基于初中英語教學中有效閱讀教學模式的建設

蔣蓉

摘 要：英語是世界通用語言，在我國社會發展過程中的作用越來越重要。學生想要適應未來社會，則必須在中學階段積極學習英語，掌握英語學習的重點與難點，理解每一個英語單詞、英語詞匯以及英語短句的含義，能夠準確運用自己所學的英語知識。初中英語教學中的難點之一是閱讀教學，為有效提高初中生的英語學習效果，構建有效閱讀教學模式是非常必要的。

關鍵詞：初中 英語教學 閱讀教學模式

初中學生所學的英語都是比較基礎的內容，但是部分知識也存在一定難度，譬如文本閱讀。但在英語考試中、英語運用過程中，文本閱讀依然是比較重要的內容，也是學生英語知識學習效果的一種體現。初中生想要充分掌握初中英語知識，不僅要從基礎英語知識著手，還需從文本閱讀著手，重視初中生的閱讀學習。

一、以初中生為主構建教學模式

新課程標準明確指出學生在課堂教學中的主體地位，教師必須認識到這一點，遵照新課改要求將學生作為課堂教學的主體，摒棄傳統教學觀念中“老師為主，學生聆聽”的教學觀念，根據學生的初中英語閱讀興趣，充分體現學生的閱讀課堂主體地位，鼓勵學生在初中閱讀過程中進行自主閱讀、自主分析、自主探究，激發學生的英語閱讀興趣，促使學生養成英語閱讀習慣，促使學生能夠端正自己的英語閱讀逆態度，積極參與到英語閱讀教學中去。再者，教師必須詳細了解學生的英語學習情況、英語閱讀能力，結合英語教材制定更符合學生個性、特點、興趣的英語閱讀教學方案，吸引學生的注意力，促使學生積極主動地參與到教學中去。在學生進行英語表達過程中，耐心傾聽，積極鼓勵學生，提高學生的自信心，不斷提高學生的英語閱讀興趣、英語聽力能力以及英語表達能力。譬如在學習仁愛版八年級英語上冊的“Keeping Healthy Topic 1 You should brush your teeth twice a day.Section C”時，教師結合課文的重點設計有趣的問題，讓學生帶著問題去閱讀，去思考，去分析解決問題。并鼓勵學生用英語闡述自己的答案，學生闡述答案期間教師必須耐心傾聽，表達對學生的尊重，提高學生的英語閱讀積極性。

二、創設情境構建教學模式

有些初中生在英語學習過程中，掌握單詞、詞匯以及句子的含義后，便不再閱讀，完全忘記了“溫故而知新”的含義，導致學生所掌握的英語知識全都是最基礎的英語知識。教師需認識到這一點，積極針對這一現象制定有效的解決方案，促使學生在英語閱讀過程中深入分析、深入挖掘英語的語法與語境，促使學生掌握相關英語語法、英語語境的正確使用方法，明確中西方文化的實際差異，不斷提高初中生的英語閱讀水平，促使初中生逐步可以進行深度閱讀。教師在授課之前，可詳細分析本次課堂的授課內容，明確教學內容中的重難點，創設相應的問題，構建相應的問題情境，并給予學生一定的啟發、引導。讓問題驅動學生去閱讀，深入思考文本中的詞匯、語法與句子，促使學生積極打開大腦思考的大門，活動腦筋，積極分析文本中涉及的知識點，讓學生深入了解相關知識點的相關知識，促使學生逐步養成理想的英語閱讀習慣。比如教師在教授仁愛版八年級英語“ Unit 3 Topic 1 Section C”時，讓學生自主閱讀，分析本次學習中的重點與難點，學習過程中容易出現的錯誤，比如學生某個單詞發音不準、某些單詞的含義混淆等。

三、豐富閱讀教學活動構建教學模式

豐富閱讀教學活動，不僅可以提高教學活動本身的趣味性，還可充分調動初中生的學習積極性與學習興趣，還可激發學生的創造性、主動性，喚醒學生的各項能力，促使學生積極熱情地參與到課堂教學中去。因此，教師在教學之前，需詳細分析本次教學內容，明確教案中的內容，以閱讀教學為目的，從閱讀文本的詳細內容著手，結合閱讀教學中的難度設計合理、科學的教學活動。在豐富教學活動時，盡可能保證豐富內容與教學內容有相對緊密的聯系，才能保證授課的順利開展。在實際教學過程中，可通過角色扮演進行英語閱讀，分析閱讀內容中的內涵，了解英語的表達形式與表達特點。若閱讀中的人物比較多，教師還可根據人物的數量進行分組，讓學生表演對話，從而理解英語閱讀中的內涵，找到英語閱讀中的細節，提高學生的英語閱讀學習參與度與英語閱讀學習積極性，強化學生的英語閱讀水平。

四、結語

初中英語教師必須認識到英語有效閱讀的必要性，能夠及時樹立現代化教學理念，能結合初中生的個性特點構建設置有效的閱讀策略，在英語教學過程中有效培養學生的英語閱讀興趣、英語閱讀能力，讓初中生喜歡初中英語閱讀，提高初中英語教學的效果。

參考文獻

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