巧用美術資源創設豐富多彩的數學課堂研究

摘要：數學本身有著至高的美，教學中應在情境、操作、計算、多角度思考中不失時機地滲透美的教育，讓美育展現在數學課堂教學中，使學生真正感受數學中獨特的美。具體教學中，教師應巧妙運用美術繪畫活躍課堂氣氛，運用手工制作理解抽象概念，制作動態課本插圖活躍學生思維。

關鍵詞：數學教學;美術資源;課堂氣氛;抽象概念;活躍思維

中圖分類號：G623.5文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）06-0095-01

數學中蘊含著豐富的美的因素，既有簡單的幾何圖形給人以勻稱、協調、平衡的對稱與和諧的美，又有以內容高度抽象性、邏輯的嚴密性和應用的廣泛性三大特征所構成的深刻豐富的內在美。所以，在數學教學中實施美育不僅是必要的，而且是可能的。下面，對教師如何巧用美術課程資源豐富數學課堂教學進行論述。

一、巧妙運用美術繪畫活躍課堂氣氛

數學課上巧妙地滲透美術繪畫，不僅能使數學內容更直觀、形象，還能引發學生的興趣，誘發他們的積極思維活動，從而有效地完成學習任務。在教學過程中，教師巧用美術繪畫中的簡筆畫，能使學生更牢固地掌握新的數學知識。例如，四年級下冊“小數的讀法和寫法”這節課的新知識點是讓學生掌握小數的數位順序表和小數的讀寫法，于是教師結合第三冊美術教材“有趣的數字”，巧用美術繪畫中的卡通畫，把0～9十個數字和小數點都設計成擬人化的“小朋友”。為了幫助學生整理小數的數位順序表，教師把這些“小朋友”排成一行，讓其“站”在講臺前面，其中小數點大約“站”在隊伍中間的位置，讓每個“數字小朋友”都向全班同學介紹自己所“站”的位置（即小數的數位名稱），并說出自己表示什么（即包含幾個計數單位）。這樣，能使學生對“小數的數位順序表”的內容有初步認識，然后教師再與學生進一步整理出小數的數位順序表。在此基礎上，為了幫助學生掌握小數的讀寫法，教師讓這些“小朋友”隨意“走動”，把不同位數的小數形象地呈現在學生的面前，并要求學生在讀寫小數的過程中總結出小數的讀寫方法，找出兩者之間的聯系和區別。教師通過巧妙新穎的形式，融合卡通畫，把0～9十個數字和小數點都設計成擬人化的“小朋友”。當學生看到可愛的小數點和抽象的數字都長上了手腳，成了會哭、會笑的小精靈時，他們的熱情異常高漲。這是卡通畫誘發學生積極思維活動的教學效應，幫助教師成功地攻破了這節新授課中的新知識點。

實踐證明，讓學生結合兒童畫來總結學習內容，可以喚起學生數學學習的熱情，讓其體會數學與美術同在的樂趣，幫助學生提高有序思維的能力，促使學生的思維更有條理性。因此，教師應巧妙運用美術繪畫活躍課堂氣氛，以提高練習課的效率。

二、巧妙運用手工制作理解抽象概念

手工制作集趣味、想象、創作于一體，手工制作的作品具有一定的表現力。在數學教學中，巧用手工制作，可以豐富課堂教學，喚起學生對未知領域的探究欲望，讓其體驗愉悅的成就感。例如，在解決“把一塊長5厘米、寬3.14厘米、高9厘米的長方體鋼錠熔鑄成一個底面直徑是6厘米的圓錐形零件，零件的高是多少厘米”一題時，關鍵是讓學生理解“熔鑄成”是什么意思。所以，教師讓學生先把一塊橡皮泥捏成長方體，再把這塊長方體的橡皮泥捏成圓錐，然后在小組內交流：什么變了？什么不變？學生通過動手實踐和交流，直觀理解了“熔鑄成”三個字的信息是：形狀變了，體積不變，也就是說圓錐的體積等于長方體的體積。這樣，解題關鍵理解了，只要用方程求解，這道題就能迎刃而解。

教師在進行幾何圖形的相關教學時，應盡可能多地讓學生動手去做出有關的圖形，讓他們在做的過程中更加直觀、深刻地認識其特征，提高對幾何圖形的認知水平。

三、巧妙制作動態課本插圖活躍學生思維

小學數學人教版實驗教材中的插圖，是“美術作品”的一部分。教師要用智慧的眼光對插圖提供的資源進行有效的利用，這樣才能使其發揮應有的功效。例如，教學三年級下冊“簡單的小數加、減法”時，為了讓學生更好地掌握簡單的小數加、減法，教師可以根據教材插圖提供的線索，先安排學生課前準備各種“商品”，課上讓學生分小組進行角色扮演活動，學生可選擇扮演售貨員或顧客，大家一起進行購買“文具”的活動。

教師設計這樣的活動，把教材靜態的插圖動態化，可以進一步活躍學生的思維。這樣，學生既能運用自己已有的經驗學習，還能在活動中掌握更多的數學知識。

總之，在數學教學中滲透美育，使學生受到美的熏陶，有利于激發學生學習數學的興趣，提高學生學習的主動性和積極性，從而使學生獲得全面發展。通過以上教學嘗試，學生對數學和美術課程有了新的認識，想學、愿學、樂學的學生多了，主動探究的學生多了，學生的學習積極性在不斷地提升，學生的數學成績也在不斷地提高，全班的合格率達到了100%，優生率也能達標。因此，只有充分挖掘教材中其他學科的教育資源，真正立足于實踐、反思和超越，才能讓學生體驗探索的艱辛和創造的快樂，教育研究才能真正體現出它的生命力和再生力。

參考文獻：

[1]陳海娜，顏瀅洇.美育在小學數學教學中的滲透[J].佳木斯教育學院學報，2012（03）.

[2]蔡麗媛.小學數學教學中滲透數學美的探討[J].桂林師范高等專科學校學報，2016（03）.

[3]吳麗彬.小學數學課堂教學中的美育滲透[J].福建教育學院學報，2017（05）.

[4]左敏.淺析小學數學課堂的美育教學[J].數學學習與研究，2015（02）.