新課標下綜合實踐課教學策略探研

摘要：綜合實踐課程具有開放性、實踐性、多元化、動態化的特點，其目的在于培養學生的動手能力、交際能力和團隊合作精神等。當前，部分學校對于綜合實踐課程的重視不足，存在教學目標不清晰、教學內容單一等問題，沒有對學生綜合能力提升起到切實的幫助作用。教師應努力探究綜合實踐教學的有效策略，促進學生身心健康發展。

關鍵詞：綜合實踐課;教學目標;活動指導;教學評價

中圖分類號：G623.9文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）06-0052-02

在綜合實踐課中，學生根據教師布置的任務開展各項活動，并且在實踐活動中激發個人的想象力和創造力。為了確保綜合實踐課程高質量地開展，教師要根據學生的生活經驗、認知水平和興趣愛好，合理設置綜合實踐的內容和目標，并在課程結束時給予評價和鼓勵。文章結合實際教學經驗，分別從選定活動主題、制定活動方案、活動前準備、開展活動引導、課后總結評價和教學反思六方面，就如何提高綜合實踐教學活動質效展開分析。

一、選定活動主題

明確的活動主題能夠幫助學生了解實踐活動的目的，避免綜合實踐活動盲目、無序開展。同時，只有確定了活動主題，教師才能夠對具體的活動內容、實施方案進行設計，從而使綜合實踐活動能夠以生動、豐富的形式開展，讓學生積極參與到活動中。教師要主動轉換角色，盡可能從學生角度看待問題，使活動主題被學生認可和接受。考慮到學生的生活經驗有限、動手實踐能力不強，綜合實踐活動主題可以從日常生活中選取，盡量貼合學生已有的生活認知，或是學生在日常生活、學習中已經有所了解的事物。例如，“趣味端午節——包粽子大賽”“3.12——親手栽下一棵小樹”等。這些來源于生活習俗的綜合實踐活動，既具有教育意義和實踐意義，又能夠讓學生在活動中享受團隊合作帶來的樂趣，激發他們參與綜合實踐活動的興趣，也能為今后此類活動的開展奠定基礎。

二、制定活動方案

在有了明確的活動主題之后，為了使該項活動能夠按部就班地開展，達到預期的活動目的，還要求教師對具體的活動流程、實施細節進行設計，保證整個活動層層遞進、環環相扣。另外，部分學生缺乏紀律意識，尤其是在綜合實踐活動中，往往會因為貪玩而忘記了活動任務。如果教師能夠提前制訂詳細的活動計劃，并在活動開始之前向學生講明活動環節、活動目標，就可以使學生按照教師的任務安排開展活動，并且在這一過程中潛移默化地掌握知識，或是實現個人能力的提升。以“3.12——親手栽下一棵小樹”綜合實踐活動為例，由于多數學生并沒有植樹經驗，如果沒有詳細的活動方案，學生將很難完成植樹任務，即便是將樹苗埋入土中，也會因為方法不當而難以成活。教師在活動之前可先示范植樹的步驟，并講解植樹過程中挖坑、放置樹苗、埋土、澆水的注意事項。學生在明確植樹各個環節的要領后，便可迅速以小組為單位進行植樹活動。

三、活動前準備

為了能順利地實施活動方案，活動前的準備至關重要。活動的準備包括師生準備兩個方面，教師方面一般不存在問題，關鍵在學生方面。教師應根據不同學段學生年齡特點，對實踐活動前的準備給予不同的指導。例如，開展調查實踐活動時，應該指導學生準備好必備的文具;考慮學生的調查能力，調查前應指導、示范，讓學生模擬，使他們掌握一定的調查方法;考慮前往調查地點的交通工具、路線、組織工作、安全工作等;對于調查對象對所調查內容的接受程度、配合情況，事先都應進行了解，得到確認同意，或對所調查對象進行分析，同意調查的概率，才可安排學生前往調查，避免無功而返;對實踐活動前的準備情況進行必要的檢查。例如，教學小學六年級下冊綜合實踐課第五單元“走進自行車王國”活動二“制作安全騎車手冊”時，教師沒有檢查學生課前的準備情況，大多數學生沒有準備制作手冊的材料和工具，導致活動無法順利地開展。

四、開展活動引導

課程活動應基于兒童的立場，尊重、引導、釋放兒童的天性。而要達到這一目標，教師應以研究性學習為橋梁，引導學生親自動手、動腦，從實踐中獲得處理問題的經驗，提高解決問題的能力。正如杜威的實驗主義哲學思想指出的：反對從課本和教師學習，主張從經驗學習;反對通過訓練獲得孤立的技能和技術，主張運用這些技能、技術作為達到所積極追求的目的的手段。學生的個體成長是獨一無二、不可替代的，在摸索、研究、挫折中，學生將獲得寶貴的經驗，進而提高解決問題的能力，最終逐漸成長。教師在綜合活動中適時地給予學生引導，可以降低學生參與活動的難度，進而使活動完成更加高效。

五、課后總結評價

在綜合實踐活動結束后，教師還要及時對學生在本次活動中的表現給予評價，評價應當側重于鼓勵。學生在活動中表現積極，能夠主動與他人進行合作等，教師要進行表揚，并倡導其他同學進行學習。學生受到表揚后，今后對此類綜合實踐活動的參與積極性也會更加高漲。當然，對于部分在綜合實踐活動中表現消極、不愿意活動的學生，教師也要仔細詢問原因，并對這部分學生進行開導，使他們融入到群體中。教師還可以在班級的墻壁上專門“規劃”一片展覽區，將學生參與實踐活動的照片貼在展覽區內，一方面記錄學生參與綜合實踐活動取得的成果，另一方面也能夠為今后綜合實踐活動的開展積累經驗。

六、教學反思

綜合實踐課教學旨在鍛煉學生的動手實踐能力，教學中教師須選擇貼近學生生活實際，符合學生認知水平的主題實踐活動，制定切實可行的方案，通過引導和評價，鼓勵學生走出校門，走向社會，在調查、訪問中進行體驗性學習。學生們可在活動中了解不少家鄉的特色產品，還能進一步探究其悠久的歷史文化和獨特的制作工藝，既增長了見識，又激發了以家鄉為榮的情感。

1.選擇學生熟悉的生活主題開展教學

學生的學習活動與現實生活是不可分割的。因此，在選擇綜合實踐活動內容時，應從學生熟悉和關注的社會生活中選取主題，引導學生探索、發現，將所學的知識運用到實踐中去，培養學生發現問題、解決問題的能力。

2.引導學生真正動手實踐

學生沒有動手實踐，綜合實踐教學就失去了意義與價值。因此，教師應將綜合實踐教學從講授書本知識延伸到學生的動手操作，讓學生在動手操作中獲得直接經驗，進而升華主題，體驗勞動人民的甘苦。

3.要積極開展合作學習

教師在教學中應將生活經驗和興趣愛好相近的學生分成一組，引導他們以小組為單位自主開展探索活動。通過親身體驗，積累直接經驗，學生可以獲得課堂上無法獲得的知識。

七、結語

綜合實踐課對于提升學生的動手能力、交際能力和團隊合作意識有積極作用。為了確保綜合實踐活動能夠取得預期成效，教師要提前做好活動準備，從活動選題、方案設計、總結評價等方面做好綜合實踐的指導，讓學生能夠從活動中學到知識，提升能力，在提高綜合實踐教學質量的同時，也能夠真正發揮綜合實踐課程的教育價值。

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