利用Scratch平臺構建高效信息技術課堂研究

摘要：創新是教育發展的原動力，將Scratch平臺應用于信息技術課堂教學，不僅為教師提供了更多的教學思路，而且為信息技術教育指明了發展方向。文章從以Scratch平臺為基礎設計課堂教學、以Scratch平臺為基礎開展游戲化教學、以Scratch平臺為基礎完成教學準備設計三方面，探討如何利用Scratch平臺構建高效信息技術課堂。

關鍵詞：Scratch平臺;信息技術;課堂教學;創新

中圖分類號：G633.67文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）06-0027-01

當前，培養學生的信息素養，提高學生的創造能力已經成為信息技術教育的主要目標。Scratch平臺是一種由國外傳入我國的教學工具，其主要是以年齡較小的學生為對象。傳統的信息技術教學模式下，大多數教師僅僅重視學生對計算機操作技能以及課程知識的掌握程度，忽略了這門課程對學生情感態度方面所產生的積極影響。程序設計能在很大的程度上提高學生的信息素養和創造能力，信息技術教師要真正認識到Scratch平臺的應用價值。

一、以Scratch平臺為基礎設計課堂教學模式

教學模式的設計是信息技術教師開展教學活動的基礎，其主要是在教學目標的指導下，對整個教學過程進行合理概括。教學模式設計應該以教育理論為基礎。信息技術教師應該及時發現教學過程中存在的一些問題，在應用Scratch平臺的基礎上為學生設計合適的教學模式。教師可以將教學活動分為兩個方面，即教師方面和學生方面，并將其作為開展教學活動的著手點，利用教學任務驅使學生參與到課堂教學活動當中。在實際教學過程中，教師可以將分析教學任務作為出發點，通過延續的作用將每個教學環節聯系起來，并在教學活動的實施過程中對形成性評價進行全面滲透。值得注意的是，這樣的教學模式并不是不可調整的，為了達到更好的教學效果，可以對其中的一個或幾個環節進行適當調整。以Scratch平臺為基礎的教學模式主要包括任務分析、前端分析、確定創作主體、范例研習、提供反饋、完成Scratch個性化作品、展示成果、學習評價以及完成任務等部分。

二、以Scratch平臺為基礎開展游戲化教學

游戲化教學活動的主體是學生。在開展游戲化教學活動之前，教師應該對學生的年齡特點、理解能力、心理特征等方面進行詳細分析，將教學過程與游戲活動進行有機結合，使學生在參與游戲活動的過程中學習到信息技術課程的內容。另外，教師在開展以Scratch平臺為基礎的游戲化教學活動中，應該保證學生的獨立性，為其保留一些自主探究的空間，使學生能在游戲活動中體驗到學習的快樂。教師將探究教學和游戲活動結合起來，能真正達到快樂教學的目標。以Scratch平臺為基礎的游戲化教學模式主要包括三個階段，即準備活動、探究過程以及知識遷移。教師應該充分考慮到這種教學活動的兩個方面，即教師活動和學生活動。例如，學生學習“查找文件”這部分內容時，教師可以為學生設計一個“找朋友”的游戲活動。在實際的教學過程中，教師可以在計算機系統中設置不同形式以及不同位置的文件，分別以學生熟悉的卡通人物為這些文件命名，并在講解完基本的文件查找方法后，讓學生進行自主探究，將教師設置的文件都找到，回答出這些“朋友”的名字。

三、以Scratch平臺為基礎完成教學準備設計

1.教師活動

首先，前端分析。教師在開展教學活動之前應從學生的特點、教學內容以及授課環境等方面進行詳細的分析。其次，需求分析。這個環節主要是教師對學生學習這門課程的需求進行分析，在了解學生需求的基礎上進行教學設計。第三，教學目標的設立。這是應用Scratch平臺的一個重要環節。教師需要充分考慮到教學內容、教學步驟以及教學效果等，將其作為主要的依據并設立合理的教學目標。第四，明確核心任務。核心任務是開展教學活動、學生參與自主學習活動以及培養學生情感態度的關鍵。第五，游戲選擇。Scratch游戲的選擇對教學效果以及學生對信息技術知識的掌握程度具有重要作用。

2.學生活動

當學生在課堂教學活動開展后，仍然對教師講解的內容存在一些不理解，或者存在一些疑惑，學生可以在課下繼續對知識進行探究。學生也可利用網絡平臺在課后與教師進行線上交流，從而解決自己在課堂學習過程中遇到的問題。另外，學生可以在課后登陸Scratch官方網站，與不同地區的學生共同交流Scratch游戲作品。

綜上所述，從教育成果來看，將Scratch平臺應用于信息技術課堂教學活動當中具有非常重要的教育意義。這樣的教學方法不僅有利于調動學生參與信息技術教學活動的積極性，還能有效為師生以及生生之間的交流創造機會。因此，信息技術教師應以Scratch平臺為基礎設計課堂教學模式，開展游戲化教學以及完成教學準備設計，進而構建高效信息技術課堂。

參考文獻：

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