大數(shù)據(jù)時(shí)代如何利用信息化培養(yǎng)人才

[摘 要] 在大數(shù)據(jù)時(shí)代的新形態(tài)下，各方面都在發(fā)生著巨大的變化。教師的教學(xué)能力是教師進(jìn)行高效教學(xué)的核心能力。高職青年教師信息化教學(xué)能力的提升問題已迫在眉睫，甚至成為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和促進(jìn)高職教育改革的著力點(diǎn)。本文探討大數(shù)據(jù)時(shí)代高職青年教師信息化教學(xué)能力亟待提升的時(shí)代性問題。通過當(dāng)前高職青年教師信息化教學(xué)存在的問題并分析背后原因，提出了自己的一些淺顯建議。

[關(guān)鍵詞] 大數(shù)據(jù)；信息化；教學(xué)能力

當(dāng)今時(shí)代是大數(shù)據(jù)的時(shí)代，人類利用大數(shù)據(jù)獲取所需知識(shí)更便捷更方便，教師與學(xué)生的知識(shí)量差距正在日益縮小，在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下每一位高職青年教師都有責(zé)任盡快提升自身的信息化教學(xué)能力。

一、信息化教學(xué)能力提升的必要性

1.信息化教學(xué)能力提升是教育發(fā)展的必然趨勢

大數(shù)據(jù)時(shí)代，社會(huì)信息量急劇增多，需要運(yùn)用到先進(jìn)的大數(shù)據(jù)技術(shù)來處理信息并有效分析。大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，給高職院校的教育教學(xué)方式帶來了很大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高職青年教師需要迎接這樣的挑戰(zhàn)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，亟待提升青年信息化教學(xué)能力水平！無論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還是對(duì)教師自身發(fā)展，乃至對(duì)整個(gè)高職學(xué)校教育發(fā)展都具有非常有價(jià)值的意義！

2.高職傳統(tǒng)的教學(xué)方式已跟不上需求

大數(shù)據(jù)時(shí)代，高職青年教師需要思考什么樣的教學(xué)方式更受學(xué)生青睞，高職教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，需要學(xué)會(huì)將先進(jìn)的信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，以學(xué)習(xí)平臺(tái)為載體，利用多種信息化手段讓學(xué)生在虛實(shí)結(jié)合的學(xué)習(xí)情境中，通過自主學(xué)習(xí)過程，靈活的學(xué)習(xí)方式，以此提高高職課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，每一位高職青年教師應(yīng)該熟練掌握1-2門信息化教學(xué)實(shí)用技術(shù)，例如學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)開展信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)平臺(tái)的熟練使用，熟練制作微課，整合信息化教學(xué)資源等這些基本技能，采用更有效率的信息化教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，用更快捷的方式為學(xué)生答疑解惑[1]。

3.當(dāng)前信息化教學(xué)存在的主要問題

高職青年教師信息化教學(xué)理念不強(qiáng)。筆者曾利用“問卷星”對(duì)財(cái)經(jīng)專業(yè)青年教師開展抽樣問卷調(diào)查，調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，信息化相關(guān)教學(xué)平臺(tái)等信息化教學(xué)手段的使用頻率分別如下：62.69%的老師一周1-2次，有25.08%的老師一周3-7次，9.17%的教師從未使用過?？梢娊處熎毡樾畔⒒虒W(xué)的主觀意愿不強(qiáng)烈。進(jìn)一步調(diào)研發(fā)現(xiàn)，那些信息化教學(xué)手段使用率越高的教師深受學(xué)生喜愛，學(xué)生的學(xué)科成績也相對(duì)理想，可見大數(shù)據(jù)時(shí)代高職青年教師的信息化教學(xué)理念并不是很強(qiáng)烈，信息化教學(xué)手段的使用頻率并不高。

高職青年教師信息化教學(xué)能力水平參差不齊。研究發(fā)現(xiàn)我國高職院校青年教師信息化教學(xué)的過程中，并沒有普遍開展對(duì)高職青年教師開展信息化專業(yè)化教育，這就導(dǎo)致高職教師信息化教學(xué)能力的整體水平參差不齊[2]。雖然有部分學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到了這點(diǎn)，會(huì)不定期聘請(qǐng)信息化教學(xué)專家開展短期培訓(xùn)，但這種短期培訓(xùn)的效果并不明顯，少數(shù)青年教師會(huì)因培訓(xùn)開始相關(guān)課題研究，但大部分青年教師是不為所動(dòng)的，高職青年教師信息化教學(xué)能力水平參差不齊，并且在開展信息化教學(xué)培訓(xùn)過程中卻沒有形成完善的知識(shí)評(píng)價(jià)體系。

高職青年教師信息化教學(xué)的課程設(shè)計(jì)能力有待加強(qiáng)。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是每一位高職青年教師必備的一種專業(yè)素養(yǎng)，而要能很好地利用信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)一個(gè)完整的教學(xué)活動(dòng)并予以實(shí)施是需要不斷反復(fù)練習(xí)和在平時(shí)的教學(xué)過程中積累經(jīng)驗(yàn)的。事實(shí)上當(dāng)前很多高職青年教師都是非師范專業(yè)畢業(yè)，有些是剛從學(xué)校或者企業(yè)出來，所以普遍教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，可見高職青年教師信息化教學(xué)的課程設(shè)計(jì)能力有待加強(qiáng)。

二、對(duì)策與思考

筆者認(rèn)為大數(shù)據(jù)時(shí)代高職青年教師信息化教學(xué)能力需亟待提升，可以通過以下途徑：

1.及時(shí)更新提升高職青年教師信息化教學(xué)理念

對(duì)今天的教師來說，從教到學(xué)的轉(zhuǎn)變，無疑是比較大挑戰(zhàn)，在過去，教師是主要的方式傳授者，教師和學(xué)生之間存在著明顯的信息不對(duì)稱。而大數(shù)據(jù)時(shí)代要求每一位高職青年教師都應(yīng)盡力學(xué)習(xí)各種信息化教學(xué)手段，學(xué)會(huì)將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相融合，有能力完成相關(guān)課程的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，能在信息化環(huán)境下利用信息資源開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程或教學(xué)資源庫，會(huì)選擇有效的信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)改革，如翻轉(zhuǎn)課堂，會(huì)借助工具對(duì)數(shù)字資源進(jìn)行分類管理，增強(qiáng)信息技術(shù)專業(yè)技能。及時(shí)更新高職青年教師信息化教學(xué)理念，加強(qiáng)高職青年教師自身信息化教學(xué)能力的學(xué)習(xí)。

2.提供形式多樣化的培訓(xùn)

建議各大高職院校給高職青年教師提供形式多樣化的信息化能力提升培訓(xùn)，例如教學(xué)媒體或設(shè)備的選擇應(yīng)用，交互式白板、移動(dòng)設(shè)備、模擬實(shí)驗(yàn)，微課制作等培訓(xùn)，建議相關(guān)部門搭建高職青年教師交流大平臺(tái)，讓高職青年教師能夠互相交流學(xué)習(xí)，資源共享共創(chuàng)共建，持續(xù)在線提供專家指導(dǎo)與技術(shù)支持，有效解決短期培訓(xùn)的弊端，青年教師可以源源不斷地獲取最新信息化教學(xué)的相關(guān)政策和文件，交流大平臺(tái)保障高職青年教師持續(xù)保持對(duì)信息化教學(xué)能力的學(xué)習(xí)熱忱度中[3]。

3.完善教師考核機(jī)制

高職院校管理層應(yīng)創(chuàng)造信息化網(wǎng)絡(luò)條件，激勵(lì)教師積極參與信息化教學(xué)工作，例如在課堂上經(jīng)常使用教學(xué)平臺(tái)這些信息化教學(xué)手段教學(xué)的教師給予優(yōu)先評(píng)職稱的機(jī)會(huì)并給予一定的績效獎(jiǎng)勵(lì)，優(yōu)秀信息化教學(xué)設(shè)計(jì)者展示并獎(jiǎng)勵(lì)等手段，從而提升高職院校信息化教學(xué)整體水平，條件允許前提下學(xué)校要加強(qiáng)信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)不受時(shí)空限制的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，鼓勵(lì)教師將自己的信息化教學(xué)資源，如電子任務(wù)書、電子教學(xué)任務(wù)書、電子作業(yè)優(yōu)秀案例等資源共享至教學(xué)平臺(tái)上供師生們分享學(xué)習(xí)，學(xué)校根據(jù)資源質(zhì)量給于分享者一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并將教師信息化教學(xué)能力納入到績效考核中，以此來促進(jìn)高職教師信息化教學(xué)的積極性和信息化教學(xué)資源的自生長[4]。

身處這樣的信息化大數(shù)據(jù)時(shí)代，高職青年教師確實(shí)面臨著諸多的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也為教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，創(chuàng)造教育成果提供了重要的機(jī)遇，高職青年教師一方面要立足課堂，持續(xù)地自我反思，不斷學(xué)習(xí)信息化教學(xué)技術(shù)和手段，重視自身信息化教學(xué)能力的提升。相當(dāng)一部分高職青年教師已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變理念，認(rèn)識(shí)到要保持課堂教育的新鮮度，自身要先成為學(xué)習(xí)的能手，開始關(guān)注信息化教學(xué)，高職青年教師需要保持積極的心態(tài)，千方百計(jì)提升自己，不斷提高信息化教學(xué)素養(yǎng)，不斷提高自身信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力，在課堂中提高信息化教學(xué)手段的頻率，才會(huì)有良好效果的顯現(xiàn)！在信息化教學(xué)之路上與學(xué)生共同成長！加快信息化教學(xué)資源建設(shè)步伐，進(jìn)一步提高高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

當(dāng)然高職青年教師在信息化教學(xué)中要注意保護(hù)他人隱私！學(xué)生在進(jìn)行信息化自主學(xué)習(xí)時(shí)，部分學(xué)生可能會(huì)沉溺于信息化技術(shù)而忽視知識(shí)的學(xué)習(xí)，技術(shù)是為學(xué)習(xí)服務(wù)的，而不應(yīng)該取代學(xué)習(xí)，這就需要教師思考如何采取有效措施避免本末倒置。希望高職教育信息化能更深入廣泛的應(yīng)用和發(fā)展，每一位高職教師本著終身學(xué)習(xí)的理念，強(qiáng)化自身綜合素養(yǎng)，主動(dòng)提升信息化教學(xué)能力，為高職教育改革發(fā)揮一己之力！

參考文獻(xiàn)：

[1]教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略研究[J].王衛(wèi)軍.電化教育研究.2012（05）

[2]高校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].周紅春，王亞希.中國教育信息化.2012（01）

[3]高校教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)與優(yōu)化淺析[J].周媛媛，詹旺.中國成人教育.2011（07）

[4]王吉奎. 大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校教師信息化能力與素養(yǎng)研究[J]. 當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究， 2017（1）.

[作者單位]

江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州旅游與財(cái)經(jīng)分院，江蘇 蘇州 215100

[作者簡介]

張澄華，女，副教授，經(jīng)濟(jì)師，碩士。

研究方向：高職財(cái)經(jīng)專業(yè)教學(xué)改革，ERP沙盤模擬經(jīng)營，VBSE財(cái)務(wù)版等。

課題：本文系2018年度江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院立項(xiàng)課題。

項(xiàng)目名稱：對(duì)接大智移云高職財(cái)經(jīng)專業(yè)群人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐模式研究，課題編號(hào)B/2018/07/05的階段性成果。