高職汽車專業課程融入思政教育的教學探究
——以湄洲灣職業技術學院為例

湄洲灣職業技術學院 姚建盛，曹 勁

1 課程思政的含義

課程思政是習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中重點強調的高校教育新模式，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。教育部頒布的高等職業學校汽車制造類專業教學標準中，在專業培養目標中明確指出，要培養學生具有理想信念堅定，德、智、體、美、勞全面發展，具有一定的科學文化水平，良好的人文素養、職業道德和創新意識，精益求精的工匠精神，較強的就業能力和可持續發展的能力，同時在素質上提出了更細的要求。這就要求在教學過程中，專業課教師不僅要傳授專業知識和技能，還必須向學生進行有意識、有組織和有效的思政和意識形態教育，本文以湄洲灣職業技術學院汽車檢測與維修技術專業為例，探討如何在專業課程教學過程中融入思政教育，兼顧知識傳授與價值引領，這樣既可以讓專業課變得有趣，激發學生的學習動力和熱情，也能在新時代新形勢下的思想道德建設中發揮積極的作用。

2 專業課程融入思政教育的基礎

（1）專業課教師的思政情結。目前在高職院校中，輔導員往往是學生接觸最早、最多的教師，所以理所當然成為德育教育的第一負責人，傳統的教育方式是思政課教師承擔思政課教學，通常是好幾個專業的思政課教學；專業課教師的核心任務是傳授專業知識和技能。這不僅將德育在形式上分裂開，更使得人們忽視了專業課教師的德育責任。一個真正的教育工作者不能只關注教學，更應該關注教育；不能只關注學生“術”的精進，更應該關注他們“道”的升華。所以，作為承擔一半以上課程教學的專業課教師，其思政情結在專業課堂上發揮作用是至關重要的。

（2）專業課程的思政元素。課程思政的實施，關鍵在課程，重點在思政。沒有課程，課程思政就是無本之木；沒有思政，課程思政就是無魂之軀。將專業教育與思政教育聯系起來的紐帶就是課程中蘊含的育人元素。因此，在專業課程教學活動中，應以立德樹人為根本，梳理專業課程中的知識點，挖掘各個知識點中所蘊含的思政元素，將專業知識與思政元素有機融合，將思政教育滲透、貫穿于專業課教學的全過程中，讓學生既立技也立身。

3 專業課程融入思政教育的實施

3.1 提高專業課教師的課程思政意識和能力

專業課教師的思想道德素養，是課程思政能否實施成功的關鍵。教師不僅僅只是傳授專業知識的“教書匠”，更應該成為塑造大學生品格、品行、品位的“大先生”。在我院，汽車專業課教師承擔的專業課教學任務非常繁重，又加上有教、科研任務，所以在工作中往往不注重政治理論學習，較少關注思想政治教育，如何提升汽車專業課教師政治素養，增強對其思想政治教育的認同呢？

（1）在日常工作中，教師要遵循職業道德規范，以身示范。教師的世界觀、價值傾向和道德品行會影響學生，可能不經意的一句話、一個動作、處理一件小事的思路和方式都會對學生產生影響。

（2）加強學科、專業本身的使命和責任意識教育。強化專業課教師對本學科、本專業的內在價值、社會價值的充分認識，增強教師的使命感和社會責任感。

（3）在創建教學團隊時，可以考慮讓思政教師加入。在專業培養目標和課程標準制定中，讓思政教師出謀劃策，尤其針對課程的能力、素質目標。也可以讓專業、思政教師共同設計課程項目，在專業課的育德功能中融入成熟的思政課程教學方式，提高專業課教師的育德感染力，達到更好的育人效果。

（4）與企業緊密合作。將企業文化、職業道德和行業規范等有效融入到專業教學中，培養學生的責任心和感恩之心，團隊合作精神和對企業的忠誠度。同時也要求企業兼職教師在指導學生時，不僅要注重工匠精神的傳承，也要注重學生的人格培養。

3.2 找準思政內容與專業知識的契合點

要做到專業課程與思政內容之間融合，就應該遵循專業與思政相長的原則，梳理專業知識與思政內容之間的聯系，找準專業知識與思政元素的契合點，做到“專業知識中有思政理念，思政理念緊系專業知識”。

根據汽車檢測與維修技術專業的人才培養方案、課程標準，挖掘隱含在各專業課程中的思政教育資源，合理有效地將課程內容與思政元素進行有機融合，并在教學過程中無縫對接，豐富教學內容，也不會讓專業課程教學顯得枯燥。該專業課程中的專業知識與思政元素的契合點見表1所列。

4 教學反思

（1）以學生關注的現實問題為切入點。在教學過程中，可以結合專業知識點和社會熱點問題，讓學生思考和探討。利用網上的一些熱點新聞、事件，分析其隱含的思政元素，設計典型教學案例，增加課程的趣味性，可以讓學生更容易掌握課程內容。例如，在講授汽車售前檢查（PDI）時，可以結合“西安女車主奔馳事件”，一方面讓學生明白售前檢查的重要性、什么是售前檢查，如何進行售前檢查等，另一方面也可以讓學生討論這個事件折射出的社會問題，讓學生明白，不講誠信的人是無法生存的，做事業沒有誠信，則事業必然會走向衰敗。

（2）注重實踐育人，培養“工匠精神”。高職專業課程的實踐項目較多，汽車類專業更是如此。我院汽車檢測與維修技術專業課程采用“學中做、做中學”的教學方式，每個項目都要求學生動手實踐。在教學中，教師比較注重培養學生的實踐技能，要求學生具有腳踏實地、一絲不茍的工作作風。怎樣才能將一項工作做到極致？需要從業者做到“敬業”“精益”“專注”“創新”，也就是所說的“工匠精神”。有些從中職學校來的學生，由于入學前已經在4S店、維修企業實習過，在進行實踐操作時，就會將以前實習中的一些壞習慣帶進來，比如工具亂扔、不按規定力矩擰緊螺栓等。所以在授課過程中，必須要求學生注意操作規范，同時也要向學生灌輸“7S”理念。當學生能夠做到每次以“7S”標準來要求自己，相信以后參加工作時他也會保持良好的習慣。

5 結語

思政教育不僅是一項艱難的任務，更是一項系統的工程。在高職院校里，專業課程往往在整個課程體系中占較大比重，占比達60% 甚至更高。所以專業課的課程思政建設在職業教育的育人過程中，其作用是至關重要的。專業課教師不僅要提升自身專業知識和技能，還要提升課程思政能力，善于發現專業課程中思政閃光點，并與專業知識有機融合，在專業教學中既傳授了專業知識和技能又培養了學生的人生觀，價值觀和世界觀。

表1 課程專業知識與思政元素的契合點