要為培養面向英國大學的學生而設置的高中課程;AP課程主要由美國大學理事會提供，主要為申請美國大學的學生設置課程;IB課程的提供方為國際文憑組織，其國際課程可面向所有國家;BC課程的提供方為加拿大大不列顛古倫比亞省教育部，并主要為想留學加拿大的學生設置課程。

愛文的課程體系并非要與歐美直接對接的IB或AP課程體系，而是由紐約總部的課程研發團隊精心打造。它的“世界元素”系統圖主要由60個元素構成，比如第1個元素是同理心（Em），還有身份認知（I）、數據分析（Da）、批判性思維（Ct）等等。

在實際教學過程中，愛文提倡沉浸式雙語教學。這也是紐約校區經過多年實踐后形成的一套成熟的教育體系。在紐約，幼兒園到小學階段的學生能夠在“中文/英文”和“西班牙文/英文”兩種雙語教育系統中選擇。例如，當一個學生進入中英雙語教育系統后，一天以中文上課，一天以英文上課，“沉浸”在當日的語言環境中。

愛文的一個教學理念認為，對于幼兒園、小學階段的孩子來說，學習新語言是一種高強度的腦力運動，多語言學習能激活那些單一語言學習未能觸及的大腦部位，幫助孩子打開大腦思維之門，讓孩子們的記憶力更強、解決問題更敏捷、思維更靈活。

為了營造雙語教學的校園環境，在中英文日上課的教室都進行了不同元素的設計，比如，中文日使用帶有各種中文元素的中文教室，英文日則換到充滿英文元素的英文教室。當然，愛文也非常重視保持孩子們的母語能力。

除了課堂上的教學，愛文還為學生準備了包羅萬象的游學與夏令營、國際課程，并舉辦“大師學院”等工作坊。“大師學院”項目把學生帶到全球大城市，參與當地專家開辦的小班研修，學習手藝，比如為研究宇宙形成，造出一臺粒子加速器（模型）;從零開始，寫出控制發動系統每一步的全部代碼，生產芯片，反向設計出無人機;愛好音樂，則研習樂器制造知識，從做曼陀林開始，最終能完全親手制作一把吉他;去電子市場購買部件，在幾周內設計并制造出自己的手機，用它和身在美國的父母通話等。

在這個研究項目中，學校會給予學生充分的空間和研究資源，協助尋找導師，讓學生的奇思妙想和研究熱情能夠化作現實。

在愛文深圳校區的世界課程框架中，安迪尤其重視家庭教育，“這門課程的第一步就是幫助學生們了解自己和他們的家庭、他們的文化。”安迪認為，家庭教育也是愛文世界課程的重要組成部分，“同理心必須從家庭開始，我們也相信家長應該花時間與孩子一起參與同理心的養成。”這也是孩子們理解不同國家、不同文化的根基。

安迪有強大而專業的國際化教育背景。從2001 年開始，安迪就在中東與東亞地區國際學校從事管理工作。他先后在沙特阿拉的延布國際學校、上海美國學校、迪拜的全球美國學校等知名國際學校擔任校領導，對跨文化教育和交流有非常深的心得體會，“在融入全球文化之前，首先要了解他們來自何方，了解他們的生活背景和對世界的看法。”

圖/ 本刊記者 大食

關于跨文化教學，安迪與愛文深圳校區的老師們進行了多次深入溝通。他認為，外籍老師們來到中國，也需要了解中國的背景，“了解這里的行事方式，如何與人溝通和互動”，當大家都有了更通的基底，更好地理解了自己、家庭、社區、城市、國家，“歸根結底是，我們有共通的情感經歷。”安迪說，“文化就像空氣”，“它就在那里。”

高質量的師資隊伍

為了創辦愛文深圳校區，安迪帶著全家搬到了中國深圳。他在這里看到了未來教育。

隨著中國經濟的發展、中產及富裕階層人群的增多，近十年來，國際化教育在中國很受歡迎，特別是北上廣深及江浙等經濟發達地區。截止到2018 年8 月31 日，中國全境擁有1309 所國際學校，總計在校生約為51.3 萬人，約占全國K-12 階段總在校生人數的0.23%，市場規模大概在554 億元左右。

愛文世界學校最早在2018 年于深圳設立了針對兩歲幼兒的“小小世界”成長計劃，開始進入中國，讓幼兒通過“玩”的方式來探索世界，讓孩子們在實踐中學習，在快樂教育中學會使用大腦。2019 年秋季，愛文世界學校深證校區正式投入使用，并開始招收第一批幼兒學員，未來，深圳校區將建立從幼兒園到高中畢業（K12）的一貫制學校。

作為一個新辦的學校，愛文世界學校能夠在業內樹立口碑得益于它的師資隊伍。愛文認為，要辦好一個學校，老師是基礎，需要不厭其煩地做好工作，因為招到好老師是重中之重，愛文要確保每天跟學生打交道的人是信得過的。

每面試一位老師，安迪都會問自己，“我想讓那個老師教我的孩子嗎？”愛文對好老師的界定是，愛孩子、有耐心，還得有情懷、懂教育，老師是引路人和啟發者。在愛文紐約總部，老師招聘的要求非常嚴格，80%以上有碩士及以上學位，三分之二畢業于美國和世界TOP50大學，3000人投簡歷應征250個職位。

為了找到最好的老師，深圳校區的招聘也非常嚴格，甚至比美國校區更嚴。愛文在全球范圍內進行招聘，每位老師至少要經過6-8輪面試，除了學歷背景、工作經驗外，愛文最看重的是老師的價值觀和使命感。

愛文深圳校區幼教部園長徐吉是一位“沉浸式”雙語教學專家。她的專長是研究雙語教育如何讓孩子獲得外語能力、跨文化理解力、自信心、知識和洞察力。徐吉畢業于美國聯合學院（Union College），獲得了教育專業碩士學位，早在2012 年就加入愛文，是愛文紐約校區的創始團隊成員。徐吉專門把兒子Andrew 和女兒Abby 從紐約轉到了愛文深圳幼教部。愛文既是她的工作單位，又是情感所系，這體現出她對愛文的認可和有信心。

“我和Angela（徐吉），還有愛文深圳校區的其他成員，都認為我們必須樹立自己的愿景和期待”，“我們是全球變革的創造者，我們所做的一切將如何創造一個了不起的機會，如何改變對世界的看法？”安迪說，這是愛文教師團隊的精神，“我們有一致的價值觀，有與之相匹配的行為，我們謙遜而且自信。”

在嚴格的篩選下，愛文從全球招募到了一批一流師資。

愛文深圳校區的老師大都擁有教育相關學位，比如幼教部2-4歲年級主任陳鳳鳴（ Dorothee Wong ）畢業于加拿大的不列顛哥倫比亞大學，擁有教育學學士學位（2002）和地理學學士學位（2001）;幼教部4-6 歲年級主任AmyJackman 畢業于密歇根州立大學，獲得基礎教育及法語學士學位。她還持有課程設計和教學及學校拓展和管理方向的兩個碩士學位;英文課程主任（Heather Golem）畢業于愛荷華的Coe College，獲得教育學及歷史本科學位，2018年又在范德堡大學獲得私立學校管理方向的教育碩士學位;中文課程主任郭倩云（Jenny Guo）畢業于馬里蘭大學，獲得了中學教育方向的碩士;數學課程主任黃長娣（Bonita Huang）在上海師范大學獲得小學數學教育方向的學士學位，2018年開始，她在香港大學教育學院攻讀教育學碩士，方向為STEM 教育;學生輔導主任OliviaLin 畢業于布蘭戴斯大學 （Brandeis University），在若雷教育學院 （Relay Graduate School of Education） 取得了幼兒教育碩士學位;中文班主任老師王泳怡（Yongyi Wang ）獲得了哥倫比亞大學師范學院幼兒教育碩士學位;英文班主任老師Ryan Baxter 畢業于謝伯德大學 （ShepherdUniversity） ，獲得基礎教育學士學位;中文副班主任老師張馨允（Xinyun Zhang）畢業于華盛頓大學，獲得幼兒教育和家庭研究方向的學士學位，并于2019年5 月獲得哥倫比亞大學雙語教育/跨文化教育碩士學位;音樂課老師Jeannie Wyse在艾姆赫斯特學院（Elmhurst College）獲得音樂教育學士學位;圖書老師Julie A. Patterson在華盛頓大學獲得圖書館學與信息學碩士學位。

這些老師既有專業的教育學科背景，又有多年全球各地國際學校教學經驗。跟美國一樣，愛文深圳校區也采用定班制，老師深度了解某個年齡段兒童發展情況后固定教一個年級，長期觀察、教學。

安迪每天都在校區和辦公區穿梭。他跟孩子們聊天，跟老師們探討教案。他能叫出每個老師和每個學生的名字。作為校長，他說，他們需要看到“我在”。

現在，他正和愛文世界學校一起，在中國深圳發起一場世界級的國際化教育變革。他給老師們寫了一封信。他說，“重要的不是我們能不能尋找到機會，而是當機會擺在我們面前，我們有沒有勇氣從我們內心深處去開始真正改變？”“我們有共同的目標，共同的使命和抱負”，“我們是創造性的，我們是勇敢的”，“這很難，但值得。”