人才成長視域下的大學生資助誠信問題研究

摘要：大學生資助工作是國家扶貧工作的重要內容，而資助過程中日益凸顯的誠信問題，與外部環境變遷和大學生自身的變化密不可分。要解決這個問題，就需要高校充分發揮資助工作的育人作用，發揮教育的基本職能，建立更加健全的資助工作誠信保障機制，建立完善的溝通機制，以培養更多的人才。

關鍵詞：大學生;資助;誠信;人才

中圖分類號：C961;G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）06-0003-02

一、研究背景

建立健全高校資助體系是培養新時代中國特色社會主義人才的必然要求，是立德樹人的重要環節。大學生是國家的未來和希望，是國家進行社會主義建設的寶貴財富。而高校資助工作是保障我國大學生在校基本生活學習條件的重要途徑，做好高校資助工作是保障高校安全穩定的重要前提。

誠信是每個人立足于社會的重要的道德資本。當前，高校資助工作本身正面臨著種種誠信問題，為了獲得獎學金隱瞞家庭真實情況、提供虛假材料等違背誠信原則的行為時有發生。因此，發揮資助工作的育人作用，提高大學生的誠信意識，將誠信教育融入高校資助工作當中具有現實意義。

二、大學生資助誠信問題現狀

1.大學生對于誠信的態度與其行為存在偏差

一項調查顯示（何靄，2006），大學生對于誠信的認可度較高，有超過92%的學生認為誠信的品質能夠使自身受益。研究還凸顯了大學生在具體資助相關行為中存在的誠信問題。調查表明，17.8%的受調查學生反映自己不能按時交納學費，并且這些學生中有8%的學生表示“能拖欠就拖欠”，占總調查人數的1.42%。在申請助學貸款的學生中，有18.3%的學生表示“不準備按時還款”。對于拖欠助學貸款的行為，69.9%的學生表示“可以理解”，僅有5.5%的學生表示“厭惡、反感”。該調查大致能反映大學生群體中存在的資助誠信問題。

2.大學生在接受資助的過程中誠信問題凸顯

研究發現（王起友，王瑩，2013），約27%的學生從未聽說“家庭經濟條件好但是仍然開具貧困證明”的情況。而在對待國家助學貸款的態度上，部分學生的態度令人擔憂，甚至有些學生認為國家助學貸款本身就是為了幫助貧困學生的，不還也可以。這是一種十分嚴重的漠視經濟信用的態度。

上述情況說明大學生在誠信方面暴露出來的態度問題尤為突出，而且他們對于國家大學生資助政策的理解存在著偏差。

三、大學生資助誠信問題產生的原因分析

1.社會環境變化引起的誠信問題

隨著中國經濟的飛速發展，與市場經濟相關的價值觀念也隨之而來，逐步改變著人們的思維方式。劉艷萍（2016）指出，隨著改革開放和社會主義市場經濟的發展，大學生的自我意識越來越強，功利性和務實性開始成為大學生的重要特點。部分大學生的思想觀念中開始出現“拜金主義”“消費主義”等異化思維，認為金錢與財富才是人生最重要的追求。這種思維使得個別大學生出現了“賭球”等現象，為大學生資助工作中的誠信問題埋下了隱患。

2.資助政策及誠信意識宣傳教育不夠

資助誠信問題的產生，與資助政策宣傳不到位有一定關系（何靄，2006）。當前，一些大學生對于國家助學貸款政策“不了解”“有誤解”的情況時有發生，高校應及時發揮教育職能，將資助宣傳與誠信意識教育落到實處。國家資助的制度標準是約束學生誠信行為的外在手段，而制度的要求本身也是教育手段。因此，要求大學生學習國家的教育制度是做好高校資助工作的必然要求。另外，高校資助工作往往涉及財務、學生管理、后勤等多個部門，如何在各個部門之間協調好，也是一個重要的難題。

四、大學生的心理情況變化

外部環境的變化會導致個別大學生出現功利主義異化，為拿到資助而提供虛假信息等問題。這些問題固然與外部社會環境有關，但也與學生的家庭環境、學生自身的心理有直接的關系。如一些學生因為家庭困難，上大學后總覺得低人一頭，會產生自卑心理。

家庭困難的學生在升入高校時要一次性交納學費、宿費等大額費用，這對于其家庭來說無疑是一個沉重的負擔。同時，經濟拮據也給這些困難學生帶來了沉重的心理負擔，這種負擔會對學生的學習、生活造成很大的影響，并滋生一些誠信問題。

五、大學生資助誠信問題對策

1.發揮資助工作的育人作用，塑造學生誠信觀念

由于資助政策宣傳不到位等原因，學生更加傾向于“無償給予”形式的國家獎學金和國家助學金，并且有一部分學生認為只有這些“無償給予”的資助形式才是國家資助（劉衛鋒，2016）。然而，“無償給予”型資助形式對學生的教育功能十分有限，并不能使他們認識到誠信的重要性。而助學貸款是“償還型”資助，學生在一定程度上需要合理使用貸款，更有資助效率。

在實踐中，高校應鼓勵大學生更多地使用非“無償給予”型的資助形式，并大力宣傳國家關于這些資助形式的優惠政策，發揮這些資助手段的育人作用，塑造學生的誠信觀念。教育部門也應當適當提高非“無償給予”資助形式的占比，將“無償給予”資助，尤其是助學金的投入適當向其他形式分流，形成有效資助。此外，除了助學貸款，高校還應組織學生進行勤工助學，這對于他們契約精神和誠信意識的培養有著重要意義。

2.發揮教育的基本職能，培養學生的價值觀念

資助工作本身具有育人作用，但在實踐中育人功能的缺位會導致受助學生出現唯利是圖的誠信問題。要想解決這種逐利行為，高校就要發揮教育的基本職能，培養學生的價值觀念，讓學生認識到短期逐利行為是以犧牲自己長期的個人發展為代價的。勤工助學可以幫助個人發展，從這個角度來說，獲得的利益比直接獲得資助款項更有價值。

學生的逐利行為本質上也與經濟價值觀念的侵蝕有關。因此，高校應當發揮課堂的主渠道作用，使以經濟學為代表的公共課程發揮作用，講解符合社會主義核心價值觀的個人發展理念與價值體系，讓學生學會以長遠的眼光看待資助政策與資助工作。同時，高校學生管理部門應當及時完善第二課堂的資助教育功能，樹立榜樣，并開展研討、調查等活動，提高學生的資助誠信意識。

3.建立更加健全的資助工作誠信保障機制

除了優化資助結構，高校還應當建立相應的資助工作誠信保障機制。

誠信檔案的建立。資助工作的本質是使家庭困難的學生能夠順利地完成大學學業，所以學生的家庭狀況的真實性是開展資助工作的基礎。同時，每年的學生家庭條件的變化情況也應當納入考量范圍，以保證資助工作的時效性。誠信檔案應當如實記錄與該學生相關的誠信事件如考試誠信、個人財務失信事件等，以作為之后進行資助的重要參考。

資助誠信情況反饋調查。及時了解掌握學生獲得資助款項之后的用途直接關系到資助工作的有效性，因此高校及時對學生資助資金的使用情況進行反饋調查十分必要。高校應定期對學生資金使用、財務計劃進行調查，并結合第三方進行評價，將反饋結果計入學生誠信檔案，作為參考。

4.建立完善的溝通機制

家庭教育是學生健康成長的第一課堂，其對學生“三觀”的形成持續發揮著重要影響。而新時期大學生家庭教育的地位卻沒有引起社會的廣泛重視，并且學校與家庭的溝通不足、學生對于自身的獨立性過分樂觀、上大學后家庭教育的重視不足等都是現階段大學生家庭教育的重要問題（韋佳，陸慧，2014）。

因此，要想從根源上改變大學生的誠信觀念問題，從家庭教育入手是重要的途徑。在這種情況下，高校應積極聯系大學生家長，形成“學校、家庭、社會”三位一體的格局，并加強三方之間的聯系，使大學生形成符合我國社會主義現代化建設需要的“三觀”，不斷成長為德才兼備的優秀人才。

參考文獻：

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