劉燕
看到楊老師的疑惑,我不禁想起早前自己寫過的一篇教育筆記。
周二午休起床后,孩子們驚奇地發現幼兒園里多了很多五彩風車。大家都站在樓梯口興高采烈地議論著:“好好看??!”“有大的,有小的。”“那個風車在轉?!薄?/p>
下午的戶外自主游戲開始了。有七八個小朋友徑直奔向了道路兩旁的風車,興高采烈地圍在風車旁邊。程程顯得格外興奮,小眼睛一直盯著大小不同的風車左看看右看看,小手情不自禁地摸著風車。我很是驚喜,這個小男孩在班級里屬于讓老師“放心”的存在,平日在教育活動中總是沉默寡言,偶爾跟老師互動也是膽怯地漲紅了臉。
我伺機走到他身邊,蹲了下來,微笑著說:“你能不用手讓風車轉起來嗎?”小男孩羞澀地看了看我,然后深深地吸了一口氣,鉚足了勁兒吹出了一口氣。風車動也沒動,他憨厚地朝我笑了笑,我說:“再試試?!痹谖业墓膭钕拢帚T足了勁兒吹風,風車還是沒動。我以為他要放棄了,于是友情提醒他:“會不會你的風向不對呢?”他純真地看著我,似乎明白了什么,立即蹲坐在風車側面。我知道他明白了我的意思,側面吹風,風車更容易轉起來。他努力嘗試了一回,這次風車轉了起來,他內斂地笑了起來,笑容中有著自豪。我給他豎了一個大拇指后就靜靜地走開了。
戶外游戲進行了20分鐘,我轉過身去,驚訝地發現程程還在道路旁吹風車。那股認真、執著的勁頭是我從未見過的。我示意他可以適當休息,他朝我笑了,指著被他吹了轉起來的風車。這次的笑容中多了滿足……40分鐘的戶外自主游戲,他執著地重復這個游戲,直到結束……
程程展現出了難能可貴的“專注”。游戲經驗共享時段,我邀請他分享了自己的戶外游戲,并表揚和鼓勵了他,這個卯足勁兒吹風車的男孩給孩子們樹立了一個很好的學習榜樣!
作為老師,面對“安靜”的小朋友,我們可以這樣做。
1.改變固有觀念,挖掘一部分孩子的“靜”中值得肯定與支持的“閃光點”,如“專注”“堅持”“遵守規則”等。
2.主動觀察,發現優點,及時鼓勵,使其成為大家學習的榜樣,即用“榜樣的力量”激勵這些小朋友自身和同伴。
3.有意觀察,發現看似重復中的不一樣玩法,并進行推廣,以便適應幼兒的最近發展區。
4.在觀察到幼兒只是反復熟練操作,并沒有任何新經驗提升的時候,就需要根據幼兒的現有經驗水平及時調整材料。