中國海事英語研究的知識圖譜分析

李天嬌　尚新

摘要：

為全面客觀展現中國海事英語研究現狀和趨勢，以自1979以來中國知網（CNKI）所刊載的639篇海事英語研究論文為數據來源，運用知識圖譜可視化軟件CiteSpace進行數據分析。研究發現：高產作者多來自航運類職業院校;刊發載體主要是普通期刊，且大部分為航海類職業學院學報;研究主題主要是“海事英語教學”;研究方法多為定性研究方法。提出海事英語研究應從3方面提高：采用多樣化的研究方法;航運類本科院校加強海事英語研究;深化海事類英語教材、教學、教法研究，加強海事英語課程體系化建設。

關鍵詞：

海事英語研究;?知識圖譜;?可視化分析

中圖分類號：U6;H31;H087

文獻標志碼：A

收稿日期：?2018-09-19

修回日期：?2018-11-08

作者簡介：

李天嬌（1990—），女，山東臨沂人，博士研究生，研究方向為海事語言，（E-mail）smulitianjiao@163.com;

尚新（1968—），男，江蘇徐州人，教授，博導，博士，研究方向為英漢對比與翻譯、海事語言及應用，（E-mail）xinshang@shmtu.edu.cn

Knowledge?mapping?analysis?of?maritime?English?research?in?China

LI?Tianjiao，?SHANG?Xin

（Foreign?Languages?College，?Shanghai?Maritime?University，?Shanghai?201306，?China）

Abstract：

To?fully?and?objectively?present?the?status?and?trend?of?Chinas?maritime?English?research，?the?639?maritime?English?research?papers?published?by?CNKI?since?1979?are?collected?as?the?data?source，?and?the?data?analysis?is?carried?out?by?the?knowledge?mapping?visual?software?CiteSpace.?The?main?findings?are?as?follows：?the?prolific?authors?are?from?the?shipping?vocational?and?technical?colleges;?papers?are?published?by?non-key?academic?periodicals?and?most?of?them?are?journals?of?shipping?vocational?colleges;?the?main?topic?of?the?research?is?“maritime?English?teaching”;?the?research?methods?are?mostly?qualitative.?It?is?suggested?that?the?research?of?maritime?English?should?be?improved?from?three?aspects：?a?variety?of?research?methods?should?be?adopted;?the?maritime?colleges?and?universities?should?strengthen?the?research?of?maritime?English;?the?research?on?teaching?materials，?teaching?and?teaching?methods?of?maritime?English?should?be?deepened，?and?the?systematic?construction?of?maritime?English?courses?should?be?strengthened.

1.4?研究主題方面

關鍵詞是文章的核心，可以反映研究領域的內在聯系和結構。若關鍵詞在不同文獻中多次反復出現，即可認為是該領域的研究熱點。從高頻關鍵詞和高中介中心性關鍵詞兩個方面可以解析中國海事英語研究熱點。運行CiteSpace后，節點類型選擇關鍵詞，其他閾值設置同上，運行結果截圖見圖5。

首先，從高頻關鍵詞方面進行分析。如圖5所示，圖中最大節點為“航海英語”。剔除與“航海英語”“海事英語”含義重合的關鍵詞，1979—2018年國內海事英語研究熱門話題排名前10位的關鍵詞依次為航海英語教學（86）、教學方法（41）、教材（29）、教學模式（28）、航海英語聽力與會話（27）、教學改革（27）、建構主義（26）、語料庫（25）、英語教學（25）和海事英語教學（23），其中括號內數字為出現頻次。通過選取聚類（cluster）中的“indexing?terms”選項，自動生成研究前沿聚類主題（見圖6）：航海英語、航海英語教學、海事英語、語料庫、教學方法、閱讀、頻率、海事英語教學、航海英語口語、航海英語聽力與會話、教學改革、功能對等、航海專業、高職院校、翻譯策略、隱喻、跨文化、單詞量、會話評估和教師培訓。由圖6可知：航海英語教學、教學方法、航海英語聽力與會話、教學改革等既是研究熱點也是前沿主題。

其次，從高中介中心性關鍵詞方面進行分析。用“中心性”測度節點在網絡中重要性，其他節點依靠該節點進行交流。由表2可知：“航海英語教學”的中心性最大，說明其在海事英語研究中具有重要作用;由“國際海事組織”控制的關鍵詞之間的信息交流也較多。海事英語對高度國際化的航運業極其重要，海事英語與航運安全的關系是IMO關注的焦點之一[14]。

最后，從總體看，“航海英語教學”的地位舉足輕重，不僅是高頻關鍵詞，還是高中介中心性關鍵詞，這說明“航海英語教學”在航海英語研究中的關注度最高且控制的網絡資源最多，是領域內重點研究的問題。通過對高頻關鍵詞和高中介中心性關鍵詞的考量可知，中國海事英語研究主要聚焦在海事英語教學。1979—2018年中國海事英語教學研究主要體現在對教材、教學大綱、教學方法、教學改革和航海聽力與口語的關注上。

1.5?研究熱點動態演化

高頻關鍵詞體現了某一時期內的研究熱點，節點中心性的大小表明其在網絡中的重要程度。為揭示1979—2018年中國海事英語研究熱點的動態演化，本文依據節點中心性對各階段排名前10的高頻關鍵詞進行重新排序（見表3）。通過選取CiteSpace中聚類選項中的“indexing?terms”，自動生成各階段研究前沿聚類主題，見表4。

由表3和4可知以下3點：

第一，“航海英語教學”貫穿1979—2018年中國海事英語研究始終，且一直處于高度關注狀態。海事英語教育具有國際化。各個國家的海事教育都必須遵守IMO《1978年海員培訓、發證和值班標準國際公約》（STCW）的要求。1979—2000年中國海事英語研究關注以單詞量為主的聽說讀寫等語言技能;2001—2008年側重海事英語教學和跨文化交際研究;2009—2018年聚焦海事英語教學研究的同時，開始關注海事領域語言研究。汪誠強[15]指出中國航海英語教學改革應借鑒中挪合作辦學經驗，在培訓師資、更新教材以及國內外海事英語交流與合作等方面繼續開展工作。沈江等[16]指出現階段海事英語教學模式相對落后，提出改革考試評價模式和提高口語教學質量等改進海事英語教學工作的措施。

第二，基于語料庫、教學改革、專門用途英語、建構主義和高職院校等內容的海事英語研究逐步成為研究重點。海事英語作為專門用途英語（ESP）的發展關鍵是建立各行業各專業的語料庫。[17]語料庫的應用對于提高ESP課堂教學、改進ESP教材編寫和ESP評估測試具有重要意義。[18]肖奕珊[19]認為海事英語理論基礎可以采用ESP的研究理論。季海龍[20]指出在海員交際能力的構成和重要性的基礎上，以建構主義理論為指導，鼓勵學生自主發展跨文化交際能力。叢波[21]結合二語習得理論和海事英語特點，探討了建構主義對海事英語教學改革的意義。

第三，基于語言學和翻譯的海事英語語言研究明顯增多。高嵩等[22]認為海事英語教師需具備語言學修養并應將語言學理論和教學法應用于海事英語教學實踐。海事英語微觀研究集中在詞匯和句法兩個方面。[9]

1.6?研究前沿

突現術語指在某段時間內使用頻率突然顯著增加的術語。突現術語能體現不同時期備受關注且日益活躍的研究主題，度量更深層信息變化，預測中國海事英語研究前沿和趨勢。在CiteSpace中，使用“突現詞檢測”算法，得到中國海事英語研究突現詞。

表5所示的是中國海事英語研究突現度最高的前14個關鍵詞。突現度大小表示某主題在某時間段內受關注程度的大小。從整體看，按照突現度從大到小排列，突現詞依次為航海英語教學、海事英語、語料庫、自主學習、馬尼拉修正案、閱讀能力、海事、圖式理論、航海英語聽說、英語教學、建構主義、教學大綱、跨文化交際和培訓。由此可知，“航海英語教學”“語料庫”和“自主學習”的突現度較大，其中：“航海英語教學”在2005年成為突現詞，且其突現度和詞頻均較高，表明關于航海英語教學的研究呈現迅速增加態勢;“語料庫”在2011年成為突現詞，表明借助語料庫進行的海事英語研究呈增長勢頭;“自主學習”在2009年成為突現詞，表明海事英語研究中關于自主學習的研究增多。

2?研究討論

目前在中文核心期刊和SSCI期刊刊發的海事英語研究論文如鳳毛麟角，高水平科研成果偏少。中國海事英語研究還有很多問題有待解決。問題主要體現在以下方面：

（1）在學科定位方面，海事英語學科研究欠缺。中國海事英語研究多關注海事英語教學和海事語言應用，缺乏海事英語學科研究。海事英語研究有利于多學科的交叉與融合，為外國語言學及應用語言學學科整體水平的提高提供堅實支持。[14]目前，僅有文獻[8]對海事語言及應用學科的內涵及定位、學科目標設定、人才培養目標設定、培養方案設定和海事語言及應用博士研究生培養方案進行了明確闡述。

（2）在研究內容方面，海事英語研究中語言知識研究屈指可數。海事英語教學關注度最高。海事英語研究主題主要包括海事英語教學、教材、教學方法、教學改革等，這些均隸屬教育學研究范疇。研究聚焦在海事英語高等教學、海事英語基礎研究、行業指導和海事領域職業技術指導等。以語法、詞匯、語篇和語義為代表的海事英語語言研究、海事英語教材研究、海事英語教師教育研究和海事英語評估測試研究高質量成果如鳳毛麟角。

（3）在研究學科方面，海事英語與其他學科協同研究較少。海事英語研究所涉及的學科主要是外國語言文學，其次是職業教育、高等教育、船舶工業、公路與水路運輸等。海事英語研究雖具有跨學科性，但與其他學科的協同研究相對較少。海事英語研究可以從海事文本翻譯、海事話語、海事文化、國際海事交際等方面展開跨學科研究。

（4）?在研究方法方面，定性研究方法是主流，定量研究和混合型研究方法使用較少。海事英語研究具有跨學科性，可以應用多種研究方法來進行研究，如語料庫方法、語用法和多模態分析法等。

（5）在研究力量方面，應用型本科院校研究力量偏弱，海事英語專業教師短缺。海事英語教師發展研究亟待關注。目前中國高等海事教育院校有近百所，海事英語專業師資短缺，迫切需要高層次海事英語研究人才。

3?結束語

海事英語教學與研究、挑戰與機遇并存，任重而道遠。[14]鑒于上述研究，本文認為學界需要從以下3個方面進一步提高：（1）研究方法應多樣化。海事英語研究可綜合運用多種研究方法，用多維度定量或定性方法進行研究。（2）航運類本科院校應加大海事語言研究。近年來，上海海事大學外國語學院設置了交通運輸工程與外國語言文學的交叉學科“海事語言及應用”博士點，該博士點的設置及學科建設，既適應了國家建設海事強國和上海建設國際航運中心的現實需要，也體現了學科建設上的前瞻性視野。（3）深化海事類英語教材、教學、教法研究，加強海事英語課程體系化建設。

本研究對中國知網（CNKI）所刊載的639篇海事英語研究論文（1979-01-01—2018-04-01）進行分析，運用CiteSpace繪制出科學知識圖譜，全面客觀地分析了中國海事英語研究現狀和趨勢。研究發現：高產作者均來自航運類職業院校;刊發載體主要為航海類職業學院學報;“海事英語教學”為中國海事英語研究主題;研究方法多為定性研究。本研究彌補了學界對海事英語綜述研究的不足，為今后海事英語研究提供了一定的參考價值。展望未來，相信在更全面詳細的語料和寬闊視野基礎上，海事英語研究能更加完善。

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（編輯?趙勉）