運用智媒技術進行幼兒安全教育之探究*

趙楠楠，陳 浩，李科霞，張榕玲①

（1.蘭州城市學院 教育學院，甘肅 蘭州 730070；2.西北師范大學 教育技術學院，甘肅 蘭州 730070）

一、引言

“互聯網+”時代背景下的“智媒”主要是指以互聯網為基礎，依托在不同的智能終端上，結合人工智能、虛擬現實、云計算等新技術，利用情景感知計算，讓學習者可以快速判斷、分析、獲取到其想要得到的信息，以便更好地與現實問題相結合進而解決所存在的問題。

近年來，性侵害等針對兒童的犯罪案件數量有所上升，也引發了社會各界的關注。頻繁發生的幼兒安全問題并不是偶然現象，主要存在學校、家庭、社會等各方面對兒童性安全教育問題重視不足，一些學校沒有正確對待幼兒性教育，一些家長由于受傳統觀念的束縛不知道如何開口談性教育等問題。

而基于智媒技術下的安全教育可以突破時間、空間限制以及傳統思想的束縛，運用現代化教學技術手段，幫助學校、家長更好地達到對幼兒性教育的目的。因此，研究基于智媒技術下的幼兒自身安全教育具有一定的實踐性和創新性。

二、當前幼兒自身安全教育的現狀

1.學校方面

筆者通過走訪多家幼兒園并和園內教師交談發現：幼兒園缺乏相應的、生動形象的數字化教學資源；教師缺乏相關的教學經驗；園方缺乏對教師的針對性培訓，對幼兒性安全教育方面重視不夠，并且存在對教師品行考核不到位、監管不力等問題。

雖然幼兒園也有關于幼兒自身安全教育的教學資源，但大多為傳統教學材料，只是一些簡單的圖片加文字說明以及教師的講解。幼兒性侵害事件類型多樣，傳統的教學不能提供針對性的教學資源，在信息化教學環境下不能與時俱進為幼兒提供更好的教學。

2.家庭方面

經與若干幼兒家長的交流，筆者發現家長雖然對孩子的安全教育比較重視，但由于智能化學習環境基礎設施建設不夠完善，無法提供家校溝通平臺，限制了家長教育觀念的重構。一些家長對孩子的性啟蒙不知如何引導教育，沒有正面回答和做出正確的指導，未能做好性啟蒙教育的第一課。

3.幼兒自身方面

由于幼兒園的孩子大多處在3-6 歲的學前期。這個階段的兒童各種感覺運動思維模式開始內化成為表象或形象思維，但是對語言的理解能力還遠遠不夠。他們的認知程度不高，不能理解現有的一些只有文字和圖片的教學資源，因此學校開展的一些常規性安全教育達不到其教育的目的。

三、運用智媒技術開展幼兒教育方式探究

基于智媒技術下的現代信息化教育為幼兒的自我保護學習提供了一個全新的渠道，在教學資源開發中顯示出巨大的潛能。在經過實地調查和分析之后，筆者總結出當下幼兒安全教育所缺乏的資源并提出設想：如果有一個平臺可以方便幼兒在教師或者家長的組織下，在該平臺上感知一些通俗易懂的動畫視頻，讓幼兒更加清楚地認識到哪些行為會對自己造成危害、應怎樣保護自己等等，可以讓幼兒學會更好地應對相關問題，提升其自我保護意識。

1.智媒技術分析

2017 年11 月，由科技部、財政部、教育部等15 個部門構成的新一代人工智能發展規劃推進辦公室提出建設新一代人工智能國家級開放創新平臺，包括百度的自動駕駛開放平臺、阿里云的城市大腦開放平臺、騰訊的醫療影像開放平臺和科大訊飛的智能語音開放平臺。[1]

智媒體是基于大數據、虛擬現實、人機交互等新技術，能夠實現信息與用戶需求的智能匹配、不斷自我演化和發展的媒體形態。所謂智媒即智能，能夠實現信息的智能匹配。[2]在信息過載的時代，用戶需要個性化、準確的信息，而智媒能夠利用大數據和人工智能等技術手段更好地滿足用戶的需求。

隨著信息技術的快速發展，在線學習已經成為主流趨勢。幼兒在智媒環境下學習時，學習資源只有生動形象、通俗易懂，才能夠吸引幼兒的興趣。教育人工智能技術可以通過模擬真實情景的小游戲，讓幼兒更好地促進自身安全保護方面知識的遷移與保持；大數據和云計算將提供豐富的教育資源讓教師、家長選擇，從而引導幼兒學習；虛擬現實技術（VR）拓展了媒體內容的呈現形式，為幼兒提供了浸入式體驗，在游戲中促進幼兒的知識遷移。因此，我們需要將網絡教育平臺與教育人工智能技術進行整合。

對智媒技術在幼兒安全教學中的應用研究，可以為后續的智媒技術在實驗教學中的廣泛應用提供新思路。教師、家長運用以網站平臺為主的智媒設備，不僅要有較高的信息素養，還要懂得如何利用信息化教育環境等。此外，還應有無線技術等技術支持和計算機、移動終端等一定的設備支持，使得教師、家長能夠方便、快捷地獲得關于幼兒性教育方面的學習資源。通過該平臺的運用，有利于加強家園溝通與學習，為學前兒童營造了更好的心理與生活學習空間。

2.運用智媒技術進行幼兒自身安全教育在線學習網站建設

基于對現狀的分析，根據教育信息化相關理論，我們開發了基于智媒的在線學習網站（首頁見圖1），主要包括以下四個部分：

（1）學習引導區，包括新聞導讀和宣傳片兩部分內容。

（2）學習指導區，主要是指資料區（見圖2），里面涉及了幼兒自身安全相關的實例以及一些解決措施。

圖1 網站首頁

圖2 資料庫

（3）學習交流區（見圖3），是一個互動留言平臺，教師和家長可以針對幼兒自身安全方面的問題進行探討。

圖3 交流區

（4）幼兒學習，“小世界”是專門為幼兒學習設計的版塊（見圖4），幼兒可以通過生動形象的動畫視頻進行學習，還可以在教師的引導下運用人工智能語音識別技術，搜索想知道的一些問題。

整個平臺具體功能模塊如圖5 所示。

圖4 學習視頻

圖5 基于智媒的幼兒自身安全教育平臺功能模塊

3.運用智媒體技術輔助幼兒學習的策略

（1）學校方面

園方可以通過宣傳片，讓家長重視幼兒自身安全方面的教育；教師通過閱讀新聞導讀的新聞和學習資料區的資料，結合案例進行相關教學，使得教學更加有效；也可以通過動畫視頻與傳統的繪本結合，再加上教師針對性的講解，讓幼兒進行有效學習；教師在教學過程中，可以通過簡單模擬情景的方式引導幼兒掌握這方面的知識，讓其懂得并學會在遇到類似情況時怎么做才能夠保護自己。

（2）家庭方面

家長在資料庫中可以查找到性侵、走失等幼兒自身安全教育方面的資料。通過閱讀獲得相關的知識，更好地對幼兒進行教育；通過網站交流區平臺，架起了家園、家家之間的橋梁，家長可以在交流區中與教師和其他家長交流互動，互相探討經驗，相互學習借鑒。

（3）幼兒方面

在學校，當教師對幼兒進行性安全教育時，可以讓幼兒觀看網站上的視頻資源，并輔之以講解，可以加深幼兒性安全教育知識方面的理解，并通過小游戲環節加深幼兒對于性安全教育知識的印象，提高幼兒自我保護意識。另一方面，家長平時在與幼兒交流互動的時候，可與其一起觀看相關動畫視頻并進行游戲，模擬動畫中的情境，訓練幼兒對于危險情景的反應能力，加強其自我保護能力。

四、媒體運用效果分析

通過教師與幼兒對智媒技術下視頻的觀看與反饋我們發現：通過實現教育環境、教育資源和教育管理的智能化，最終為幼兒、教師、學校管理者、家長提供了智能化的教育服務，對兒童性安全教育也具有十分重要的作用。

1.在學校教學中智媒技術與兒童性安全教育的有機結合

（1）將智媒技術和實驗教學進行有機結合，在進行實際教學的過程中，運用智媒課件，可以為學前兒童提供豐富的學習資源，很好地促進學前兒童自我保護教學的開展，提高教學效果和質量。

（2）運用VR 技術創設逼真、虛擬的情景，加深學前兒童對危險情景的認知與判斷，并通過智媒網絡平臺的學習，有利于其對身邊安全隱患的認識，讓學前兒童知曉在危險情境下的應對方法。

（3）幼兒正處于認知世界的啟蒙階段，對于學校的各種教學資源還不能很好地理解，認知程度不高，而運用智媒技術制作的教學課件，能夠促進幼兒對抽象知識的理解加深印象，并更深層次地理解自身性安全的相關知識，提高幼兒自我保護意識。

2.家長在家庭生活中運用智媒技術下的視頻開展性安全教育

父母可充分發揮家庭教育的優勢，加強對孩子的性安全教育，可以通過觀看相應的動畫視頻，加強對孩子安全行為的訓練，培養和提高其自我保護能力。如家長可以陪同孩子觀看視頻，把觀看到的視頻內容結合到實際生活當中，讓其明白遇到問題時該如何解決等。

3.運用智媒技術進行幼兒性安全教育

（1）創設情境，激發興趣

將智媒技術融入到生活教育當中，利用其圖文并茂、形象直觀的特點為幼兒創設各種情境，可激起幼兒的各種感觀參與，調動幼兒強烈的學習欲望，激發動機和興趣，從而提高幼兒學習的積極性，達到幼兒性教育的目的。

（2）化靜為動，突破幼兒理解的重難點

利用多媒體能夠幫助幼兒更好地理解自身安全的相關知識，發展幼兒思維，學會保護自我。同時，也可以豐富幼兒平時的娛樂活動，達到寓教于樂的目的。幼兒園、家庭和社會必須全方位出動形成教育合力，才能使幼兒遠離危險、意外和傷害。

（3）培養幼兒信息技能

3-6 歲的幼兒認知世界的能力不夠、好奇心強、學習能力弱，但對外界的圖文接受能力興趣濃厚，幼兒生性活潑好動，對理論與實踐操作尚未形成明確認知[3]。通過智媒技術可以拓寬幼兒獲取信息的渠道，培養幼兒的信息技能。針對“互聯網+”背景下的智媒技術在學前兒童自我保護教學中的應用進行深入分析，有利于提高幼兒自身安全意識，增強幼兒自身安全保護能力。

隨著時代的發展，互聯網已成為人類生活不可替代的一部分，我們認為基于智媒技術和學前兒童自我保護教育的整合研究，是智媒技術在“互聯網+”背景下應用實驗教學過程構建虛擬情景教學視頻在教育技術學研究的一個重要方向，同時也有利于增強幼兒的自身安全保護能力，共同構建和諧安全家園。