論幼兒園主題環境的有效創設

摘要：環境作為幼兒學習的主要場所，在幼兒發展中發揮著重要作用。良好的幼兒園環境不僅給幼兒以美的感受，還讓幼兒在參與和利用環境中產生興趣，從而促進幼兒身心和諧發展。教師應讓主題活動融入班級環境創設，讓每個幼兒都有參與班級環境創設的機會，讓幼兒的作品成為環境創設的亮點，讓家長成為班級環境創設的參與者、支持者。

關鍵詞：幼兒園;環境創設;主題活動;幼兒;家長

中圖分類號：G617文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）06-0073-01

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”蘇霍姆林斯基說：“一所好的學校連墻壁也能說話。”可見，幼兒園課程和環境的布置是促進幼兒發展不可或缺的內容，可以說環境是隱形課程，是潛在的老師。但目前幼兒園教師在環境創設中，普遍存在教師動腦設計、動手制作多，幼兒參與少的現象，沒有考慮到幼兒的需要、興趣和現有發展水平，失去了促進幼兒發展的教育價值。幼兒園環境創設絕不只是裝飾品的堆砌，應和教育活動相互依賴、相互影響、相互包容，兩者是不可分割的共同體。

一、目前幼兒園中存在的問題

1.完美型環境

幼兒園環境以裝飾、美觀為主的創設較多。這種環境創設常常由教師一人獨當一面，投入大量時間和精力制作而成，沒有幼兒的參與，完全是為完成任務而布置，教師只注重追求環境外在的美觀，而不注重環境創設的教育意義。

2.忽視幼兒主體性的班級環境

第一，幼兒參與密度小、程度淺。從班級環境的整體設想到材料提供都是由教師做主，只是到最后環節，才讓幼兒參與完成，如涂色、剪貼等，而且還限于個別能力較強的幼兒，不能充分體現幼兒的主體性，只停留在表面。第二，幼兒參與形式較單一。教師讓幼兒參與班級環境創設時，多數僅限于美工方面，如繪畫、剪貼等。

二、幼兒園主題環境創設的有效策略

1.讓主題活動融入班級環境創設

主題活動環境的創設就是把實施的活動課程與墻面環境創設有機結合起來，從而真正實現主題墻飾與幼兒之間的良好互動。兒童是在適宜的環境中，以主動、積極、內涵豐富的活動為基礎，獲得全面和諧、充分發展的。主題環境創設除了美化教室，還可以給幼兒們提供自我展示、自我表現的舞臺。教師應將主題與環境相結合，使兩者成為共同體。例如，中班主題活動“看蟲去”，教師通過主題環境中的主題墻、幼兒作品墻、手工制作墻等，讓主題活動富有動感。

2.讓每個幼兒都有參與班級環境創設的機會

幼兒能用自己制作的美術作品布置環境、美化生活，是幼兒教育的重要部分。教師在進行班級環境創設時，應以幼兒為主體，教師為主導，給每個幼兒提供參與環境創設的機會，使班級環境創設真正發揮其教育作用。例如，在創設主題環境“大腳丫小腳丫”中，教師根據幼兒的個體差異，將幼兒分成手工組和繪畫組，讓每個幼兒積極參與創作，自愿選擇。雖然幼兒們的作品有的精致，有的粗糙，但都是幼兒自己動手完成的。接下來，師生共同討論，決定從三方面來布置：收集圖片認知——“不一樣的腳丫”、利用家長資源帶來孩子在家里的活動——“我的小手小腳會做事”、孩子參與的手工作品——“手工拖鞋”，最后關于“大腳丫小腳丫”的漂亮主題環境就完成了。

3.讓幼兒的作品成為環境創設的亮點

幼兒們的作品充滿童趣，表現了他們的童真想法。教師用多種形式的作品來美化環境，收到了意想不到的效果。例如，“黑漆漆的夜晚”主題環境中幼兒作品展“昆蟲世界”，這里的小昆蟲，有剪貼的，有用紙杯做的蝴蝶，有用褐色卡紙做的螳螂，還有用牙刷做的蜻蜓。幼兒們看到自己的作品展示出來時，都非常高興，一下課就跑出去看，還向同伴介紹自己的作品，分享成功的快樂。

4.讓家長成為班級環境創設的參與者、支持者

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒園的各項活動離不開家長的配合，在班級環境創設中，教師可組織家長參與到活動中，讓家長成為環境教育的支持者、理解者、響應者和參與者。班級環境的創設需要不斷更新材料，教師就在班里設置一個“百寶箱”，請家長將家里的廢舊、安全、環保的各種盒子、易拉罐等材料帶過來放入百寶箱。例如，在主題活動“大自然的化妝舞會”中，幼兒們利用家長帶來的蛋糕盤做成動物面具、將紙筒變成了小蝴蝶等等，并布置在作品墻上。看到孩子們開心的樣子，家長也更加配合，支持教師的工作。家長、幼兒、教師三方互動，真正體現了班級環境的教育價值。

三、結語

總之，主題環境的創設對幼兒的發展有著不可低估的教育作用，教師應以幼兒的發展需要為目的，緊緊圍繞教學目標和內容，充分發揮幼兒參與環境創設的積極性和主體作用，與幼兒共同成長，創設以幼兒為主的有效環境，從而讓幼兒關注生活、學會生活、適應生活。

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