高校西洋管樂(lè)合奏教學(xué)存在的問(wèn)題

摘 要：西洋管樂(lè)是一種獨(dú)特的音樂(lè)藝術(shù)，能夠?qū)W(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)起不可低估的感染作用，同時(shí)也為學(xué)生的就業(yè)提供了一個(gè)新的平臺(tái)。目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展正在向高質(zhì)量階段邁進(jìn)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)處于轉(zhuǎn)型期，社會(huì)意識(shí)形態(tài)也發(fā)生了巨大變化，特別是人們的鑒賞水平不斷提升，這對(duì)高校西洋管樂(lè)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。本文首先介紹西洋管樂(lè)合奏教學(xué)的必要性，然后分析高校西洋管樂(lè)合奏教學(xué)存在的問(wèn)題，最后研究提升高校西洋管樂(lè)合奏教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校;西洋管樂(lè)合奏;教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

隨著全球經(jīng)進(jìn)程的推進(jìn)，中外文化交流日益頻繁，再加上網(wǎng)絡(luò)媒體的強(qiáng)大傳播力，一系列西方音樂(lè)接連傳入中國(guó)，豐富了我國(guó)音樂(lè)學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容。在這種情況下，高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)也在不斷改革，與時(shí)俱進(jìn)，不斷與國(guó)際接軌，將部分優(yōu)秀的西方音樂(lè)藝術(shù)引入了高校音樂(lè)教學(xué)，西洋管樂(lè)合奏就是其中之一。要將這些藝術(shù)在中國(guó)傳播開(kāi)來(lái)，就需要一批音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生來(lái)完成。面對(duì)素質(zhì)教育的開(kāi)展，社會(huì)發(fā)展對(duì)音樂(lè)學(xué)專業(yè)人才的綜合能力提出了更高的要求，高校音樂(lè)學(xué)教育必須加大教學(xué)改革力度，提升學(xué)生各方面的音樂(lè)素養(yǎng)，滿足時(shí)代的需求。鑒于此，本文著重研究高校西洋管樂(lè)合奏教學(xué)存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出可行的解決辦法，以供相關(guān)人員參考，進(jìn)而從根本上促進(jìn)高校西洋管樂(lè)合奏水平大幅度增長(zhǎng)。

1 西洋管樂(lè)合奏教學(xué)的必要性

1.1 促進(jìn)我國(guó)管樂(lè)發(fā)展

如今，我國(guó)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域已經(jīng)邁入高質(zhì)量發(fā)展階段，人們的物質(zhì)生活越來(lái)越富足，不斷向全面建成小康社會(huì)的目標(biāo)進(jìn)軍。同時(shí)，社會(huì)文明也不示弱，精神文明建設(shè)更是取得了空前的成果，更多人追求藝術(shù)美，充分感受生活的美好。作為一個(gè)重要的藝術(shù)門(mén)類(lèi)，音樂(lè)從不過(guò)時(shí)，時(shí)至今日又吸收了西洋管樂(lè)，為人們帶來(lái)了別具一格的音樂(lè)風(fēng)貌。因此，將西洋管樂(lè)合奏引入高校音樂(lè)教學(xué)，不但極大地充實(shí)了人們的精神世界，也是對(duì)西洋管樂(lè)合奏教學(xué)的完善，從而促進(jìn)我國(guó)管樂(lè)發(fā)展。

1.2 激發(fā)學(xué)生演奏欲望

要想提升自己的音樂(lè)演奏技能，學(xué)生必須有演奏激情，也就是強(qiáng)烈的演奏欲望，才能實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，探索真知。與其他演奏不同的是，西洋管樂(lè)合奏對(duì)演奏者各方面能力的要求極高，涉及對(duì)音樂(lè)作品的理解、同伴溝通與合作、適應(yīng)與反應(yīng)等，并需要在音樂(lè)形象的塑造中感受其中的思想意蘊(yùn)。在這樣的嚴(yán)格要求下，高校西洋管樂(lè)合奏教學(xué)能夠以此依據(jù)授課，培養(yǎng)學(xué)生的合奏表演風(fēng)格，同時(shí)讓學(xué)生獲得演奏成果的感受，有助于大大激發(fā)學(xué)生的演奏欲望。

1.3 增強(qiáng)學(xué)生集體觀念

西洋管樂(lè)合奏不是單個(gè)人的彈奏，而是由幾個(gè)人組合而成，一旦有人配合不到位，就會(huì)影響整個(gè)西洋管樂(lè)合奏的表演效果。在西洋管樂(lè)合奏教學(xué)中，通過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練，學(xué)生與學(xué)生之間會(huì)產(chǎn)生一種默契，而這種默契也是學(xué)生的潛意識(shí)行為，屬于集體觀念的范疇。例如在具體的西洋管樂(lè)合奏教學(xué)中，只要參與其中，學(xué)生就會(huì)用心演奏，深刻體會(huì)表演的內(nèi)在含義，并在此基礎(chǔ)上與隊(duì)員形成一個(gè)交相互融的格局，積極配合，齊心協(xié)力，有助于增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念。

2 高校西洋管樂(lè)合奏教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)觀念較滯后

近些年來(lái)，我國(guó)教育教學(xué)改革持續(xù)進(jìn)行，各學(xué)科都引入了先進(jìn)的教學(xué)理念，傳統(tǒng)的落后的教學(xué)思想漸漸消失，但是還有個(gè)別學(xué)科的進(jìn)步效果不明顯，原因在于教學(xué)觀念的更新不及時(shí)。實(shí)際上，我國(guó)西洋管樂(lè)合奏教學(xué)觀念比較滯后，其一表現(xiàn)為許多學(xué)校對(duì)其不夠重視，盡管我國(guó)已經(jīng)開(kāi)始加強(qiáng)文化產(chǎn)業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)音樂(lè)文化人才也是大勢(shì)所趨，但是懂得西洋管樂(lè)的音樂(lè)師資力量嚴(yán)重不足;其二，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念在我國(guó)根深蒂固，一下子轉(zhuǎn)變思想是非常困難的，以至于許多音樂(lè)教師仍然喜歡集體授課，而這種教育觀念不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)背離了現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)的基本要求。

2.2 教學(xué)手段不靈活

首先，素質(zhì)教育倡導(dǎo)多元化教學(xué)模式，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這就決定了各學(xué)科的教學(xué)手段也要靈活多樣，針對(duì)不同的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法。縱觀當(dāng)前高校西洋管樂(lè)合奏教學(xué)，在這方面做得不夠好，突出表現(xiàn)為教師始終運(yùn)用一套教學(xué)手段，不到迫不得已，很少有音樂(lè)師改變教學(xué)方式。其次，西洋管樂(lè)合奏教學(xué)具有較強(qiáng)的規(guī)范性，往往需要持續(xù)性的教學(xué)，一旦中途停課，就會(huì)影響西洋管樂(lè)合奏教學(xué)質(zhì)量，這一點(diǎn)是無(wú)法改變的。最后，在西洋管樂(lè)合奏教學(xué)中，最核心的內(nèi)容是理論講解，而缺少活動(dòng)的支撐，直接造成學(xué)生難以有效掌握演奏技巧。

2.3 學(xué)生態(tài)度不端正

觀察當(dāng)前高校西洋管樂(lè)合奏教學(xué)，課堂氛圍不濃，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出一副“無(wú)所謂”的樣子。不難想象，當(dāng)前音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)西洋管樂(lè)合奏不夠重視，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，造成這種現(xiàn)象的原因有3點(diǎn)：一是學(xué)生興趣不足，打不起精神來(lái)演奏;二是教學(xué)方式陳舊，毫無(wú)趣味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;三是當(dāng)代大學(xué)生存在認(rèn)識(shí)偏差，覺(jué)得這門(mén)學(xué)科不重要，不愿意花時(shí)間學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，教師在授課，學(xué)生卻心在不焉，要么就是應(yīng)付了事，沒(méi)有用心思去學(xué)，難以將西洋管樂(lè)合奏練到家，時(shí)間一久，形成惡性循環(huán)，不利于西洋管樂(lè)文化在中國(guó)的傳播。

3 提升高校西洋管樂(lè)合奏教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式

作為傳授知識(shí)的引領(lǐng)者，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)觀，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方式。在西洋管樂(lè)合奏教學(xué)中，高校音樂(lè)教師需要以新的教學(xué)理念創(chuàng)新教學(xué)模式，多角度看待問(wèn)題，不斷為學(xué)生營(yíng)造良好的西洋管樂(lè)合奏教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)西洋管樂(lè)的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，教師要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，促使學(xué)生樹(shù)立正確的音樂(lè)文化觀，了解全球化背景下中西文化的交融互滲，吸取外來(lái)文化的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)我國(guó)音樂(lè)發(fā)展，從而自信地學(xué)習(xí)。

3.2 擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)

為了更好地提升高校西洋管樂(lè)合奏教學(xué)質(zhì)量，高校教師還應(yīng)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其實(shí)際演奏能力。一方面，在每節(jié)課前，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾娱L(zhǎng)音訓(xùn)練和音階訓(xùn)練，讓學(xué)生整體地齊奏，相互協(xié)調(diào)，演奏樂(lè)音準(zhǔn)備，全方位提升其基本功。另一方面，重視欣賞類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)，可以經(jīng)常開(kāi)設(shè)一些公開(kāi)演出課，組織并鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)、在實(shí)踐中聽(tīng)、在實(shí)踐中摸索門(mén)道。如此一來(lái)，不但能夠有效提升學(xué)生的西洋管樂(lè)合奏技能，而且能使學(xué)生在長(zhǎng)期的實(shí)踐中練成良好的綜合演奏本領(lǐng)。

3.3 促進(jìn)學(xué)生合作，培養(yǎng)集體意識(shí)

西洋管樂(lè)合奏表演強(qiáng)調(diào)合作精神，只有學(xué)生之間良好合作，培養(yǎng)其集體意識(shí)，才能確保整個(gè)演奏過(guò)程完滿結(jié)束，取得良好的演奏效果。因此，高校音樂(lè)教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識(shí)，比如布置一定量的課后作業(yè)，加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的西洋管樂(lè)合奏技法，在整個(gè)過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生之間的默契，增強(qiáng)其合作能力。有些學(xué)生的樂(lè)感較差，教師應(yīng)多花心思幫助其克服困難，可以讓其默念節(jié)拍，從而感受節(jié)奏感;針對(duì)內(nèi)向而不合群的學(xué)生，可以定期對(duì)他們進(jìn)行心理教育，幫助他們回歸集體。

4 結(jié)語(yǔ)

為了促進(jìn)中國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)發(fā)展，我國(guó)高校音樂(lè)教師必須及時(shí)找出西洋管樂(lè)合奏教學(xué)的不合理之處，找到問(wèn)題關(guān)鍵點(diǎn)，有針對(duì)性地制定訓(xùn)練計(jì)劃，為學(xué)生的西洋管樂(lè)演奏技能提升提供保障。西洋管樂(lè)合奏源自西方社會(huì)，具有濃厚的異文化特點(diǎn)，想要一下子融入中國(guó)文化不是一件容易的事情，演奏好更需要耐心，需要持之以恒。也就是說(shuō)，在新時(shí)代，我國(guó)高校西洋管樂(lè)合奏訓(xùn)練過(guò)程異常艱苦，音樂(lè)教師肩負(fù)著傳授西洋管樂(lè)合奏技能的重要任務(wù)，在向?qū)W生授課的過(guò)程中，自己也要不斷摸索西洋管樂(lè)藝術(shù)的本質(zhì)內(nèi)涵以及文化意蘊(yùn)，只有不斷提升自己的演奏水平，才能為學(xué)生樹(shù)立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生在西洋管樂(lè)合奏方面有所建樹(shù)，并在此基礎(chǔ)上融入中國(guó)特色，形成中國(guó)化的西洋管樂(lè)合奏方法，全面推動(dòng)我國(guó)音樂(lè)學(xué)領(lǐng)域邁入一個(gè)新的發(fā)展階段。

參考文獻(xiàn)：

[1] 賈海銳.試論西洋管樂(lè)合奏教學(xué)的重要性[J].北方音樂(lè)，2017，37（08）：218.

[2] 劉海嬰.關(guān)于西洋管樂(lè)合奏課課程建設(shè)的思考[J].北方音樂(lè)，2017，37（13）：209.

[3] 黃祎.高校西洋管樂(lè)表演教學(xué)模式的思考[J].當(dāng)代音樂(lè)，2019（07）：55-57.

[4] 劉文迪.武漢四所高校管樂(lè)團(tuán)的描述性研究[D].華中師范大學(xué)，2015.

[5] 周建軍.鹽城地區(qū)管樂(lè)藝術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查與策略研究[D].南京藝術(shù)學(xué)院，2017.

[6] 王晨雪.四川音樂(lè)學(xué)院管樂(lè)與樂(lè)隊(duì)訓(xùn)練專業(yè)探究[D].上海音樂(lè)學(xué)院，2017.

[7] 曲鑫.論管樂(lè)隊(duì)的教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].東北師范大學(xué)，2011.

作者簡(jiǎn)介：孫剛平（1975—），男，山西新絳人，本科，講師，研究方向：音樂(lè)教育，管樂(lè)（長(zhǎng)笛）。