“觀察”源于“看見”

趙杰

似乎初入職場的年輕教師都有過和楊老師同樣的困惑，楊老師能夠關注到這類“安靜的乖孩子”，足以說明您是一位“眼中有孩子”的好老師。近幾年，在學習、貫徹《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）精神的過程中，我們都越發深刻地感受到，觀察幼兒、貼近幼兒、陪伴幼兒以及支持幼兒，看似簡單，其實不然，但當我們用心貼近幼兒、用賞識的眼光“看見”幼兒時，高效的觀察記錄自然就生成了。

談到觀察記錄，首先我們要明確為什么要觀察幼兒。《指南》中明確指出，要觀察并了解幼兒的興趣、特點和需要，以便更有效地評估他們的學習與發展，進而拓展他們的經驗，促進他們進一步學習與發展。因此，熟悉和掌握《指南》，學會綜合地應用和理解《指南》5個領域中11個子領域、32個目標，能使我們在尊重幼兒年齡特點的基礎上關注每一個幼兒的全面發展。具體到為“安靜的乖孩子”書寫觀察記錄，如下方法可供參考。

1建立關系，敞開心扉

嘗試與這類“安靜的乖孩子”建立親密的關系。教師可以每天有意識地與這些兒童一對一地待一會兒，每天幾分鐘，日積月累也會帶來關系的改善。

例如，晨間入園時，老師親切地呼喚、主動地問好、熱情地擁抱“乖孩子”，在師幼的言語、肌膚親近中建立親密關系;區域游戲時，教師以友好的方式和“乖孩子”待在一起，沒有任何要求，只是對他們表現出喜歡和興趣，在注視陪伴中建立親密關系;加餐環節，老師拿起大水杯碰碰“乖孩子”的小水杯，“為了開啟這美好的一天我們干杯吧”，在碰杯游戲中建立親密關系;戶外分散游戲時，看看“乖孩子”選擇了什么玩具，我們就和他們一起玩這個玩具，尊重他們的選擇，賞識他們的玩法，在師幼共同游戲中建立親密關系;午睡時，靜靜地坐在“乖孩子”身邊，輕撫著他們的臉龐，講個生動的睡前故事，在半夢半醒間建立親密關系……

隨著與“乖孩子”親密關系的建立，孩子會慢慢感受到歸感感，孩子的行為也會隨著師幼關系的變化而變化，也許會選擇一些從未嘗試的玩具、探索一些從未走進的區域、偶爾也會施展一些深藏不露的本領，或者和你悄悄說些小秘密等等。相信這些變化里一定會有令你驚嘆的“哇時刻”，更會有值得老師有意記錄的行為產生哦！

2借助《指南》，科學觀察

首先，可以在日常生活中觀察、了解幼兒。幼兒的一日生活包括入（離）園、進餐、飲水、入廁、盥洗、午睡、區域游戲、集體活動以及戶外運動，我們可以從幼兒在這些日常生活中的細微表現，看到他們的學習與發展的需要以及真實的能力表現。例如，入園、離園時，是否情緒愉快、安定，有安全感，依戀老師、喜歡同伴？幼兒是否具備一定的適應能力？進餐時，能否獨立使用餐具，是否喜歡吃各種食物，具有良好的進餐習慣？戶外運動中的動作發展水平如何？以及在區域中對材料的探究興趣和操作能力如何，在與材料互動中的學習品質有哪些？……因此，幼兒來園、進餐、午睡和盥洗等等環節，都是觀察幼兒的好機會，觀察讓教師更加了解幼兒、貼近幼兒、讀懂幼兒，從而更好地分析幼兒。

其次，在游戲中觀察幼兒。游戲中的觀察最重要的是耐心和尊重。幼兒反復玩同一種游戲、讀同一本書是有原因的，因為對新事物的探索需要充分的時間，以保障從不同角度嘗試。另外，幼兒的能力和學習方式是有個體差異的，所以在學習和探究中經常出現一些意想不到的情況和行為表現。我們能夠做的就是在保證安全的前提下，給幼兒足夠的時間和寬容，尊重幼兒的表現、聽聽他們的想法、了解他們的學習方式，給予最大限度的支持和滿足。但不管是自由游戲或者是集體游戲，關注幼兒的興趣和特點是主要的觀察目標。

3尋找同伴，促進交往

教師可以為“乖孩子”尋找熱情開朗的玩伴，尤其是那些在同伴合作或集體活動中積極主動的幼兒，并為其創設多樣的交往環境。例如，用帳篷搭建閨蜜小屋，兩個好朋友可以說悄悄話、看圖書、玩游戲;在戶外游戲中投放兩人合作游戲的材料，比如運西瓜、雙人腳踏車、兩人三足、捉尾巴的游戲等等。

此時，您一定不難發現“乖孩子”在同伴的帶動和感染下，在充滿愛和歡樂的場域中，在師幼、幼幼的學習共同體中建立起對學習的熱情、萌發交往的勇氣、表達交往的感受、體驗交往的快樂，最終在積極的交往中促進了內在優勢的發展，從而為老師客觀地記錄和描述幼兒有意義的行為表現提供了充足的素材。

至于記錄什么？還要看我們當下的觀察計劃和觀察目標。即，經過有計劃的觀察后，發現幼兒行為的意義，提供適當的支架和幫助，最終促進幼兒超越最近發展區而達到可能的發展水平。

4調動家庭力量，激勵幼兒前進

調動家庭力量，與家長定期交流“乖孩子”如何在教師適宜的支持策略幫助下，發生了哪些變化、進步與成長，并把典型的觀察案例當成故事講給家長聽。第一，可以讓家長感受到教師因人施教的專業性;第二，可以使家長也關注到孩子在某一方面的明顯變化，或對某一領域學習的熱情與投入給予最大的鼓勵和支持。發揮家庭力量可以為激勵幼兒前進提供非常必要的情感支持，此時的幼兒幸福感、存在感、獲得感會大大增強，內在的發展潛能也會被調動出來。

相信，只要我們在日常工作中利用好《指南》，基于兒童的視角，持之以恒地全面觀察、了解“乖孩子”，就會發現他們都有其發展方面的優勢，從而有的放矢地支持和引導“乖孩子”從原有水平向更高水平的發展。