讓“靜”閃光

劉燕

看到楊老師的疑惑，我不禁想起早前自己寫過的一篇教育筆記。

周二午休起床后，孩子們驚奇地發現幼兒園里多了很多五彩風車。大家都站在樓梯口興高采烈地議論著：“好好看??！”“有大的，有小的。”“那個風車在轉?！薄?/p>

下午的戶外自主游戲開始了。有七八個小朋友徑直奔向了道路兩旁的風車，興高采烈地圍在風車旁邊。程程顯得格外興奮，小眼睛一直盯著大小不同的風車左看看右看看，小手情不自禁地摸著風車。我很是驚喜，這個小男孩在班級里屬于讓老師“放心”的存在，平日在教育活動中總是沉默寡言，偶爾跟老師互動也是膽怯地漲紅了臉。

我伺機走到他身邊，蹲了下來，微笑著說：“你能不用手讓風車轉起來嗎？”小男孩羞澀地看了看我，然后深深地吸了一口氣，鉚足了勁兒吹出了一口氣。風車動也沒動，他憨厚地朝我笑了笑，我說：“再試試?！痹谖业墓膭钕拢帚T足了勁兒吹風，風車還是沒動。我以為他要放棄了，于是友情提醒他：“會不會你的風向不對呢？”他純真地看著我，似乎明白了什么，立即蹲坐在風車側面。我知道他明白了我的意思，側面吹風，風車更容易轉起來。他努力嘗試了一回，這次風車轉了起來，他內斂地笑了起來，笑容中有著自豪。我給他豎了一個大拇指后就靜靜地走開了。

戶外游戲進行了20分鐘，我轉過身去，驚訝地發現程程還在道路旁吹風車。那股認真、執著的勁頭是我從未見過的。我示意他可以適當休息，他朝我笑了，指著被他吹了轉起來的風車。這次的笑容中多了滿足……40分鐘的戶外自主游戲，他執著地重復這個游戲，直到結束……

程程展現出了難能可貴的“專注”。游戲經驗共享時段，我邀請他分享了自己的戶外游戲，并表揚和鼓勵了他，這個卯足勁兒吹風車的男孩給孩子們樹立了一個很好的學習榜樣！

作為老師，面對“安靜”的小朋友，我們可以這樣做。

1.改變固有觀念，挖掘一部分孩子的“靜”中值得肯定與支持的“閃光點”，如“專注”“堅持”“遵守規則”等。

2.主動觀察，發現優點，及時鼓勵，使其成為大家學習的榜樣，即用“榜樣的力量”激勵這些小朋友自身和同伴。

3.有意觀察，發現看似重復中的不一樣玩法，并進行推廣，以便適應幼兒的最近發展區。

4.在觀察到幼兒只是反復熟練操作，并沒有任何新經驗提升的時候，就需要根據幼兒的現有經驗水平及時調整材料。