共情在大學生思想政治教育中的運用探賾

摘要：共情作為有效的溝通手段，被廣泛引入到高校思想政治教育工作中。它對于拉近師生之間的距離、促進師生之間的有效溝通發揮著積極作用。文章分析“共情”在大學生思想政治教育工作中的作用，指出要注重共情與思想政治教育的有效結合，提升教師共情素養，提升學生共情能力，改善家長共情理念。

關鍵詞：共情;大學生;思想政治教育;師生關系

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）06-0005-02

共情（empathy）又譯作同感、同理心、投情等，可以界定為替代性情緒反應，是一種既能分享他人情感，對他人處境感同身受，又能客觀分析和理解他人情感的能力。在大學生思想政治教育工作中引入共情，可以實現教師與學生之間的心理換位，搭建師生間的情感交流平臺，消除學生的抵觸心理，引導學生改善認知結構，實現教育內容的真正內化，達到思想政治教育工作的目標效應。共情與大學生思想政治教育工作的融合，不僅是思想政治工作與時俱進的創新，而且是“以人為本”思想在新時期高校思想政治工作中的最佳體現。

一、共情在大學生思想政治教育工作中的作用

1.建立良好的溝通關系

新的時期，從成長環境到社會環境都影響著大學生的思想，同時網絡的發達、知識獲取渠道的多樣化、知識更替的快頻率都在不斷地刷新著大學生的認知，“代溝”幾乎縮短在每一年之間。因此，在大學生思想政治教育工作中，建立師生之間的心靈橋梁，搭建和諧的師生溝通關系，顯得十分重要。如在傳統的思想政治教學中，教師常處于主動地位，大學生常處于被動地位，很容易使大學生形成抵觸心理。雖然大學生不會明顯進行反抗，但也很難表達內心的思想，所以這種沒有良好溝通渠道下的思想政治教育是不能達到實際效果的。而在新時期的溝通方式上，共情力可以增進人與人之間的信用關系，在思想政治教育上有著無法替代的作用。它可以引導師生之間進行內心的深層交流，打破傳統交流的“代溝”，觸摸到對方心底柔軟的地方，讓思想政治教育更深入人心。

2.增強思想政治教育的針對性

一個人思想的形成、發展和變化，與其內心的心理變化是分不開的，人的思想問題大都來源于心理問題，心理是思想的先導。因此，要想做好大學生思想政治教育工作，首先要做好心理疏導，做好思想教育，然后才是思想政治教育。新時期的大學生雖然享受著當代最好的資源，但也承受著前所未有的壓力，如果忽略他們的心理困惑，只談思想政治教育，或者把一些心理問題當作思想問題進行處理，不僅得不到良好的教育效果，反而會出現負面效應。而有效運用共情力，不僅可以疏導大學生的情緒，緩解大學生的心理壓力，而且能提高大學生對思想政治教育的認同感，激起大學生思想上的共鳴，真正使思想政治教育與大學生思想同頻共振，進而達到思想政治教育提高大學生道德修養和基本素質的目的。

二、共情在大學生思想政治教育工作中的運用

大學生思想政治教育是一項復雜而系統工程，要提高教育質量，就要保證教育主體、教育環境和教育過程的完整性。因此，運用共情力，將思想政治教育中的各個方面、各個角色互通起來，將復雜的關系網聯結起來，能真正體現“以人為本”的教育理念。

1.注重共情與思想政治教育的有效結合

共情本來源自心理學范疇，是一種能夠深入感受他人內心世界的能力，思想政治教育是研究人的復雜思想世界的一門科學，將兩者相互融合，不僅能從思想現象來研究人的思想形成的過程和規律，也能從心理學的角度來分析人的思想狀況的發生、發展規律。在大學生思想政治教育過程中，如果沒有共情的融合，那么教師就會對大學生的心理活動缺乏了解，無法切合大學生的實際需求進行思想政治教育。尤其是“00后”的大學生群體，他們的知識更加多元化，更加以自我為主體，教師如果不重視大學生的心理活動，不了解大學生的心理發展規律，不能將大學生引入到有效的思想政治教育中來，那么大學生的思想政治教育成果必然是劣質的。相反，教師注重大學生的內心感受，尊重大學生個體的思想，站在大學生的立場考慮問題，就會很容易獲得他們的信任，讓他們敞開心扉，對思想政治教育不再抵觸，進而提高思想政治教育的質量。這樣，通過共情建立和諧的思想政治教育環境，能使共情與思想政治教育真正結合。

2.提升教師共情素養

教師作為大學生思想政治的教育者，其自身的“育人”能力在教育過程中起著關鍵作用，而共情能力則是“育人”能力的重要組成部分。目前，高校專門對教師進行共情培訓的機會很少，并且范圍太小。在調查中，很多教師對共情了解不深，更談不上運用共情能力;即便有的教師參加過心理知識方面的培訓，或考取了心理咨詢師，也只是限于輔導員或小范圍的教師。實際上，大學生思想本就是復雜多變的，想通過幾次師生談話就從根本上轉變其思想是不現實的。因此，共情的培訓范圍不能僅限于輔導員等小部分群體，而應該涵蓋所有思想政治教育工作者，甚至是所有高校教師。例如，教師的行為，尤其是在課堂上的言語，都會對大學生產生重要的影響，如果教師不注重“共情”力的運用，就會在言語間引起大學生的心理變化，從而影響大學生的思想變化。

3.提升學生共情能力

大學生是受教育者，是思想政治教育的主體，如果主體存在輕視心理，完全不配合，那么整個思想政治教育工作就會很難開展下去。同時，如果大學生不懂得共情，會很難與他人產生互動關系，不單單在思想政治教育中存在問題，在日常人際關系中也會存在問題。這也是當前一些大學生之間往往會因一些小事而引起各類矛盾的原因。因此，教師要培養大學生的共情意識，鍛煉大學生的能力，讓他們學會換位思考，能夠站在他人的立場考慮問題，并將共情意識轉化為共情行為。例如，教師可組織大學生進行角色扮演活動，通過設置情境、角色對調，讓其感受他人的立場與思想軌跡，從而達到一些問題上的共識，引起思想上的共鳴。這種情況下進行的思想政治教育，一定是優質教育。

4.改善家長共情理念

一個人的思想成長離不開家庭的影響，家庭教育在大學生的心理活動、思想形成過程中都起著非常重要的作用。例如，家長缺乏共情能力，不善于站在他人的立場考慮問題，那么從這個家庭走出來的大學生，就有可能是一個以自我為中心、不善于考慮他人感受的人。并且，人的思想本身就是復雜的，是多方面影響的結果，單靠一方面的努力肯定是不夠的，更需要多方的共同作用力。因此，要促進大學生的全面健康發展，就需要家長注重提升個人修養，提升個人共情理念和共情能力，積極改善家庭環境，配合學校、教師的工作，共同為大學生營造和諧穩定的家庭氛圍。

三、結語

總之，高校應貫徹“以人為本”的教育理念，著眼于大學生的健康成長，著眼于大學生的全面發展，鼓勵教師在思想政治教育中積極運用共情技術。同時，教師也應自覺提高運用共情技術的意識，充分認識到共情在大學生思想政治教育中的重要性，積極主動地運用共情技術，提高大學生思想政治教育的實效性，進而促進大學生成長成才。

參考文獻：

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