“后申遺”時代地方高校圖書館參與區域非遺保護研究

摘 要：地方高校圖書館應適應“后申遺”時代非遺保護工作重心的轉變，利用自身的優勢與需求，積極參與區域非遺的保護：整合與完善非遺數字化資源;搭建非遺展示平臺，促進非遺活態傳承;開展非遺傳承教育，培養非遺潛在的傳承人;參與非遺的生產性保護，為非遺文化再生產添智增力;區域合作，取長補短，互融共進。從而提升非遺的保護、傳承水平。

關鍵詞：“后申遺”時代;地方高校圖書館;非遺保護

中圖分類號：F2 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.21.014

非物質文化遺產是民族記憶的載體，是歷史文化底蘊的沉淀與民族精神的體現，是中華民族的精神命脈、根與魂。但是，隨著社會變遷與西方文化的沖擊，許多非遺文化陷入了瀕臨消失的境地，非遺的保護與傳承面臨著前所未有的挑戰。如何保護與傳承這一珍貴的歷史文化遺產成為全社會共同關注的問題。對于本身就擔負著保存與傳遞人類文化遺產職能的圖書館而言，保護與傳承非物質文化遺產更是其義不容辭的責任。

1 地方高校圖書館參與區域非遺保護有得天獨厚的優勢

地方高校的辦學宗旨定位于服務所屬區域地方經濟發展與文化建設。因而其學科專業設置、教學科研、人才培養等也必須與其辦學宗旨相適應。而地方非物質文化遺產作為一個區域的特色文化資源，相對于其它區域而言具有明顯的壟斷性與更強的競爭力，很容易被所屬區域地方高校吸納整合成辦學特色，將其建設成為特色學科，從而實現許多地方高校所提出的，立足地方，建設具有區域特色高校的辦學目標。正是因為如此，一些地方高校的優勢學科、優秀特色科研成果大多數是與這些高校所屬區域的地方文化（包括作為地方優秀文化代表的非遺文化）密切相關。

高校圖書館是高校文獻信息、資源中心，直接助力高校的教學科研，為高校的教學、科研、學科建設（當然也包括特色學科建設）提供可靠的資源保障與文獻信息服務。高校圖書館相對于各級地方公共圖書館而言，無論是從館藏資源數量、經費的投入、硬件設施還是專業人員隊伍的構成等都具有更大的優勢。而且地方高校圖書館所處的區位優勢使其有能力也有條件收集、保存較多、較為完整的地方文獻資料，以滿足學校特色學科的建設與人才培養的需要。加之當前高校圖書館界為迎接圖書館的轉型升級，普遍重視現代化的信息通信技術在圖書館工作中的運用，最大限度地實現圖書館工作、服務的自動化與智能化，在保證滿足本校師生信息資源服務外，出現了資源的富余。資源的富余為地方高校圖書館開展社會化服務提供了驅動力。因而，地方高校圖書館參與區域非遺的保護有得天獨厚的優勢。

2 從“申遺”時代到“后申遺”時代非遺保護工作重心的轉變

學界普遍認為，自2004年8月中國加入《保護非物質文化遺產公約》始，至2014年7月第四批國家級非遺項目公布止，這一階段稱為 “申遺”時代，從2014年7月第四批國家級非遺項目公布起，進入“后申遺”時代。 “申遺”時代非遺保護工作的重心是“搶救保護、建章立制”，這一階段標志性的成果是建立了四級非物質文化遺產代表項目名錄。 2014年7月第四批國家級非遺項目公布之后，國家明顯地放慢了非遺代表項目名錄的申報步伐，“申遺熱”逐漸的降溫、退潮，這表明國家已經意識到了“申遺熱”帶來的重申報、輕保護的本末倒置的負面后果，開始對申遺工作進行理性的反思，尋求更為科學、合理的非遺保護方式，非遺保護工作進入了一個新的時期、新的階段即“后申遺”時代。“后申遺”時代非遺保護工作的重心是“鞏固搶救保護成果，提高保護傳承水平”。

3 地方高校圖書館參與區域非遺保護的路徑與實踐

非物質文化遺產的保護是一項復雜、系統的社會文化工程，其涉及范圍廣，時間跨度大，需統籌規劃、有序推進。推進過程中，既要調動各方保護主體的積極性，使之共同發力，形成合力，又要明確各保護主體的角色定位與職責，避免越位與錯位現象的發生。具體來說，政府要發揮主導作用，在政府的引領下，文化學者獻計獻策發揮主腦作用，非遺項目傳承人及項目所屬區域民眾等民間在政府與文化學者的指導下在傳承中發揮主體作用。具有文化、學術機構性質的地方高校圖書館作為區域非遺保護多元化主體中的一支重要力量，應結合自身優勢，對自己在非遺保護中的角色進行正確定位，才能有效地投身于區域非遺保護實踐并發揮作用。

3.1 整合與完善非遺數字化資源

在非遺申報過程中，部分地方高校圖書館以及少數條件好的公共圖書館為配合地方各級文化主管部門與非遺保護中心的非遺項目申報工作，當然也有一些地方高校圖書館出于本校民俗學、民間文學、音樂學等特色學科與專業的教學科研需要將收集到的或本館原本就收藏有的非遺文本資料或實物轉化成為文檔、圖片、音頻、視頻等數字化的多媒體資料，并在此基礎上按照各館自己制定的項目分類標準制作成了非遺項目專項數據庫或非遺綜合數據庫。這些非遺的數字化資源為各級各類非遺項目的申報提供了強有力的支撐材料，是“申遺”時代非遺保護的重要成果。進入“后申遺”時代，數字化保護仍然是非遺保護的重要方式，但是“申遺”時代所留下的非遺數字化資源尤其是申遺時期各圖書館單打獨斗、各自為政制作出的大量的數據庫由于資源分類、字段著錄、檢索系統等標準不統一，未能形成資源的共建共享，導致資源的重復浪費，不能適應“后申遺”時代對非遺數字化資源的需求。因此進入“后申遺”時代，必須要轉變非遺數字化建設尤其是非遺數據庫建設的思路，整合與完善“申遺”時代的非遺數字化資源，制定出“具有本土化特征的非遺信息資源分類規范、元數據方案和著錄標準，從而建立起與具有中國特色的非遺名錄保護機制相匹配的非遺數字化保護機制”。

3.2 搭建區域非遺靜態展示平臺

“把非遺存入史冊、束之高閣”，是保護非遺的一種方法，但單純依靠這種方法達不到非遺保護的目標，可以采取一些更為主動的方式讓非遺“走進人們的視野，貼近大眾的生活”，讓大眾有機會了解、接觸非遺。對非遺進行靜態宣傳展示就是其中之一讓大眾了解、接觸非遺的行之有效的辦法。為此，地方高校圖書館可利用館內空間、館外公共活動場所開展區域非遺的靜態宣傳展示。宣傳展示的內容可以分為兩大塊：一塊是對區域非遺本身的介紹。內容可包括但不限于本區域非遺的簡介，納入國家、省、市、縣四級名錄的非遺項目介紹，項目傳承人的有關情況，已開展的保護活動等等。另一塊是本館及學校有關科研人員、學術研究機構對本區域非遺的研究成果以及本校與本區域非遺有關的學科、專業建設情況。展示的形式可以采取文檔與圖片相結合的方式，以展板為展示平臺，可以不定期的展示。

除了利用展板展示外，為了讓受眾直接、直觀的感受靜態非遺，一些地方高校圖書館聯合校內相關學院、研究機構建立了非遺實物展示館或展覽館來展示本區域非遺的有關器具、工具等實物。實物來源于民間的捐贈、學校的收集購買等途徑。非遺實物展示館或展覽館可安排專職或兼職人員進行講解，定期或不定期開放。當然，建立專門的非遺實物展示館或展覽館需要專門的場館及實物的收集，投入比較大，但宣傳展示的效果好，為越來越多的地方高校所采用，并成為一些地方高校特色辦學的標桿與亮點。

3.3 舉辦或參與舉辦非遺動態展演，促進非遺活態傳承

“‘后申遺’時代在非遺產業化的發展推動下，非遺文化展演由博物館展演、旅游觀光展演轉向了社會展演，社會展演改變了非遺文化展演的場域屬性”，更有利于非遺文化的活態傳承。地方高校圖書館在校內可依托音樂、舞蹈、體育等專業學科的師生開展傳統音樂、傳統舞蹈、傳統戲劇、曲藝、傳統體育等非遺項目的排練與展演以及邀請非物質文化遺產項目的傳承人進校園為師生現場公開展演，讓師生不出校園就可以分享并深度參與散落在各地的非遺文化盛宴。圖書館也可走出去，參與當地文化主管部門、非遺保護中心、社會團體舉辦的非遺展演，尤其是當地社區民眾在重大節慶日自發組織的非遺展演，為展演出謀劃策，提供咨詢與指導服務等。通過動態展演，實現區域非遺的活態傳承。

3.4 依托課堂與校園文化活動，開展非遺傳承教育，培養非遺潛在的傳承人

《中華人民共和國非物質文化遺產法》等法律法規，原文化部、教育部等部門頒發的部門規章與意見、綱要等對各級各類學校開展非物質文化遺產傳承教育作了相應的規定，這為地方高校圖書館開展非遺傳承教育提供了法律、政策依據。并且，教育功能本身也是現代圖書館應當承擔的四項社會職能（1975年國際圖聯在法國里昂舉行的關于圖館職能的研討會上提出了現代圖書館的四項職能即保存人類文化遺產、開展社會教育、傳遞科學情報、開發智力資源。）之一，因而開展非物質文化遺產教育是圖書館應承擔的分內之事。地方高校圖書館除通過日常圖書借閱服務，指導本校師生利用圖書館非遺文獻資源對其開展非遺教育外，還可通過其它途徑與方式對學生進行非物質文化遺產教育。比如為非遺課堂教學編寫教材或參與教材編寫，邀請傳承人承擔非遺課堂實踐教學環節，組織或指導學生開展形式多樣的融入了地方非遺文化元素的校園文化活動等等。通過課堂教學與校園文化活動增強學生對區域非遺的認知、認同，為區域非遺的傳承培養潛在的傳承人。

3.5 參與非遺的生產性保護，為非遺文化再生產添智增力

非物質文化遺產的生產性保護，文化部是這樣定義的：“在具有生產性質的實踐過程中，以保持非物質文化遺產的真實性、整體性和傳承性為核心，以有效傳承非物質文化遺產技藝為前提，借助生產、流通、銷售等手段，將非物質文化遺產及其資源轉化為文化產品的保護方式。”非物質文化遺產源之于民眾之中，發展于民眾之中，其傳承也得依靠民眾，離開了非遺賴以生存的文化土壤，剝離了維系非遺生產的文化生態空間，非遺就會變成一架無血無肉的骷髏，這樣生產出來的文化絕不是非遺文化，只能算是一種偽文化。因而非遺的生產性保護重在保護，保護是前提，只有在保持非遺原真性的前提下，才能追求市場經濟效益。

在生產性保護方式成為非遺文化保護的主流方式之一的背景下，地方高校圖書館應乘勢借機，順勢而為，主動改變服務方式，變被動服務為主動服務，積極配合地方文化主管部門、非遺保護中心指導區域非遺生產性保護示范基地在非遺商業化或產業化運營中應堅持在保護中開發，以開發促保護的原則，制止、糾正盲目開發、過度開發以及“人造非遺”等現象，并為非遺產品的設計、市場的開辟、產品商標的注冊、基地的管理等提出意見與建議，引導區域非遺生產性保護示范基地與“現代社會相適應，提升專業化水平，培育和提煉匠人精神，提高產品核心競爭力”。

3.6 區域合作，取長補短，互融共進

非物質文化遺產的保護是一項復雜、開放的系統工程，除了要最大限度地發揮系統內各要素的積極性與能動性以外，還要處理好系統內各要素之間的關系以及系統與外界環境之間的物質、能量與信息的交換關系，使之達到1+1﹥2的效果。

系統原理告訴我們，非物質文化遺產的保護走區域合作之路可取得事半功倍的效果。區域合作可以是區域內合作也可以是區域與區域合作。在非遺保護主體多元化的形勢下，為推進非遺的整體性保護，更應強調各主體之間的通力合作。地方高校圖書館作為區域非遺保護的一支不可忽視的重要力量，首先要和本區域內的其它保護力量合作。通過合作，地方高校圖書館可從其他保護主體特別是可從非遺項目傳承人及其項目所屬區域民眾中獲得第一手的非遺文本文獻資料與非遺實物，豐富與壯大了自己的特色館藏，為進一步拓寬、拓深自己的特色服務，更好地服務于非遺的保護、傳承提供可靠的保障;其它的保護力量則可依托地方高校圖書館的資源、技術、人才等優勢開展項目的論證、資源的整理及其數字化的傳播展示。地方高校圖書館還可把眼界放得更寬、更遠一些，走出本區域，與區域外的非遺保護力量交流合作，尤其是與其它區域的地方高校圖書館相互交流、相互學習、借鑒對方在區域非遺保護中的經驗、好的做法與對策措施。通過區域內外合作，實現優勢互補，共同提高。

一方水土養育一方人民，一方人民孕育一方文化，傳承非遺文化就是守住一方人民的精神家園。學校是傳承非遺文化的一方沃土，地方高校傳承區域非遺有優勢也有需求，地方高校圖書館應充分的利用這一有利的條件，積極投身于區域非遺的保護實踐，切實肩負起非遺文化的保護與傳承的歷史使命與社會責任。

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