思想品德課教學中學生自主與合作學習能力培養(yǎng)探研

摘要：思想品德課是培養(yǎng)學生品德、行為的重要學科。教師在思想品德課教學中，要點亮課前預習，強化自主合作意識，強調課堂探究，放飛自主合作思維，課后延伸拓展，培養(yǎng)自主合作能力，促進學生健康快樂地成長。

關鍵詞：思想品德課;自主學習;合作學習;能力培養(yǎng)

中圖分類號：G623.1文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）06-0100-01

學生自主學習與合作學習能力培養(yǎng)都是素質教育改革中強調的重點。教師應大力倡導“自主、合作、探究”學習方法，利用行之有效的策略深化課前、課中與課后環(huán)節(jié)，創(chuàng)建高效思品課堂，有效引領學生在自主與合作學習中實現(xiàn)能力發(fā)展。本文從以下幾方面對如何在思想品德課教學中培養(yǎng)學生的自主與合作學習能力進行論述。

一、點亮課前預習，強化自主合作意識

在思品課堂教學中，教師要以班級學生為中心，以課程課題內(nèi)容為出發(fā)點，點亮課前預習環(huán)節(jié)，科學引領班級學生在預習思品新課內(nèi)容時進行有效的自主與合作學習，在強化自主合作意識的同時，提高課前預習效果，順利走進思品課堂。以“情緒的管理”一課為例，在思品課堂教學之前，教師要立足班級學生學習綜合水平，以自主學習與合作學習為出發(fā)點，科學設置“情緒的管理”課前預習作業(yè)，在點亮課前預習的同時強化班級各層次學生的自主合作意識。班級各層次學生圍繞課前預習要求與要點，自主預習并從整體上把握教材中“情緒的管理”課題內(nèi)容，完成對應的預習作業(yè)，如“積極情緒、負面情緒各自定義與作用”“恰當表達自我情緒的原因”。在此基礎上，學生可以自由組合，進行“情緒的管理”課題合作學習，共同探討并解決自主預習中存在的問題。同時聯(lián)系日常生活實際，講述一件讓自己特別興奮或者憤怒的事情，說說當時自己的情緒表達以及圍觀者情緒表達又是怎樣的，在分享的基礎上歸納、總結自我情緒表達給身邊人帶來的具體影響，提出有效調節(jié)自我情緒的好方法及其重要性。學生在高效預習過程中強化自主與合作學習意識，在激發(fā)思品學習興趣的過程中順利點亮“情緒的管理”課前預習，可為進行有效課堂教學奠定基礎。

二、強調課堂探究，放飛自主合作思維

在思品課堂教學中，教師要強調課堂互動與探究，巧設層次化課題問題，讓學生在探討、分析、解決問題中進行高效的自主與合作學習，在提升思品知識結構層次過程中放飛自主合作思維，更好地呈現(xiàn)新課標的“自主、合作、探究”重要價值。以“享受學習”為例，在課題教學過程中，教師要以新課標下學生全面發(fā)展為落腳點，強調“享受學習”課題課堂探究，在引領學生層次化自主與合作探究中科學銜接教學各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)高層次思品課堂教學，促使學生在積累思品知識與情感的過程中順利放飛自主與合作學習思維。在此過程中，教師要圍繞新課標下自主學習要求以及“享受學習”課題內(nèi)容，科學設置課堂問題，如“說說學習中的快樂與辛苦”“如何理解學習是種享受”“如何發(fā)現(xiàn)并保持學科學習興趣”“有效的學習方法有哪些”。提出問題之后，教師可以讓班級學生帶著問題自主閱讀“享受學習”課題內(nèi)容，探尋基于教材課題內(nèi)容的問題答案。教師可以根據(jù)課堂互動中班級各個層次學生的回答情況，準確把握其在自主學習與探究中對“享受學習”這一新課題內(nèi)容的掌握情況，尤其是存在的問題。隨后，教師可設置課堂合作學習任務，引領各小組學生在放飛合作學習思維中進行不同層次的互動交流，在共同分析、探究、解決問題的基礎上進行質疑，發(fā)現(xiàn)并提出新問題，在解決課堂一系列問題過程中準確把握課題內(nèi)容。在此基礎上，教師要合理歸納、總結課堂問題解決情況，圍繞“享受學習”課題重難點內(nèi)容，巧引典型案例，深化課堂教學實踐，讓學生在探究、分析生活中典型案例的過程中巧用剛掌握的知識點，提出案例中的問題解決方案，實時放飛合作學習思維，培養(yǎng)學生的良好品質。

三、課后延伸拓展，培養(yǎng)自主合作能力

教師要在整合課前、課中兩大環(huán)節(jié)基礎上深化課后延伸拓展，深度銜接思品課程理論與實踐教學，讓學生在多層次實踐中活用掌握的思品理論知識，在解決實際問題中培養(yǎng)并提升自主與合作學習能力。以“我們與法律同行”為例，在思品課堂教學結束之后，教師要強調課后延伸拓展，高效銜接課前、課中與課后環(huán)節(jié)，深化課堂教學實踐環(huán)節(jié)，讓學生在鞏固復習中進行多方面實踐，實時培養(yǎng)自主與合作學習能力。在此過程中，教師要在堅持因材施教、分層教學等原則基礎上，使學生學會依法辦事、樹立法律信仰等內(nèi)容。教師還可聯(lián)系當下相關的社會熱點與焦點問題，包括發(fā)生的典型事件，開展“我們與法律同行”的課外實踐活動，如美文閱讀與欣賞、正反方辯論比賽、情景話劇表演，將自主與合作學習巧妙融入其中，引領班級各層次學生參與其中。學生在自主以及合作思考、探究、實踐中靈活應用掌握的理論知識，在培養(yǎng)自主與合作學習能力中有效發(fā)展理論聯(lián)系實際、問題解決等能力，在層次化實踐中提升道德與法律意識以及能力，高效培養(yǎng)思品學科核心素養(yǎng)。

四、結語

總之，教師要根據(jù)生本教育理念，深化思品課堂教學，在理論與實踐層次化作用中，高效培養(yǎng)班級各層次學生自主學習與合作學習能力，在夯實思品理論基礎上發(fā)展綜合素質，使學生更好地成長成才。

參考文獻：

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