大學生創業資源共享平臺構建及運行研究

摘 要：首先以湖南文理學院大學生為研究對象，通過一系列的研究方法對大學生的創業意愿進行了分析。其次對“三維一體”創業資源共享平臺及協同運行機制理論、創業資源的協同現狀以及影響因素進行了分析。最后提出了創業資源共享平臺構建方法以及有關協同運行機制的一些建議。

關鍵詞：大學生;創業意愿;“互聯網+”;三維一體;資源共享

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.21.042

0 引言

近年來，互聯網成為大學生創新創業的關鍵因素，但是高校對創業平臺的構建以及運行機制的質量和效果缺乏深入研究。互聯網技術的迅猛發展為大眾創業、萬眾創新提供了基本平臺。同時，大學生創業意識與創業意愿逐年增強，但創業成功率仍偏低，研究調查反饋，創業資源匱乏是不愿開展創業的主要原因。因此，本文以研究湖南文理學院為例，就“互聯網+”背景下如何構建一個挖掘大學生創業能力的平臺、并持續完善和優化運行展開研究，以期提升大學生的創業能力。

1 “互聯網+”背景下大學生創業資源的協同現狀分析

1.1 研究對象基本信息

本文以湖南文理學院大學生作為調查對象，以湖南文理學院學生創新創業意愿作為主要調查內容，并綜合運用西方經濟學、統計學、市場營銷學等方面的相關理論與方法，根據湖南文理學院大學生的年級、專業，分別選取了文史類、師范類、管理類、經濟類、理工科類的大一、大二、大三、大四的學生進行不記名問卷調查，共調查300人，其中有效調查問卷266份，其年齡為20.3±1.1，調查時間為2018年12月至2019年1月，調查內容所涉及時間跨度為調查對象所有在校期間。

1.2 大學生創業意愿現狀分析

據本次問卷調查及其數據顯示，83.8%的男生有創業意向明顯高于女生的50.2%，這說明男生的創業積極性遠高于女生。在有效問卷中，59.7%的學生回答“有或者有過創業想法，但未付出行動”，所占比最高，居其次的是“沒有想過要創業”，這表明學生的創業念頭還是有的就是付出行動者甚少，且據調查，管理類和經濟類學生的創業意愿最高，付諸行動的學生也最多，而據數據反映，高達87.6%的學生認為學校創業氛圍不夠和創業資金不足是他們不進行創業或不想創業的原因。

學生創業意愿的強弱以及創業實施與否與學校創業氛圍、創業政策的支持程度、學生自身創業精神與能力密切相關，因此在促進學生勇于創業、積極創新的問題上，國家和學校責無旁貸，學生也應培養自己獨立自信，勤奮誠信等優良品質與創業創新精神以提升自我。

1.3 “三維一體”創業資源共享平臺及協同運行機制理論分析

“資源共享”是以大數定律和經濟規模性為基本原理的基于網絡的資源分享。我們所研究的“三維一體”創業資源共享平臺是在“互聯網+”背景下依托PC網站、手機APP及微信公眾號等建立將學生、學校、社會三維度所持資源整合共享的平臺，旨在為大學生們提供整套的創業學習課程、專家指導、專業化創業信息等系統化、知識化、個性化服務，以達到該平臺實現對在校學生項目作品資源、畢業校友企業資源、社會企業資源等各類信息資源的集成以及相關知識服務和實踐平臺的集成效果。

“協同”指協調兩個或兩個以上不同資源或個體一致完成某一目標的過程和能力。“協同創新”是指創新資源和要素的有效匯聚，通過突破創新主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術”等創新要素活力。我們所研究的協同運行是將政府資源、高校資源、企業資源等大學生創業資源進行協同，將各資源主體發揮各自的功用，全方位、多層次地協同合作，通過機制性互動產生“1+1>2”的協同效應，從而提高創新創業績效，以達到資源互補協同、資源針對協同、資源區域統籌協同的效果。

1.4 大學生創業資源協同現狀分析

首先，政出多門的創業資源建設形成了資源的大部分重疊、片面缺少的現象。若能有效整合來自政府國家的政策支持，社會企業的機會供給，親朋好友的資源提供等優良的大學生創業資源來源，將會為大學生創業提供大力支持。但實際上，政府、高校、企業等資源主體通常僅從自身容易開發的資源存量出發來開展工作，在科學體制和運行機制上運行脫節、各行其戰。因此無法進行以大學生為主體的具有差異性、特色性、整合性的創業資源協同。

其次，協同現狀的效率低下、成果不理想。創業資源的協同需要各大高校、各級平臺的共同參與和發展，需要社會間各個板塊的有效協同與整合。而協同的發展現狀是偏向盲目、粗濫的，許多單位沒有準確定位價值體現和資源協同方向，缺乏創新、優勢互補、科學整合精神，最終導致創業資源嚴重浪費、協同效率低下。

2 “互聯網+”背景下大學生創業資源協同的影響因素分析

2.1 資源主體的利益訴求

不同的資源主體在結合自身的利益訴求時對創業教育體系存在不同的價值考量。政府及高校在相關政策的支持下鼓勵大學生創新、創業，從而培養優秀人才以促進地方經濟增長。企業為實現利潤最大化，依據市場及其內部需求，同樣重視大學生創業帶來的經濟效益。

2.2 創業資源的獲得性

資源主體擁有的資源具有差異性，而大學生在創業過程中對資源也有不同的選擇。資源主體對大學生創業資源投放的力度主要來源于回報效力的可獲得性，若某一領域可挖掘的潛力大且可操作性強，則資源的投放力度及質量就會提高，反之則降低。

2.3 資源協同的便利性

大學生是一群年輕的創業群體，具有極強的獲取信息的能力，凡是越為便利的資源，對大學生越具有更大的協同動力。而資源協同的便利性通常來源于兩個方面：一是協同的接口開放。二是協同的基礎良好。

3 “互聯網+”背景下“三維一體”創業資源共享平臺構建方法

3.1 利用學校方面應提供的基礎設施平臺、師資平臺、專業競賽平臺等資源來構建學校資源模塊

此模塊可提供在線課程、專家咨詢、專業知識、學校舉辦的創新創業競賽等功能，同時建議各大高校建立創業資源共享合作體系，為大學生提供更多的教育資源及選擇，以滿足其個性化的創業需求。

3.2 利用學生交流平臺、學生組建團隊平臺上學生所提供的創新創業想法來構建學生資源模塊

打破主客體交流的時空障礙，形成網絡空間這種全新的創業交流互動模式，大學生們在創業意見、知識等方面的交流了解學生的需求，收集學生所帶來的創業資源的同時，與大學生建立緊密的聯系，使其能及時反饋最新資源，推動平臺數據資源更新。

3.3 利用政府應提供的構建創業資源共享平臺所提供的教育政策、融資政策、商務支持政策等構建政府資源模塊

政府的引導是創新創業資源社會化與教育化的關鍵。要充分發揮政策制定、權力保障、環境提供及服務指導的作用，對大學生“三維一體”創業資源共享平臺進行法制化管理，研究出臺對于創新創業的指導和資助政策，保障用于平臺統籌發展的工作經費，落實創業與就業政策。

4 “互聯網+”背景下“三維一體”創業資源共享平臺協同運行機制

4.1 以政府為中心的協同運行機制的建議

政府要鼓勵學校促進大學生創新創業并給予政策支持，通過創業資源共享平臺給予大學生創業精神支持，進行市場監管，優化創業資源平臺結構，重點資助創業學生多的大學。

4.2 以學校為中心的協同運行機制的建議

學校要積極促進大學生創業，充分利用政府構建打造的市場，通過創業資源共享平臺把政府提供資源經平臺轉變成大學生能利用的智力知識資源、創業項目資源、高科技資源等，給予大學生創業場地、學分獎勵、相關經費等支持，讓大學生與學校協同創業，增強大學生創業實踐能力及適應能力。

4.3 以學生為中心的協同運行機制的建議

大學生要充分結合自身專業知識優勢、活力優勢、創意優勢，通過創業資源共享平臺提升增強創業知識，提升創業能力。努力成為一個具有獨立性、新穎性、敏銳性等人格特質的成功創業者。努力學習創業手續、管理知識、財務與法律知識等知識，充分利用政府和學校提供的各方資源。

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