高中語文“讀寫一體化”教學(xué)策略探究

摘要：閱讀和寫作是相輔相成的，是一種復(fù)雜的心智活動，同時也是一種智力技能，可使學(xué)生豐富知識，發(fā)展智力，陶冶情操，造就品格，養(yǎng)成獨立閱讀和寫作的好習(xí)慣。文章從課題研究的理論依據(jù)出發(fā)，探討語文“讀寫一體化”的研究方向與目標、具體方法、具體的實施策略，以全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語文;讀寫一體化;教學(xué)策略;語文素養(yǎng)

中圖分類號：G633.3文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）06-0034-01

閱讀和寫作本就是兄弟關(guān)系，無論對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培育、鑒賞審美能力的提升，還是核心寫作能力的強化，都具有十分重要的作用。而當(dāng)前的高中語文“讀寫一體化”實踐教學(xué)方式相對單一，再加上一些教師經(jīng)驗不足等問題，制約了有效教學(xué)的發(fā)展。因此，高中語文“讀寫一體化”教學(xué)實踐的研究具有一定的現(xiàn)實意義和指導(dǎo)價值。本文主要從課題研究的理論依據(jù)出發(fā)，探討語文“讀寫一體化”的研究方向與目標、具體方法、具體的實施策略，提出讀寫整合的教學(xué)方式，以訓(xùn)練學(xué)生的寫作思維，提升學(xué)生的讀寫能力。

一、以科學(xué)合理的理論依據(jù)為指導(dǎo)

依據(jù)一，閱讀的過程就是獲取信息的過程，信息的輸出就是表達的過程，現(xiàn)代信息論明確告訴了我們這一結(jié)論。“讀寫一體化”的研究，就是尋找兩種能力有機整合的方法和途徑。它具備客觀認知的規(guī)律，具有一定的科學(xué)性。

依據(jù)二，閱讀能豐富學(xué)生的知識儲備，使學(xué)生獲得的知識更牢固，并形成更高級的知識結(jié)構(gòu)，這是現(xiàn)代閱讀認知理論所明確的觀點。教師科學(xué)安排好讀寫的教學(xué)訓(xùn)練，能為學(xué)生打下堅實的理論基礎(chǔ)。

依據(jù)三，學(xué)習(xí)過程不僅僅是認知過程，還是學(xué)為所用、主動探索的過程。寫是運用的過程，而讀是學(xué)習(xí)的過程，這就是“讀寫一體化”最好的解讀。

二、研究的方向與目標

目標一，自主動能，探索與質(zhì)疑。探索質(zhì)疑的目的是培養(yǎng)學(xué)生主動讀書，讓他們愛上讀書、善于讀書。學(xué)生通過文本的閱讀、鑒賞、理解，能吸取其中的精華與營養(yǎng)，積累寫作手法與技巧，養(yǎng)成善于讀書的好習(xí)慣。而自主動能的訓(xùn)練，要求學(xué)生自身要具備目標意識，通過閱讀欣賞、寫作技巧研究、整合語言信息，最終達到轉(zhuǎn)化所學(xué)進行寫作的目的。

目標二，個性發(fā)揮，探求與創(chuàng)新。學(xué)生的主體地位能促進其主體能動性更好地發(fā)揮。在長久的學(xué)習(xí)過程和日常生活中，學(xué)生不僅積累了相關(guān)的知識經(jīng)驗，而且具備了不同的觀點和看法。正因為學(xué)生有了不同的觀點，有了探討的空間，他們才會通過相互探討發(fā)現(xiàn)問題、找尋亮點，在不知不覺中豐富自己的知識，提高創(chuàng)新能力。

三、研究的具體方法

方法一，文獻搜集法。利用知網(wǎng)或者其他網(wǎng)站檢索“讀寫一體化”相關(guān)的教學(xué)研究資料，并通過大量閱讀、對比、分析這些相關(guān)文獻資料，進行研究歸納整理。這樣，教師能從中吸取借鑒那些有益于自己教學(xué)的實踐研究成果，并在某些觀點上結(jié)合實際教學(xué)靈活創(chuàng)新，實現(xiàn)研究價值。

方法二，實際行動法。積極參與到有關(guān)語文的閱讀和寫作研討活動當(dāng)中，多多接受和聽取其他老師的意見與建議，通過研討總結(jié)出利于“讀寫一體化”教學(xué)的方法并運用到實踐教學(xué)當(dāng)中。這樣，能在提升教師教學(xué)實踐能力的同時，有效提高學(xué)生的閱讀與寫作能力。

四、具體的實施策略

教師可以讓每個學(xué)生都準備一個筆記本用于記錄自己喜歡的字詞、語句、段落，只要能讓學(xué)生獲得美的感受的語文知識都可以記錄在筆記本上。“好記性不如爛筆頭”，學(xué)生一邊做筆記，一邊品讀文章，會在不知不覺中使語感得到提升。每周放假，教師可以鼓勵學(xué)生互相分享自己的語文筆記。在愉悅的氛圍中，學(xué)生會獲得語文學(xué)習(xí)的愉悅感和成就感，閱讀效果將更加突出。讀書筆記是學(xué)生加深知識記憶和理解的有效方式，學(xué)生要養(yǎng)成寫讀書筆記的好習(xí)慣，將自己閱讀時的所思所感記錄在筆記本上。教師要為學(xué)生定期開展展評活動，選出部分優(yōu)秀的讀書筆記作為其他學(xué)生的參考、榜樣。學(xué)生寫讀書筆記時不必在意筆記的長短，只需要記錄自己在閱讀過程中對問題的看法即可。

五、結(jié)語

讀和寫既是一對親兄弟，又是一對矛盾的統(tǒng)一體，也正是它們具備這些特性，才需要教師去研究。以讀帶寫或是以寫促讀都是“讀寫一體化”的可行的辦法。除了這些方法之外，教師還可以通過課外引導(dǎo)的方式來拓展學(xué)生的視野，如類似文章的比較、讀后感的評論，這些方法都有助于提高學(xué)生的寫作水平。

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