初中英語閱讀教學中設計有效問題的思考

劉小楠

摘 要：初中英語教學擔負著構建英語語言素養的重任，初中階段是學生“聽、說、讀、寫”綜合素養的全面構建階段。而隨著數字時代的到來，人們生活水平提高，堅持閱讀的人已越來越少，對于英語而言，亦是如此。但對于學生而言，若想學好英語，就應培養良好的閱讀習慣，掌握科學的閱讀方法。而教師在進行英語閱讀教學時應該樂于閱讀、善于閱讀、擴展閱讀空間，從而使學生對英語產生興趣，這樣學生的英語閱讀能力也能得到明顯的提高。

關鍵詞：初中英語 閱讀教學 有效性

一、當前我國初中英語閱讀教學活動開展的特點分析

在初中英語這門學科的教學開展中，閱讀是其中的一個重要的組成部分，有英語教學的歷史以來，教師也非常重視這一部分。雖然這些年來，我們在摸索和創新中取得了很多的成就，然而也存在一些問題。比如很多學生在英語的學習中總是處于被迫學習的狀態，他們沒有任何的興趣，而且在學習英語的時候非常痛苦，他們會認為自己不得不學，如果自己不考一個好的成績，將來自己的升學就成問題，自己就沒有辦法追求理想中的目標。實際上，對于初中學生的認知能力來說，他們看問題總是比較片面，而且他們很難從過去的失敗中看到一些積極的因素，經常會覺得自己在英語這門學科的學習中沒有任何的優勢。如果這樣的情況影響到很多學生的話，那么學生在英語這門學科的學習中會缺乏主體性，導致他們沒有主動學習的行為，因此，在整個的教學活動中，以及在課后的自由預習和復習活動中，學生消極被動的特征就非常明顯。學生不愿意投入更多的時間，就不能建立起良好的閱讀習慣，自然也難以從閱讀中獲得快樂。所以，我們要在原有的基礎上進一步挖掘更多、更有效的學習和教學的方法，既要發揮學生的主觀能動性，也要充分地調動教師進行教學改革的積極性。

二、影響初中英語閱讀課堂教學效率的主要因素分析

（一）教學目標不明確

在初中英語閱讀課堂教學過程中，大部分初中英語教師對課堂教學目標缺乏一個明確的認知，而是根據自身多年教學經驗開展英語閱讀課堂教學活動，而忽視了學生的真實需求和“新課改”背景下英語課堂教學的實際要求，造成教師在授課過程中存在知識籠統、無法突出重難點等問題，致使學生在閱讀課堂學習過程中無法整體把握所學英語知識，學生對英語知識的了解和掌握效果欠佳，這對初中英語閱讀課堂教學效率和質量的提升是極為不利的。

（二）學生方面的問題

大部分初中學生長期處于傳統教學環境中，造成其自主學習意識和能力十分薄弱，使其在英語閱讀課堂學習中只能根據教師的講解進行英語知識的學習，全程受英語教師的指導，缺乏獨立思考的時間和機會，造成學生在長期被動學習英語知識的過程中，無法培養良好的獨立思考能力和意識。除此之外，在初中英語閱讀課堂教學過程中，不乏一些難點知識，學生在學習過程中會遇到這類英語知識點，若沒有及時得到英語教師的合理引導，會讓學生對英語學習產生畏懼心理，從而直接影響學生英語課程學習興趣，不利于初中英語閱讀課堂教學效率的提高。

三、初中英語閱讀課堂教學效果的提升策略分析

（一）重視培養閱讀能力

在初中英語閱讀教學中，教師從初一起就應制定切實可行的計劃，明確教學目標并采取相應的措施，同時教師也應結合教材內容，把培養學生閱讀能力細化到每一個板塊，避免閱讀教學出現隨意性和盲目性。

在進行閱讀教學的時候，其課型較多，對于教師而言應明確教學目標，然后根據教學目標選取合適的教學方法。閱讀有多種目標，其中包括提高閱讀技能、尋找信息、獲取知識及增加興趣等。對于初中英語教學而言，在進行閱讀教學的時候主要是尋找資料和提高閱讀知識，而在初二至初三的時候，往往閱讀素材較難，所以，在進行教學的時候，應該根據學生的特點，設計有趣的課堂活動，從而調動學生的興趣。

由于初中生語言知識有限，所以教師在教學的時候應分析內容，并對重點知識進行講解，帶領學生一步步閱讀，從而使學生對課本中的內容及語言有一定的了解。

（二）教師要注重采取有效的方式，調動學生的閱讀的主動性

除了給學生推薦適合他們閱讀的材料，初中教師還要注重從精神方面給學生一些鼓勵和支持，并且注意觀察學生們在英語這門學科學習中的認知和情感的狀況。由于以往的挫折經歷，有些學生可能會貶低自己的能力，可能會表現出一些抑郁的情緒，所以他們不敢挑戰，喪失英語學習的自信心。那么作為教師就要關注學生的心理健康發展，讓他們拋掉顧慮，專心地沉浸在學習當中，享受到學習所帶來的快樂。學習是一種過程，自然地會把學生導向成功的結果。同時，教師也要注意，避免給學生貼一些消極的標簽，要讓他們帶著自信心，帶著挑戰困難的勇氣，參與到英語閱讀的學習活動中來，要讓學生真正成為自己學習的掌控者，成為學習的主人，真正感受到學習所帶來的滿足感，提高他們在學習中的靈活性和主動性。

四、結語

初中學生進行英語閱讀的時候，不僅僅是語言的感知，也是話題認識和了解圖式的過程;在學生進行閱讀的過程不僅處理信息，還應體會文本所表達的內容;在學生進行英語閱讀后不僅學會對語言的運用，同時素養也得到了提升。有效的英語閱讀教學課堂學生不僅能掌握語言知識，學生的心靈世界也得到構建，從而實現新課標的總體要求，為學生的終身發展打下良好的基礎。

參考文獻

[1]包惠香.初中英語分層閱讀教學策略簡談[J].學周刊，2019（31）：110.