高中數學核心素養的養成路徑探究

摘要：高中數學核心素養的培養可以全方位提升學生的素質，使學生符合當今時代的要求，逐步適應變化中的人才需求環境。文章探討高中數學核心素養的養成路徑，指出高中數學核心素養的實踐應用策略：借助多種教學方法，完善學生整體知識結構;有效利用教學問題，強化學生數學思維能力;積極展開教學評價，培養學生知識探索精神。

關鍵詞：高中數學;核心素養;路徑;策略

中圖分類號：G631;G633.6文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）06-0025-01

從專業層次來說，數學核心素養指的是學習者在解決相關問題的時候，能運用正確、規范的數學語言體現自身的數學思想。以核心素養培養為主的教學模式，不僅要注重學生的個性化培養，還要全面提升學生的綜合素質，進一步促進其良好學習習慣的養成。

一、高中數學核心素養的養成路徑

其一，教學設計。在高中數學中進行合理的教學設計，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能增強學生對抽象數學理論知識的理解能力，達到培養學生數學思維的教學目的。因此，教師在進行教學設計時，要結合學生的實際學習能力因材施教，注重培養學生的實踐應用能力。其二，教學方法。在高中數學學習中，隨著課程難度的加深，不僅要求學生具備較強的邏輯思維能力，還要求學生具有綜合運用數學知識的能力。因此，對于抽象的數學知識，教師要實施更加形象化、具體化的教學，并結合情境問題進行具體分析，使學生逐步形成良好的數學思維習慣，進一步提高學生解決問題的能力。其三，課后反饋。高中數學教學在強化學生思維能力培養的同時，也應注重學生的課后學習反饋，使學生能夠有效檢驗學習成效，進而培養自主學習能力。在這一過程中，教師不僅可以了解和掌握學生對重點、難點知識的理解程度，還能針對學生的實際情況及時做出適當的教學優化與調整。尤其是建立長效反饋機制后，更有利于學生核心素養的培養，使學生的思維能力與創新能力得到同步提升。其四，教學評價。在高中數學教學中，無論是師生的良好互動與溝通，還是課堂教學參與性的提升，都需要在師生的密切配合下才能得以完成。而創建有效的教學評價模式，不僅能進一步增強師生互動效果，還能使教師針對學生的個人情況進行更具體的指導，使學生在反思與總結中彌補缺陷與漏洞，培養科學的探索精神與態度。

二、高中數學核心素養的實踐應用策略

1.借助多種教學方法，完善學生整體知識結構

高中數學是在學生具備一定基礎的前提下，幫助其逐步構建完整的知識體系，使其在良好的學習意識與狀態下能夠自主地參與到學習中。這不僅需要教師更加重視對學生的思維引導，還應注重結合多種教學方法激發學生的學習興趣。例如，在蘇教版高一數學“空間幾何體”這一內容的教學中，教師可以在多媒體教學設備的輔助下，將幾何體與其三視圖通過直觀演示法呈現在學生眼前，并利用任務驅動法要求學生主動展開相關幾何體三視圖的思考分析與實踐應用。這樣，能潛移默化地引導學生展開對問題的思考，既提升了學生自主學習的意識，又增強了學生學習的自信心。

2.有效利用教學問題，強化學生數學思維能力

高中數學核心素養培養，既強調對基礎知識的掌握，又注重對知識的綜合運用，使學生在知識體系的逐步完善中，有效提升數學思維能力。這一過程中，教師不僅要幫助學生完善知識，還要在各學習階段注重有效利用教學問題對學生進行思維的引導，使之在良好的師生互動中展開對問題的探究與解答。例如，在蘇教版高一數學“指數函數”這一內容的教學中，教師應在學生認知的基礎上合理設計有一定難度的問題，讓學生觀察指數函數時找出區別于三次函數的不同之處，進而對指數函數特征進行思考與總結，從而循序漸進地認識并掌握指數函數知識，強化數學思維能力。

3.積極展開教學評價，培養學生知識探索精神

高中數學以互動教學模式展開相關教學活動，不僅能為廣大師生提供深入交流的機會，而且還可以展開有效教學評價，使學生既能在學習過程中找到自身的短板，又能在教師的針對性與專業性指導中進一步強化認知，進而全面提升綜合素質。在教學評價中，教師不能僅僅針對學生的學習結果與結論進行評價，還應關注學生的學習過程，在得出結論后引導學生發現知識的延伸性，以幫助學生認識到自身學習的優勢與不足，鍛煉學生的發散性思維，激發學生探索知識的意識。例如，在蘇教版高一數學“直線與方程”這一內容的教學中，教師可以要求學生對知識內容進行總結，適當肯定學生的觀點，并委婉點明不足之處。然后，教師再從學生總結的不同方程式中指出各方程式的特點、在何種情況下可以使用，引發學生對所學知識進行更深入的探究。

三、結語

總之，在高中數學中培養學生的核心素養，不僅需要教師不斷地進行科學探索，還需要教師付諸實際行動。同時，教師在保持與時俱進的精神與態度的同時，要不斷進行創新教學實踐探索，以學生的核心素養培養為主，運用科學的教學方法實施專業化教育，在與學生良好的溝通互動中提升課堂教學有效性，提高學生的思維能力，使學生能夠學以致用。

參考文獻：

[1]朱立明.基于深化課程改革的數學核心素養體系構建[J].中國教育學刊，2016（05）.

[2]李星云.基于數學核心素養的小學數學教師課程體系建構[J].教育理論與實踐，2016（11）.