基于DQP學(xué)習(xí)成果的數(shù)字資源推廣新方法探討

摘 要：基于DQP學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向背景，圖書(shū)館如何改進(jìn)數(shù)字資源的推廣方式成為當(dāng)前圖書(shū)館工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我校圖書(shū)館根據(jù)高職院校師生的特點(diǎn)，制定以專(zhuān)業(yè)為切入點(diǎn)的方式推廣數(shù)字資源，以點(diǎn)帶面，全面推廣。

關(guān)鍵詞：DQP學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向;數(shù)字資源推廣

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.21.103

1 項(xiàng)目背景

學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向教育理念 （outcome-based education，OBE） 是由美國(guó)學(xué)者Spady提出，其核心是在教育過(guò)程中的每個(gè)部分都轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)成果為基礎(chǔ)或?qū)颍箤W(xué)生通過(guò)教學(xué)過(guò)程掌握相應(yīng)的能力需求。其中，DQP （Degree Qualifications Profile） 模式，即“學(xué)歷資格框架”是美國(guó)提出的成果導(dǎo)向教育模式，其體系構(gòu)建的目的在于讓大學(xué)生在不同層次的學(xué)歷教育中被期望獲得什么樣的知識(shí)和能力。在基于DQP學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向這種背景下，圖書(shū)館如何實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型、改進(jìn)數(shù)字資源的推廣方式成為當(dāng)前圖書(shū)館工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

圖書(shū)館數(shù)字資源的推廣服務(wù)是體現(xiàn)出“一基礎(chǔ)、兩資源、三結(jié)構(gòu)”的態(tài)勢(shì)。一基礎(chǔ)是用戶(hù)對(duì)文獻(xiàn)信息需求規(guī)律，兩資源是人力和物力資源，通過(guò)組織者兩個(gè)資源，向圖書(shū)館的讀者提供認(rèn)識(shí)與利用數(shù)字資源的服務(wù)。三結(jié)構(gòu)是該服務(wù)的導(dǎo)向是用戶(hù)需求，立足點(diǎn)是用戶(hù)的調(diào)查研究工作，支撐是圖書(shū)館的數(shù)字資源，以此推廣圖書(shū)館的數(shù)字資源。

廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院圖書(shū)館具有豐富的電子資源，加強(qiáng)數(shù)字資源的推廣，提高數(shù)據(jù)庫(kù)的使用率，以專(zhuān)業(yè)為切入點(diǎn)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向，讓更多的讀者懂得如何使用數(shù)字資源，是高校圖書(shū)館一直以來(lái)想要努力的方向。

2 項(xiàng)目實(shí)施條件

首先探索與構(gòu)建的方向：第一，尋找投入與產(chǎn)出的平衡點(diǎn)，確保數(shù)字資源的最優(yōu)化，保證全校教學(xué)的需求;第二，構(gòu)建合理的指標(biāo)體系，可作為日后數(shù)字資源采購(gòu)的參考指標(biāo);第三，以我校骨干校建設(shè)為核心，圍繞重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，開(kāi)展各類(lèi)電子資源的宣傳和推廣，以點(diǎn)鋪面，逐步覆蓋各二級(jí)學(xué)院、行政、教輔部門(mén)，構(gòu)建較完善的數(shù)字資源的服務(wù)體系。最終形成符合圖書(shū)館電子資源建設(shè)，同時(shí)也符合骨干校建設(shè)信息需求、一流校建設(shè)以及“互聯(lián)網(wǎng)+”示范校建設(shè)的數(shù)字資源管理和評(píng)價(jià)的工作流程和系統(tǒng)。

其次“走進(jìn)專(zhuān)業(yè)，以點(diǎn)帶面”該項(xiàng)目的實(shí)施條件：（1）以小見(jiàn)大，在與傳統(tǒng)的綜合性本科院校相比較之后發(fā)現(xiàn)，由于高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置門(mén)類(lèi)比本科相對(duì)較少，比較集中在某些領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)上，在一定程度上保障了項(xiàng)目“逐一突破各專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的信息需求”的可行性;（2）以少見(jiàn)精，由于資金、需求等各種原因，數(shù)據(jù)庫(kù)總量較少，因此可根據(jù)各專(zhuān)業(yè)或具體課程需求將各個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的相關(guān)資源有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成精品資源;（3）以點(diǎn)見(jiàn)面，由專(zhuān)職館員向教研室老師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)后，使其熟悉各種數(shù)據(jù)庫(kù)的使用，然后讓老師帶動(dòng)學(xué)生使用，部分學(xué)生帶動(dòng)更多的學(xué)生使用。

3 項(xiàng)目創(chuàng)新點(diǎn)

根據(jù)經(jīng)驗(yàn)“走進(jìn)專(zhuān)業(yè)，以點(diǎn)帶面”方式推廣數(shù)字資源的創(chuàng)新點(diǎn)：（1）助教，走進(jìn)專(zhuān)業(yè)教研室，了解教師、學(xué)生的需求，群體小眾，內(nèi)容明確，有助于教師日常教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展;（2）助學(xué)，通過(guò)一線(xiàn)教師的宣傳與督促，將數(shù)據(jù)庫(kù)使用與學(xué)生學(xué)習(xí)及第二課堂教育結(jié)合起來(lái)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;（3）助研，質(zhì)量巡查體系五橫中提到，專(zhuān)業(yè)建設(shè)是學(xué)校發(fā)展建設(shè)的主要目標(biāo)與任務(wù)，專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的有效利用，有助于校內(nèi)各層讀者對(duì)高職教育或?qū)I(yè)領(lǐng)域前沿信息的把握，有助于師生對(duì)科研項(xiàng)目的研究。

4 項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程

4.1 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，深入專(zhuān)業(yè)

數(shù)字資源推廣的其中一種方式就是講座，高職院校圖書(shū)館用戶(hù)教育的一個(gè)重要組成部分是講座服務(wù)，它構(gòu)成了高職院校圖書(shū)館用戶(hù)教育立體的框架，以往在校內(nèi)進(jìn)行的講座培訓(xùn)模式采用的是不定期的形式，安排的依據(jù)是圖書(shū)館的用戶(hù)需求和對(duì)培訓(xùn)的策劃。案例館每年都會(huì)針對(duì)各種數(shù)字資源的推廣工作，舉辦專(zhuān)題講座，講座的內(nèi)容多為圖書(shū)館的資源利用與服務(wù)提供，通過(guò)幾年的積累，我們將這些講座以不同的系列沉淀下來(lái)，形成專(zhuān)題品牌，詳情如表1。

通過(guò)這個(gè)現(xiàn)狀分析：首先我們?cè)盒Ｊ歉呗氃盒＃呗氃盒W(xué)生與本科院校的學(xué)生相比其中一個(gè)最顯著的特點(diǎn)就是參與學(xué)術(shù)型活動(dòng)的積極性不高，本科院校舉行大型學(xué)術(shù)講座是有人數(shù)保證的，高職院校無(wú)法做到保證;其次本科院校可以深入學(xué)科研究，學(xué)生具有積極主動(dòng)性的探討，而且本科院校的畢業(yè)生要求畢業(yè)時(shí)有畢業(yè)論文，或者畢業(yè)設(shè)計(jì)，這點(diǎn)高職院校也很難做到;最后結(jié)合實(shí)際情況研究我們想到深入專(zhuān)業(yè)，以專(zhuān)業(yè)為突破口，結(jié)合相應(yīng)的數(shù)字資源庫(kù)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，先培訓(xùn)出一批教師或者學(xué)生，再由專(zhuān)業(yè)教師或?qū)W生繼續(xù)培訓(xùn)給其他的師生。

4.2 根據(jù)實(shí)際問(wèn)題，推出個(gè)性化培訓(xùn)講座

根據(jù)深入專(zhuān)業(yè)開(kāi)展培訓(xùn)的特點(diǎn)，圖書(shū)館在現(xiàn)有的咨詢(xún)部門(mén)進(jìn)行試點(diǎn)，該部門(mén)曾有5名館員，由館員負(fù)責(zé)挑選出一個(gè)本校所具有的專(zhuān)業(yè)，針對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)選擇所能用到的數(shù)據(jù)庫(kù)資源，整合出來(lái)做成PPT，再進(jìn)行培訓(xùn)講座。最后第一批確定的5個(gè)專(zhuān)業(yè)為：漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（新媒體編輯方向）、旅游管理專(zhuān)業(yè)、法律事務(wù)專(zhuān)業(yè)、應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)以及電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)。在對(duì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行講座培訓(xùn)之前，參考咨詢(xún)部的成員先在館內(nèi)進(jìn)行試講，由領(lǐng)導(dǎo)及其他同事指出PPT講座里面的內(nèi)容問(wèn)題所在，再對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行修改完善，最后形成一個(gè)專(zhuān)業(yè)的PPT。比如，法律事務(wù)專(zhuān)業(yè)要向師生推薦的數(shù)據(jù)庫(kù)資源有三個(gè)：北大法寶——助研、銀符考試平臺(tái)——助學(xué)、超星名師講壇——助教。為了更好地契合用戶(hù)的需求，我館工作人員提前與法律專(zhuān)業(yè)教研室的老師進(jìn)行聯(lián)系，溝通講座的內(nèi)容，確定講座的方向，針對(duì)這3個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，老師最想了解哪些內(nèi)容等方面進(jìn)行修改，從而達(dá)到助教、助學(xué)、助研的目的。

4.3 以點(diǎn)帶面，向全校推廣

根據(jù)其中選定學(xué)校的一個(gè)專(zhuān)業(yè)為例，比如以文化與傳媒學(xué)院網(wǎng)絡(luò)新聞與傳播專(zhuān)業(yè)為例，我們?yōu)樵搶?zhuān)業(yè)舉辦了三場(chǎng)講座。首先案例館根據(jù)專(zhuān)業(yè)需要，精心制作成個(gè)性PPT，然后挑選出該專(zhuān)業(yè)的負(fù)責(zé)老師以及某年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。講座培訓(xùn)結(jié)束后，案例專(zhuān)業(yè)的多名師生表示講座的針對(duì)性非常強(qiáng)，深入淺出，講座內(nèi)容收獲良多。由于第一場(chǎng)講座得到了聽(tīng)眾的高度認(rèn)可，該專(zhuān)業(yè)其他班級(jí)的學(xué)生也表示非常想要參加培訓(xùn)的意愿，案例館就陸續(xù)推出了3場(chǎng)相同的講座，從而達(dá)到了以點(diǎn)帶面，向全校推廣的效果。

5 結(jié)語(yǔ)

根據(jù)案例背景得知高職院校的學(xué)生，一直存在著一定的學(xué)習(xí)被動(dòng)性，而高校圖書(shū)館同時(shí)也被讀者們打著“老舊”的形象標(biāo)簽，兩者一直都是高職院校圖書(shū)館掛在助教、助學(xué)、助研服務(wù)創(chuàng)新探索道路上所需要突破的瓶頸。圖書(shū)館現(xiàn)在應(yīng)該以用戶(hù)的需求為導(dǎo)向作為服務(wù)重點(diǎn)，基于DQP學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向背景，立足圖書(shū)館的工作發(fā)展，將理論與實(shí)踐緊密融合，肯定高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合圖書(shū)館的實(shí)際工作需要，創(chuàng)辦了該項(xiàng)目，對(duì)第二課堂的教學(xué)起到了很好的補(bǔ)充作用，為校園的第二課堂增添了色彩。我館會(huì)繼續(xù)不忘初心，牢記使命，加強(qiáng)與學(xué)院聯(lián)絡(luò)，抓住重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)特色，提高嵌入式信息服務(wù)能力，爭(zhēng)取建立教師館員和學(xué)生館員這一有利群體，加強(qiáng)溝通，力求提供一對(duì)一（專(zhuān)業(yè)）服務(wù)，以便達(dá)到深入專(zhuān)業(yè)，以點(diǎn)帶面，全面高效利用圖書(shū)館電子資源的目的。

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