高校創新創業教育的模式及路徑研究

摘 要：高校創新創業教育已經成為當前全球教育發展的時代訴求，對培養高素質人才和發展高科技產業有重要意義。因此，積極探索高校創新創業教育的發展模式并研究分析其路徑選擇，為深化高校教育改革提供借鑒，是當務之急也是必由之路。

關鍵詞：高等教育;創新創業;教育模式;路徑選擇

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.21.101

創新是創業的基礎，創業是創新的載體。在日益激烈的社會競爭中，作為一種全新的教育理念和新型的人才培養模式，創新創業教育越來越受到高校重視。高校教育是為了使學生能夠成為社會所需的人才。開展創新創業教育，培養學生的創業意識和創新精神，提高學生的創業能力，能夠幫助學生進入和適應未來的社會生活。

1 高校創新創業教育模式的時代意義

1.1 響應新時代國家教育發展戰略

在知識經濟發展的趨勢下，發展高校創新創業教育是當代改革發展的趨勢要求，是國家教育發展戰略的重要目標。近年來，國家陸續提出關于大力推進創新創業和深化高等學校創新創業教育改革的一系列政策。要逐步實現創新創業教育，高校作為基層教育組織，需根據國家宏觀政策的指導方向，具體落實到對學生的教育過程中，健全和完善學校內部教育機制，將內部教學和科研活動與創新創業觀念相結合，培養高素質的創新創業新型人才。研究高校創新創業教育模式，響應了新時代國家的教育發展戰略，在國家宏觀政策引領下沿著正確方向科學地發展創新創業，最終實現變革目標。

1.2 符合社會變革發展方向的目標

創新創業教育模式不是純粹的理論設想和概念構建，而是在當代社會這個大背景的發展需求下，促進高等教育學校在人才培養機制發展中的一種變革。以大學承擔教學和科研任務為載體，與社會轉型發展緊密結合，依托大學培養高素質的創新人才;同時，社會經濟的迅速發展，為高校提供重要的資源保障，兩者之間的聯系是密不可分的，相互作用與影響。因此高校創新創業教育的發展是社會時代進步的重要體現，符合社會變革和發展方向的目標。高校要結合社會生產的實際需求，積極探索符合社會發展的創新創業辦學教育機制。

1.3 實現當前教育目標的必然選擇

新經濟時代對人才掌握豐富知識和信息科技能力提出了更高的要求，高校需要將過去培養學生理論知識體系的傳統化教育目標，轉變為當前注重培養學生創新精神與創新能力的現代化教育目標。要將教育理論與教育實踐結合起來，對人才進行雙向培養。隨著社會對創新與創業的重視和宣傳，它為高校發展創新創業教育提供了良好的契機，在國家政府和社會各行各業的支持和推動下，使高校創新創業教育的實施道路更加平坦。同時，創新創業教育要求高校學生具有創新意識和具備創新能力，將專業知識融入實踐活動中，發現問題并能夠有創新性地解決問題。當前教育目標體現了人才不再是傳統意義上的工作接受者，而是現代意義上的工作創造者，他們通過運用自身所具備的創新能力，創造出符合時代發展的新內容。

2 高校創新創業教育的模式構建

基于當今社會大規模創業創新的蓬勃發展現象以及國家對高校創新創業教育的期望的大背景下，根據當前創新創業教育的發展狀況，為切實提升學生的創新創業能力，高校亟須制定相應的政策并落實具體的措施，建立健全和逐步完善體制機制。可以結合實際發展需求，嘗試構建一種“四維協同高校創新創業教育模式”，在素質教育的基礎上，結合專業教育，通過就業教育的指導，結合實踐教育的實施，構建多維度與多層面的高校創新創業教育模式。

2.1 素質教育

高校的創新創業教育要以素質教育為基礎，進行具有普及性的教育，面向全體學生而非精英學生，以提高學生的基本素質為根本，尊重與引導學生的主體能動性，注重激發學生的智慧潛能，形成學生的健全人格個性。在全面推行素質教育的進程中，要把教育重心放在培養學生的創新創業意識、創新創新創業精神、創新創業思維和創新創業能力。創新創業教育能夠保障素質教育的實施，并使之得到深化，是實現素質教育目標的新時代理念與舉措。接受過優質教育而且具備良好基本素質的學生才有可能走向更高層次的專業素質水平。

2.2 專業教育

高校的創新創業教育應與專業教育相融合，相互滲透，與教育教學和人才培養體系的各個環節緊密聯結。首先，要根據專業人才培養的目標，構建與之相適應的系統化的創新創業教育活動模式。其次，在創新創業教育的課程內容設計和教學過程中與專業教育有機結合，關注產業領域的技術創新，提高專業對口實踐崗位的創新方式的實際應用。此外，在傳授專業理論知識的過程中，改革傳統的教學過程模式和方法，運用靈活的啟發和激勵方法，根據專業采用案例分析、小組討論、實踐模擬、實地考察和實習活動等教育措施，引導和開發學生的創新思維與創新能力，在實踐活動中摸索創新創業的科學規律知識。

2.3 就業教育

高校學生必然會面臨就業選擇，所培養的學生能夠順利就業也是高校教育的一個重要目標。目前，就業形式越來越嚴峻，高校也越來越重視培養學生的就業能力，在開展創新創業教育活動過程中，需與就業指導服務的工作實際情況相結合。可以在就業指導課程中增加創新創業教育內容板塊，傳授創業意識與能力、創業選擇與定位、職業生涯規劃等方面的知識，對學生樹立服務社會的精神、加強職業道德修養、提高綜合素質和就業能力有一定的啟發與指導作用。同時，在學生的就業政策和服務體系中，加大對學生創新和創業的支持力度。創業是主動就業的一種形式，高校通過就業教育培養創業者，不僅解決學生的就業困境，而且能夠依靠創業活動創設出更多的工作崗位，實現創業帶動就業。

2.4 實踐教育

創新創業的操作性和實踐性極強。高校需意識到創新創業對學生的知識經驗與資源積累提出了更高的要求，因此在開展創新創業教育過程中要增加實踐教育活動的內容比重。一方面可以在教學中利用模擬軟件和沙盤教育系統，與創業公司合作創建創新創業實踐平臺，積極舉辦實踐教育與協同創新相融合的雙向互動模式。另一方面整合高校資源建立學生創業園，借助實體項目策劃與運營，模擬現實的創業環境，給予學生能夠真切體驗市場環境的實踐機會，既能使學生未出校園就可以感受創業氛圍，還能豐富學生的實踐活動體驗和培養實際動手操作能力，積累一定的創新創業的實戰經驗。

3 高校創新創業教育的發展路徑

3.1 設立創新創業課程

首先，設立一個專門的創新創業教育研究室，依據經濟發展和學生興趣，結合學科特點和專業教育知識與技能的學習，注重積累創新知識，注重培養創業技能，使專業學習與創新創業相互滲透，構建可操作性的創新創業課程體系。其次，要創新課程的實施形式。將課內與課外、理論教學與實習鍛煉結合，設立課程實踐評價體系，增大實習鍛煉占成績考核的比重。要求學生參加學科競賽、學術活動和文體活動等實踐環節，組織學生到企業掛職實習，并將其納入實踐教學環節的成績考核中。

3.2 建設專業師資隊伍

擁有一批高水平的創新創業教育師資隊伍影響著創新創業教育預期成果的高低。一方面，高校可以選擇本校經濟學、管理學等與創新創業教育相關度高的學科教師，采取集中培訓和交流研討方式從事創新創業課題研究，同時可以在這批師資隊伍中選派一些骨干教師到校外掛職，積累創新創業教育的實踐經驗，從而培養一批創新創業理論水平較高和實踐經驗豐富的師資隊伍。另一方面，高校可以聘請具有豐富實踐管理工作經驗和一定理論知識修養的企業家，作為校內創新創業教育的兼職教師，與學生分享自身創業歷程，更能激發學生創業精神，強化創新創業教育的效果。

3.3 加大創新創業扶持

高校要加大對創新創業教育的扶持力度，首先，要落實保障政策，構建以學校、政府、企業等多組織聯動的創新創業政策保障機制，制定具有操作性的配套措施，保障創新創業教育在課程設置、專業教育、實習鍛煉、師資培訓等方面的經費投入。其次，高校要增加創新創業教育活動的資金。一方面可以制定學校創新專利申請獎勵政策，激勵教師積極運用專利成果開展創業活動;另一方面可以制定學生創新創業基金扶持政策，如項目經費或產品開發的技術支持，積極推動社會各界力量幫助學生創業團隊融資，以確保經費充足。再者要建立高校學生創新創業服務平臺。一方面是搭建校內創新創業服務平臺，利用網絡構建信息互動平臺，提供專業指導、成果轉化與融資等方面的咨詢服務與實踐指導;另一方面，是創建校外創新創業的協作聯動平臺。以開放合作和全員參與為出發點，構建聯動其他高校、科研院所、企業、政府等多方協同合作、得到社會支持的創新創業教育機制，保障創新創業教育的順利開展。

3.4 營造創新創業氛圍

高校需要加強創新創業教育活動的宣傳推廣工作，營造一個良好的創新創業教育校園文化氛圍，并且使這種濃厚文化氛圍的潛移默化作用成為高校創新創業教育的推動力。一是借助學校官網、校內廣播和公眾網絡平臺來宣傳國家、地區和本校在創新創業教育方面的政策措施和成果展示;二是發揮學校社團和組織的作用，增加創新創業講習班和訓練營活動;三是在校內公告欄張貼國內大學生成功創新和創業的典型例子，邀請這些成功人士或其他學者和企業家來學校舉辦講座和舉辦論壇，分享他們的創新創業故事歷程和心得體會，可以拓寬學生的創新創業視野，提高其創新創業的熱情，激發其創新創業的思維意識。

4 結論與展望

高校創新創業教育已經成為當前全球教育發展的時代訴求，對培養高素質人才和發展高科技產業有重要意義。構建以素質教育為基礎、與專業教育相融合、通過就業教育指導、結合實踐教育推行的多維度、多層面的“四維協同高校創新創業教育模式”，積極探索高校創新創業教育的發展模式，通過設立創新創業課程、建設專業師資隊伍、加大創新創業扶持和營造創新創業氛圍等具體路徑來實現高校創新創業教育，為今后的高校創新創業教育改革提供參考借鑒。

參考文獻

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