培養區域認知能力提升學生地理核心素養芻論

摘要：區域認知能力強調學生結合所學知識和自身的生活經驗綜合性、全面性地理解所學的區域地理特點，對地理知識的學習有很大的幫助作用。文章將提升學生地理核心素養作為出發點，從“指導識圖”“拓展資源”“繪制導圖”三個認知元素進行探討，全方位培養學生的區域認知能力。

關鍵詞：初中地理;區域認知能力;核心素養;綜合性;全面性

中圖分類號：G421;G623.45文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）06-0042-01

區域認知能力作為初中地理核心素養的重要內容之一，對于增強學生對地理知識的理解、培養學生的地理學習能力有著重要的影響作用。區域認知能力一般強調，在學習地理知識的過程中，學生結合所學知識和自身的生活經驗，進一步理解所學區域的地理要素和人文要素，綜合性、全面性地理解所學區域的地理特點。

一、指導識圖，培養空間思維

在地理教學過程中，區域認知能力的內涵主要分為掌握區域地理特征的能力和掌握區域地理特征的學習方法的能力。針對這一點，教師在教學時不僅要教授學生基礎地理知識，更要培養學生的地理學習能力和地理思維，其中識圖能力是培養學生空間思維、消化總結地理知識點的有效手段。例如，在講授七年級下冊“我們鄰近的國家和地區”這一章時，涉及日本、印度、俄羅斯等多個國家的地圖，從各個地區的火山、地震帶圖，到各個地區的礦產資源分布圖，每一張地圖中都蘊含著豐富的地理知識和地理信息。如在“日本”這一節的教學中，教師首先引導學生讀圖分析，讓學生對日本的地理位置、領土范圍、地形地貌進行簡單分析。學生通過分析發現了日本作為一個島國“港灣優良”，但有著“多火山、地震”的地形特點。然后教師拿著事先準備好的空白地圖，讓學生填寫相關知識，幫助學生鞏固日本的地理位置、領土組成、地形特點等地理知識。所謂“無圖無地理”，地圖中蘊含著豐富的地理信息，教師通過引導學生分析日本地圖，以圖文結合的地理教學方式，從地圖中全面分析日本的地理特征，可讓學生進一步了解日本的經濟狀況和人文情況，以圖片強化記憶和理解，培養學生的空間思維能力。

地理地圖是很好的教學工具和學習手冊，一張制作完備的地圖，不僅可以讓晦澀抽象的地理知識躍然紙上，充分調動學生學習地理知識的積極性，而且可以將分散的地理知識點完美地匯聚起來，讓其成為學生最佳的學習寶典。

二、拓展資源，開展任務探究

初中地理和學生的生活環境密切相關，具有豐富的教學資源。教師在培養學生區域認知能力時，要通過設定探究問題，鼓勵學生拓展資源，從不同的角度任務進行探究，進而提高學生的自主探究能力，發展學生的地理核心素養。例如，在七年級下冊第七章“日本”的教學過程中，教師先講解了世界上的兩大火山、地震帶，一個是地中海-喜馬拉雅地震帶，一個是環太平洋火山地震帶，日本的地理位置就處于環太平洋火山地震帶上。接著教師用PPT給學生展示事先準備好的補充材料，對日本的火山和地震進行了詳細的介紹：日本有火山二百余座，其中活火山有八十多座……然后教師讓學生自行閱讀材料，完成如下任務：日本有很多的火山，火山爆發時會給人類的生活帶來災難，但是火山是否只有壞處呢，能否利用火山的運動為人類造福呢？學生在閱讀材料之后，對布置的任務展開了積極的討論，并三三兩兩地舉手發言。聽完各組學生的討論結果之后，教師總結火山的益處主要有：非活動期間可以作為旅游景點，火山爆發后的火山灰沉降下來是很好的肥料，有助于肥沃土壤、促進農業生產等優點。因此，教師要通過拓展資源激發學生的學習能動性。同時，教師要通過開展小組合作、任務探究、自學匯報等形式，提高學生的學習能力，提升學生的地理核心素養。

三、繪制導圖，建構認知體系

在初中地理教學過程中，經常出現對于單獨的地理知識點學生可以較好掌握，但將所學的知識點匯總在一起進行考查時學生便無從下手，找不到頭緒的現象。這主要是因為學生對于區域認知的思維發散性不強，不能夠將知識點連接成串。教師可以針對這一問題定期繪制導圖，幫助學生串聯知識，鞏固記憶。例如，在“日本”這一課中，其中紛雜的知識點看似割裂無關，但都以“日本”地區為內容，介紹日本的方方面面。教師在講授完這一課的內容后，采用引入思維導圖的形式對本課的知識點進行歸納小結，并以日本為主干，延伸知識枝干：1）地理位置：亞洲東部、太平洋西北部;2）地形特點：島國、海岸線曲折、山地、多火山地震;3）氣候特征……這樣，教師將看似獨立的知識點全部串聯起來，找尋知識點的對應關系，并從區域認知能力出發，進一步指導學生建立層次分明、環環相扣的知識認知體系，就能提高學生的地理核心素養。

思維導圖具有很強的直觀性和邏輯性，教師借助繪制的思維導圖，引導學生進行知識復習和知識整理，不僅能夠將知識直觀地表現出來，還可以將很多細碎的知識點整理串聯，架構物理知識網絡體系，加深學生對整體知識的把握和理解，進而構建物理認知體系。

總之，培養學生的區域認知能力，是初中地理核心素養要求的重要內容，更是每一位地理教師致力追求的教學目標。地理教師要讓學生在平時的地理學習過程中經常讀圖、填圖、用圖、繪圖，逐步學會運用地圖，這樣，他們的地理區域認知能力就會自然而然地得到提升。

參考文獻：

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