體育中學語文教學目標的確立

俞晉軍

摘 要：語文教學目標是語文教師在教學設計的出發點和歸宿。中學語文教師在教學設計中確定教學目標時務必以語文核心素養為指導，考慮到所用教材和教學對象的實際情況有重點地確定具體有效的教學目標。體育中學的學生是一些“特殊”的學生：文化課基礎差，沒有好的學習習慣，體育特長突出。教學對象的特殊性決定了體育中學語文教育目標確立時必須進行多方面的考慮。

關鍵詞：體育中學 初中語文 教學目標

一、確立體育中學語文教學目標要有科學的教學理論

指導

教學理論多種多樣，科學的教學理論應當建立在教育學和心理學基礎上。教學設計是以學生為主體指導學生學的設計。根據加涅的教學理論，教學的目標不僅是學生外在具體行為的變化，更是學生內在認知結構和情感態度的變化。我們教師在陳述教學目標時，可用能觀察、能測量的學生外在行為來陳述教學目標。

教學目標包括三個方面的因素：行為因素、條件因素和標準因素。體育中學由于特殊的生源結構，初中學生入校時往往都被貼上文化課“差生”的標簽。這些學生的語文作業表現甚至到了沒人交作業的地步，對語文教師提供的教學刺激甚至是熟視無睹的地步，學習達標的標準甚至到了沒法提出標準的地步。所以體育中學語文教師設立教學目標時務必把握學習的實質促使學生內在心理變化這個關鍵。

二、深刻理解語文教學目標的本質

語文是工具性和人文性的統一。語文學習是聽、說、讀、寫、思的綜合性活動。根據加涅的任務分析理論，中學語文學習結果就是教學目標的本質。

學生語文學習的實質就是語文學習結果的獲得和轉化。中學語文的學習結果可以分為五類：中學語文審美技能、學習語文的態度、中學語文智慧技能、中學語文動作技能。體育中學的初中生由于整體的動作技能比較出色，朗讀和書寫能力進步比較明顯，學生語文審美能力普遍一般，中學語文智力技能最為欠缺。深刻理解體育中學學生語文學習結果的特點就可以有針對性地確定體育中學語文教學目標。

三、確立體育中學語文教學目標考慮的幾個方面

首先，要認真分析教學對象的特點，確立語文教學目標能夠激發學生語文學習的積極性。老師永遠喊不醒一個裝睡的學生。體育中學的學生即使在母語學習中也極度缺乏成功的體驗，往往會在語文學習中成為“沉睡的孩子”。好的語文學習態度才能確保語文學習的效果。既然學生的起點相比其他普通中學是非常低的水平，體校語文教師在確定每節課語文教學目標時就要適當降低教學目標的難度。例如，“在45分鐘內完成500字的作文”這個教學目標可以調整為“在45分鐘內完成字300字以上的作文”。每一節語文課教學目標的內容不宜過多，一般設立兩三個教學目標為宜。

其次，確立體育中學語文教學目標要找準課文的教學重難點。語文教學重點不一定是語文教學難點，語文教學難點也不一定是語文教學重點。教師要認真研讀教材中的每一篇課文。對同一單元的不同課文，要確定不同的教學重點。教學難點在相同的單元可以是相似的，確立每一節課教學目標的教學難點時可以把單元教學目標作為重要參考。

最后，確立體育中學語文教學目標時要科學設立行為條件。學生要想在教師的指導下達到好的學習結果，教師務必在學生的學習行為條件上下足功夫。行為條件直接可以幫助學生學習課文。

例如，“用比較的方法鑒賞兩首詩中不同的意象”這個教學目標中“比較的方法”就是學生達到學習結果的行為條件。同時體育中學語文教學目標要有系統性考慮。目前，體育中學語文教學目標沒有建立系統有序的目標體系。語文教師在各個學期之間、各個單元之間、各篇課文之間的教學目標缺乏系統性考慮。針對體育學生的實際情況，教師在設計教學目標時做好每一節課教學目標的詳細記錄，并記錄好學生學習結果的實際情況。有的學生在課堂上并沒有完成教學目標，還需要在復習課或者類似課的學習中重新彌補。

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