高職國貿類專業創新創業教育與專業教育相融合的實踐教學探討

摘 要：基于實踐教學，從教育本身和現實基礎兩方面論證了高職國貿類專業創新創業教育與專業教育相融合的可行性和必要性，并從人才培養理念、課程設置、深化校企合作、建設師資隊伍、營造創新創業氛圍等方面探討了實踐教學的實施，以期提高國際貿易人才的外貿職業技能和創新創業能力。

關鍵詞：創新創業教育;專業教育;實踐教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.18.078

1 實踐教學概述

實踐教學與理論教學聯系緊密，學生在教師指導下以實際操作為主，是獲得感性知識和基本技能，提高綜合素質的一系列教學活動的組合。其主要形式有校內外實訓、畢業設計、社會實踐、職業技能競賽等。

創新創業實踐教學，并不是在原有實踐教學基礎上，將創新教育與創業教育進行簡單疊加，其核心是通過實踐教學，培養學生創新思維、創業意識和能力。尤其對于高職學生而言，更需要以實踐教學為平臺，將理論聯系實際，融入創新創業教育，實施“教學做創”一體化，以教師為主導、學生為主體，營造學生主動參與、主動思索、主動探究的教學環境，提高職業技能和創新思維，通過實踐，積累創業經驗。

2 可行性分析

在實踐教學中，需要將雙創教育與專業教育相結合。一方面從國貿專業和高職教學對象出發;另一方面結合四川省的資源優勢以及行業發展，從現實基礎予以論證兩種教育融合下的實踐教學實施可行性。

2.1 教育本身

2.1.1 與國貿專業融合

（1）實踐教學中，創新創業教育與專業教育都是為了培養社會需求的技術技能型人才。高職外貿類專業實踐教學側重培養學生的外貿崗位技能，但面對今后的職業規劃和就業壓力，要能具有較快的社會適應能力才能獨立生存發展，因此創新精神、創業意識和能力等創新創業素質，則非常重要。兩種教育的融合，通過實踐教學，更有利于學生綜合素質的提高。

（2）創新創業教育實踐教學的展開，必須以學科為依托。創新創業都是在一定的專業范圍內展開，以專業技能為基礎，需要專業的支撐。外貿類創新創業，要把專業知識運用到復雜的實際工作中。必須要熟悉整套進出口流程，密切關注國家政策、國際市場，這些都需要專業素質和專業技能作為依托。

（3）創新創業教育反過來激發學生的專業實踐學習興趣。有些專業知識相對偏重理論，無法立即進行實踐，因此實踐教學只能紙上談兵，學習缺乏主動性和積極性。而在創新創業教育中，發散型的教育方式給了學生更多思考和實踐的機會，通過對專業技能的應用，激發學習興趣。例如，在國貿仿真實訓中，面對各種突發情況，學生會明顯感覺自己掌握的專業知識不足，學習的迫切性大幅提高。為實際應用而學習，讓兩種教育更好地結合。

2.1.2 高職優勢

（1）高職教育，更強調實操性。高職倡導“理論夠用，實踐為主”，通過對學生操作能力的培養，使學生具備一定的職業崗位能力，為將來的創業打下基礎。

（2）校企合作更深入。高職院校強調職業技能，重視校企合作。其各類實訓實踐基地建設，為學生創新創業提供了平臺。通過在平臺上開展“教學做創”一體化，有利于學生積累實踐經驗，更好的適應外貿職業崗位要求。

2.2 現實基礎

2.2.1 資源優勢

（1）大眾創業，萬眾創新的政策環境。

2014年9月，李克強總理在夏季達沃斯論壇上，發出“大眾創業、萬眾創新”的號召。2015年3月，李總理在《政府工作報告》中強調“大眾創業、萬眾創新”要作為經濟發展的雙引擎之一。同年6月，國務院辦公廳印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，以國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級，推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業為宗旨，明確了雙創教育改革的指導思想、基本原則、總體目標。在今年《政府工作報告》中，也指出進一步把大眾創業萬眾創新引向深入。如今“大眾創業，萬眾創新”已經成為新常態下的國家戰略。

基于此，各地區陸續出臺有關創新創業相關政策。以成都“創業天府”行動計劃（2015年——2025年）為例，未來十年成都將對創業大學生在資金、項目孵化、創業輔導、智力支持等方面給予扶持。例如建立大學生創業天使投資基金、大學生創業風險援助資金，依托各類孵化載體建設大學生創業指導中心，并探索建立“學業+創業”的雙導師培養模式，實行創新創業實踐業績與學分掛鉤等。

上述有利政策將會更好的提高創新創業質量，為高職院校開展實踐教學帶來了機遇，讓學生有更廣闊的舞臺進行創新創業。

（2）“一帶一路”倡議，萬企出國門的經濟環境。

職業教育的專業建設必須以地方產業發展為基礎，這樣才能提升專業服務地方經濟的能力。四川經濟發展與東南沿海外向型發展特點明顯不同。據四川省統計局資料，作為內陸的四川2018年進出口貨物貿易總值5947.8億元，同比增長29.2%，比全高出19.5個百分點。但是，四川對外貿易依存度僅有14.62%，相比廣東73.62%、江蘇47.31%，對外貿易依存度還較低。相信，未來隨著“一帶一路”倡議的實施和“萬企出國門”政策的支持，四川外貿發展具有深厚的挖掘潛力。四川省依托自貿試驗區建設，借助自貿區的政策紅利，打造內陸開放型經濟高地。通過加速對外開放力度，實現與長江經濟帶、沿海沿邊的協同發展。

因此，四川在“開放型”經濟發展過程中，需要更多國際貿易類創新創業專業人才的參與;需要針對外貿轉型過程，來探討培養適合我省的國貿類雙創人才。

（3）強化創新驅動主體的知識環境。

四川省良好的科技發展空間，廣闊的創新能力勢頭，為雙創教育下的國貿類實踐教學奠定了基礎，提供了平臺。作為全國系統推進全面創新改革試驗區之一的四川，以省會成都為例。2017年成都“雙創”指數僅次于北、上、廣，位居全國第四，西部第一。說明整個社會對雙創的關注度和認知程度較高。另外，與創新創業緊密相關的新經濟活力指數，2018年成都排名全國第三。該指數從人才活力、資本活力等維度來評價城市新經濟發展的程度和潛力。由此可見，四川擁有的相對集中的自主創新資源為創新創業教育下的實踐教學深入發展提供了條件。

2.2.2 行業發展

（1）國際貿易與創新創業關系密切。

高職國貿類專業要學習會計學、營銷學、經濟法等，這些課程都涉及創新創業。經濟類專業課程與創新創業的密切聯系使學生更容易把知識學以致用。

從行業特點來看，國際貿易包括有形商品與無形服務的交易，本身就與創業有關。因此，相對于其他專業，國貿類專業實踐教學更具有良好的創新創業基礎、潛質和前景。

（2）“互聯網+”下，在線小額貿易的跨境電商崛起。

行業與職業教育關聯密切，高職教育的深化離不開行業推動。近年來，中國外貿進出口逐步回落，外貿訂單日益零碎化小單化。在“互聯網+”背景下，2018年上半年中國跨境電商交易規模為4.5萬億元，同比增長25%。其中出口增長26%，同期傳統外貿正常12.8%，遠高于線下傳統外貿交易增幅。跨境電商未來有望成為我國外貿乃至整個經濟的全新增長引擎。

跨境電商降低了從事國際貿易的門檻，成本和風險相對較小。學生可以利用敦煌網、速賣通、Wish等外貿電商平臺，從事在線小額外貿交易。因此，它是目前高職國際貿易類專業與創新創業教育實踐教學相結合的最佳選擇。

3 實施措施

3.1 轉換創新創業實踐教學思維，更新人才培養理念

對于高職外貿類實踐教學，一定要和創新創業理念相融合。要按照社會經濟發展的需要，實現由單純的職業技能教育向創新創業教育的轉變。要以增強學生的社會責任感、創新思維、創業意識和創新創業能力為核心，對外貿類專業實踐教學的課程體系、師資建設、教學模式等進行相應調整。就外貿類專業而言，結合跨境電商的興起，通過加強實踐教學，將學生培養為具有“國際貿易+電子商務”的創新創業人才。

3.2 合理設置實踐教學課程

首先，以《國際貿易》為代表的國貿專業職業基本能力課程可以根據不同的教學內容設置一定的實踐教學環節，讓學生深刻理解國際貿易是什么，鞏固外貿理論知識。例如講授“世界市場”時，結合企業產品進入世界市場的渠道理論，組織學生參觀大型外貿展會，讓學生親臨現場，感受商品交易的過程。通過理論與實際相結合的實踐教學，既為后期“參展布展設計”等外貿職業拓展能力課程的學習，打下基礎。同時結合創新創業教育，學生在展會上耳聞目睹到的參展商展中營銷，也為今后創業積累了經驗。

其次，就《國際貿易實務》《外貿單證實務》等一系列外貿職業核心能力課而言，他們對學生外貿專業知識和技能的形成，至關重要。學生通過專業課程的學習，掌握國際貿易做什么，怎么做。因此，在實踐教學中，將創新創業融入其中，分別針對外貿崗位的不同需求，如函電、單證、跟單、國際市場營銷等開設為期2周左右的專項綜合實訓課，提升專業技能。

當然，實踐教學中離不開崗位實踐能力課程。如《國際貿易實務操作流程綜合實訓》《創業實訓》等，這些課程是為適應學生職業崗位和就業而開設的實踐實訓課程。在綜合實訓中，一方面通過外貿實訓軟件，模擬真實的外貿業務，進一步鞏固和深化外貿典型工作任務和工作流程，創新各種解決問題的辦法，提升創新創業能力。另一方面，結合外貿跨境電商的迅猛發展，學生還可以在敦煌網等真實電子商務平臺上交易，真正體會創新創業。這個過程，不同于軟件模擬，學生會面對諸如店鋪和商品曝光量如何提升，如何利用營銷工具進行宣傳等具體實操問題，極大的鍛煉了創新思維和創業能力。另外，通過最后的《畢業實習》實踐教學，也加強了學生對市場的認知和實際操作能力，讓學生在真實的商務環境中獲取外貿實踐經驗。

3.3 加強實踐教學場所建設，整合教育資源，深化校企合作

為了學以致用，在實踐中鍛煉創新創業能力，未來必須實施校企深度合作。

另外，引企入校。可以與企業嘗試合作創辦興趣小組、訂單班，發揮企業技術、產品和資金優勢，由在校教師和企業人員共同指導培訓學生開展合作企業的商品代運營。在校內通過跨境電商平臺開展業務，從最初的注冊申請，圖片上傳、產品描述到在線客戶交流、訂單處理等讓學生進行實踐。

對學生來說，此種實踐教學模式既鞏固外貿理論，深化職業技能，又積累了實際工作經驗，提高今后就業競爭力和創新創業能力，還能獲得一定的報酬。對企業而言，由學校提供場所、網絡和儲備人才，節約了人力資源培養成本。對學校來說，鍛煉了師資隊伍，教師通過與企業專業人士的溝通交流，能夠了解職業崗位的最新需求，掌握行業發展動態，能夠提升自身跨境電商專業素養和實踐教學效果。學校和企業通過優勢互補、資源共享，真正實現了工學結合的“校企生”共贏。

另外，建設校外實訓基地，為學生的頂崗實習提供合適的平臺。畢業前，經過雙向選擇，企業滿意的頂崗實習學生可直接成為其員工，完成學校到企業的無縫對接。

3.4 強化實踐教學師資建設

對于高職國貿專業而言，教師僅有國際貿易理論基礎遠遠不夠，需要提高自身實踐能力。尤其面對跨境電商的興起，更需要鍛煉自己“國際貿易+電子商務”的應用能力，以保證實踐教學質量。因此，學校要加大對“雙師”型教師的引進。尤其是具有外貿實際工作經驗的教師，而非單純憑借各種外貿職業資格證書，就認定具有“雙師型”資質。其次，重視對現有教師的實踐能力培訓。多提供掛職鍛煉和學習等在職進修機會。另外，也可以邀請企業業務骨干與校內教師一起，共同參與到實踐教學中，結成對子，相互交流，提升校內教師的專業實踐能力。

3.5 營造良好的校園創新創業實踐教學氛圍

學校良好的創新創業實踐教學氛圍，能調動學生的學習自主性，影響創新創業觀念，激發創造激情，是實施創新創業實踐教學的重要保障。

第一，通過校園內的櫥窗欄、校園網等多種渠道宣傳，逐步使學生具有創新創業興趣和創業理想。內容包括創新創業典型案例、知識、政策與意義等，使學生樹立正確的創新創業觀，增強創新創業意識和自信心，提升綜合素質。

第二，積極開展和組織參加各種專業技能競賽，創業大賽，鍛煉實戰技巧，提升創新創業能力。通過競賽，能夠了解到最新知識，增強外貿實踐能力。學生在積累寶貴經驗的同時，也樹立了團隊意識。在競賽中，通過激烈的競爭，磨煉了創新創業心理素質。經過專家評委的指導，學生能更好解決難點問題，達到以賽促學，帶動學習和實踐外貿業務的興趣和積極性。

以中國國際貿易學會和全國外經貿職業教育教學指導委員會主辦的OCALE跨境電商創新創業能力大賽為例。大賽以敦煌網為平臺，通過組委會搭建的校企合作橋梁，企業為參賽團隊提供貨源，學生代理企業產品運營店鋪。比賽最終以運營成績（占70%）和分析報告成績（占30%）之和來評定。比賽過程中，同學們利用課余時間經營店鋪，邊學習邊實踐，極大提高了跨境電商外貿技能和創新創業能力。

參考文獻

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