基于學生健康成長的家校合作共育策略探究

唐景楓

摘 要：學校被公認為是對學生實施教育的場所，而家庭教育對學生身心健康的影響卻往往被忽視。要助力學生的全面發展，就要注重教育方式多元化，形成教育合力，而家校合作共育則是有效的方式之一。學生各方面都處于還未成熟的關鍵時期，重視家校合作共育有利于培養學生良好的行為習慣，促使學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。文章以家校合作共育存在的問題為切入點，對家校合作共育策略進行探究，以促進學生健康成長。

關鍵詞：家校合作共育;助力;全面發展;習慣;三觀;健康成長

中圖分類號：G621文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）35-0098-02

現如今，獨生子女的數量居多，且各有各的特點，給教育工作帶來挑戰。有的孩子從小在家長的溺愛中成長，猶如溫室里的花朵經不起風吹雨打，性格懦弱;有的孩子是留守兒童，疏于管教，存在情感問題;有的孩子生活在單親家庭，缺少完整的愛，性格偏執。而有些家庭將教育孩子的責任推給學校，導致家庭教育的缺失。如何提高家庭教育能力，充分發揮家校共育作用，促進學生健康成長是當前面臨的重要問題。本文以家校合作共育存在的問題為切入點，對家校合作共育策略進行探究。

一、家校合作共育存在的問題

1.學校方面

部分學校雖然有家校合作共育的想法，但是缺少完整的家校合作共育方案，使家校合作無法有效實施，就算是進行家校合作，也僅僅是停留在表面，不能取得理想的效果。目前，家校合作主要是家長配合學校監督學生按時完成作業，告知家長每天要叮囑孩子完成學習任務，監督孩子完成作業。而留守兒童則主要是由祖輩照看，大多數祖輩文化層次低，加之事務繁忙，很難對孩子的學習進行指導。孩子遇到學習困難，也難以得到有效解決。部分教師對家校合作共育認識不足，認為家校合作與其沒有太大關系，且部分教師害怕與家長合作，認為很難與學生家長溝通，這不利于家校合作的開展。

2.家長方面

部分家長并不了解家校合作的教育形式，且對其沒有足夠的思想認識，更沒有意識到家校合作在教育中的重要作用。部分家長不重視家校合作，對家校合作共育有抵觸情緒，導致家校合作共育很難實施。家長的過于被動或不配合，使家校合作共育往往流于形式，不能取得應有的教育效果。此外，大部分家長工作繁忙，無暇顧及孩子的學習，更不能盡全力教育孩子，導致家校合作共育動力不足，很難取得預期效果。

3.家校合作目的偏離

家校合作的主要目的是給學生提供更好的教育環境，促進學生全面發展，推動教育改革取得更大的成效。當前，部分學校不重視素質教育，以提高學生的學習成績為教育目標，不注重學生的個性發展，不注重培養學生的核心素養，不注重學生良好習慣的培養。無論是學校，還是家長，都把目光盯在學生學習成績、考取重點學校上，家校合作共育的主題也僅是以提高學生的學習成績為主，導致家校合作目的偏離。

二、家校合作共育的意義

家校合作對學生的發展來說，具有重要的意義。第一，家校合作有利于促進學生健康成長。家庭教育與學校教育具有一致性的特點，且家校合作共育能使教育實現連續性，有利于促進學生的成長和成才。第二，有利于培養學生良好的行為習慣。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學校，因此，家長的言談舉止潛移默化地影響著孩子。家校合作共育實現了學校教育和家庭教育的有效銜接，有利于培養學生良好的行為習慣。第三，有利于家校互相傳遞信息與交流。在家校合作共育的過程中，教師能及時了解學生在家的日常表現，而家長也能及時了解孩子在校的情況。第四，有利于優化學校教育環境。家長是學校有效的教育資源，他們對學校提出的意見和建議能對優化學校教育環境提供幫助。學校可以利用家長這一有效資源優化學校教育環境，讓學生接受好的教育，促進學生全面發展，成長成才。第五，有利于家校互補，實現雙贏。家校合作共育，能使學校教育和家庭教育形成合力，有利于家校互補，實現雙贏。

三、家校合作共育的策略

1.創新家長學校活動形式，提高家長教育能力

以往的家長學校活動基本上都是由學校領導或教師講，家長負責聽，主要是給家長播放學生匯報會、生活剪影以及學生特長展示等，豐富家庭教育經驗交流。實際上，學生家長是一個較復雜的社會群體，存在較大的個體差異。教師要想做好家長工作，就要有明確的思路和途徑。為此，學校可從以下兩方面開展工作。第一，積極開展家長教育工作。要改變家庭教育現狀，逐步提高家庭教育水平，關鍵在于提高家長綜合素質。而興辦家長學校就是為了提高家長的綜合素質，因此，家長學校的教學重點在于統一解決家庭教育中的共性問題，開展具有針對性的教育知識講座，有效推動家長教育觀念的改變、教育方法的創新。為了最大限度地發揮家長學校在提高家長素質方面的作用，學校可將指導家庭教育、提高家長教育能力列入德育工作計劃，定期開展家長學校活動，對家長進行系統性指導。學校要結合家長的學習動機與需求，結合學校的實際情況，積極組織家長學校活動。可采用座談會或講座的形式對家長進行輔導，為他們講解一些具有針對性且實用性的心理學和教育學知識，及時解答他們在教育孩子的過程中所遇到的問題，共同探討家教中的困惑，提高家長的理論與實踐水平，激發家長家校合作共育的積極性，讓家長積極主動地參與研究。第二，積極開展家長交流活動。開展交流活動，家長之間能相互分享教育經驗，有利于實現資源共享，是提高家長教育能力的重要途徑。在家長交流活動中，教師不僅要給家長介紹學生的學習表現，還要對家長提出合理建議，除了讓他們給孩子做表率外，還要讓他們懂得賞識孩子，信任孩子，幫助孩子樹立自信心，樹立遠大的人生理想。在交流活動中，家長可以暢所欲言，把家庭教育中存在的問題和困惑都提出來，與大家一起討論研究。

2.加大教育力度，營造良好的成長環境

要提高家校合作共育效果，就要加大教育力度，為學生營造良好的成長環境。為此，要利用好家庭與學校之間的雙向傳播渠道，提高家長的思想認識。一方面，教師要將學生在學校的表現及時傳遞給家長，以引起家長對孩子教育的重視。一方面，家長要將孩子在家庭中的表現及時傳遞給教師，為教師教育工作提供參考。家校信息實現共享，能使家校合作教育更具有針對性和目的性，有利于促進學生健康成長。教師只有兼顧學生在學校與家庭中的綜合表現，才能做好教育工作，實現素質教育目標。為了加強家校合作共育，教師可通過開展主題班會的形式，讓學生結合最近一段時間的表現和學習情況，如各科學習成績、學習遇到的困難等進行總結，并形成書面材料。教師在學生的總結上寫上評語和給出一定的建議，讓學生將總結交給家長，讓家長更好地了解孩子的學習情況和在校表現。此外，教師要不定期給學生留家庭作業，作業的方式主要是口頭交流，要求家長與學生共同完成。家長要積極主動地承擔起對孩子的教育責任，監督孩子完成作業，積極與孩子進行溝通交流。教師可結合學生完成作業的情況，了解家長對孩子的教育情況，為家長提供幫助。采取這樣的方式，能加大教育力度，營造良好的成長環境，促進學生成長成才。

3.堅持請進來開會、走出去家訪的原則

教師在家校合作中，應堅持“請進來開會、走出去家訪”的原則，這也是家校合作共育的有效途徑之一。家訪是實現班主任與家長零距離接觸的重要途徑，也是班主任與家長互相認識、聯絡情感以及增強了解的有效途徑，有利于提高班主任與家長的默契程度，形成良好的教育合力。值得注意的是，教師切不可對家長言語相激或給學生打小報告，應實事求是地反映學生在校情況，與家長共同探討對孩子的教育方式。同時，教師要運用賞識教育，盡可能多地發現學生身上的閃光點，多對學生進行鼓勵和表揚。

四、結束語

總之，加強家校合作共育是當前學校教育的必然趨勢，也是解決當前學校教育問題的有效途徑之一。學校應著重培養家長對家庭教育的指導能力，幫助家長應用科學的方式教育孩子，培養孩子。要鼓勵家長積極主動地參與教育活動，提高家庭教育的針對性和有效性，最大限度地發揮家庭教育的作用，打造良好的家校合作共育平臺，促進學生健康成長。

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