小學高年級數學自主學習探究思考研究

李啟龍

隨著素質教育的推行，小學高年級中開始注重學生自主學習教學，培養學生獨立思考和自主學習的能力。因此，要結合小學高年級學生自主學習的現狀進行探索，充分認識到小學高年級學生自主學習的重要性，不斷提升小學高年級數學的教學質量。

小學高年級開展數學教學時，教師要讓學生掌握數學學習的理論知識和方法，鼓勵學生進行自我探究、自主學習。目前小學高年級數學教學中還存在很多問題，比如學生自主學習意識缺乏、自主學習能力差、自我管理能力薄弱等等，所以自主學習情況受到了影響。

1 小學高年級學數學自主學習探究存在的主要問題

1.1 自主學習意識不足

在小學高年級數學教學中，學生還過度依賴教師，也沒有充分進行自主學習理解，學習目標不明確，沒有正確的學習方法。而且因為受到傳統教育模式的影響，教師和家長也沒有正確理解自主學習和學生的自主學習教育情況，使得學生的惰性和依賴性增強，學習內容比較枯燥。

1.2 自主學習能力差

現在小學高年級學生沒有自主學習的有效方法，制定的學習計劃與學習目標與實際情況不符合，學生不能及時進行學習效果的自我評價。而且數學學科的學習難度大，需要學生有足夠的數學基礎知識，教師必須要保證學生有充足的自主學習教育。

1.3 自我管理能力薄弱

學生是自主學習的主體，所以課堂的幫助者與引導者是教師。但是現在小學高年級自主學習過程中沒有認識到這一內容，使得學生的注意力不集中、自信心與意志力不足，沒有足夠的自我管理能力。學校和教師沒有充分安排學生進行自主學習，自主學習訓練很少。

1.4 缺乏學習積極性

與其他學科相比，小學高年級數學教學是學生普遍認為難學的學科，所以學生的學習積極性不高。而且教師沒有為學生提供自主學習的必要教育與指導，使得學生難以解決其遇到的困難和問題，也沒有及時表揚學生的進步，學生自主學習的積極性差。

2 小學高年級數學自主學習探究思考

2.1 創設學習環境

在小學高年級數學教學中要為學生創設自主學習的環境，這樣可以培養學生的自主學習能力，提高學生的學習積極性，讓他們更自然的接受和學會自主學習。因此，要創設自主學習環境，必須要進行傳統課堂提問方式的改革，實現單一舉手回答問題方式向全班“答寫”互動教學模式的轉變。而全班“答寫”互動教學模式需要教師先提出練習問題，回答時由全班同學書寫，愿意回答的同學教師可以讓其去黑板上作答。這樣學生就有了足夠的時間來思考問題，根據教師的提問學生可以有意識的進行思考，有利于讓更多的學生參與到學習中來，學生可以真正的感受到學習的樂趣，最終提升學生的自主學習能力。比如在學習《長方體和正方體的認識》時，在低年級的學習中學生已經簡單了解了幾何體，知道了長方形、正方形的特征和關系，所以這就是長方體和正方體知識學習的基礎。課堂中教師就可以充分發揮學生的主體作用，引導學生找出生活中的長方體和正方體，可能有的學生會說魔方6個面是正方形的，它是正方體，黑板是長方體等等。此時教師就可以引入面、棱、頂點等概念，讓學生在實物的基礎上理解這些概念。學生也可以自己動手操作，通過看、摸、數等來感受長方體和正方體的區別，建立初步的長方體和正方體的空間觀念，活躍課堂氣氛，提高學生的自主學習能力。

2.2 開展課堂自學模式

在培養學生的學習能力時，要為學生創設必要的自主學習環境，讓學生知道自學的正確方式。在傳統的小學數學教學中，學生都是在教師的引導下學習知識的，所以一旦進行自學教師和學生都難以快速適應這種學習模式，學生不知道如何學習條理清晰的公式與概念，面對未經教師講授的數學知識他們心里就存在一定抵觸心理，所以這不利于提升學生的學習水平。因此，在教學過程中，教師要合理選擇課堂自學模式，可以先選擇難度比較低的數學課程，在課堂上正確指導學生學習后，鼓勵學生運用自己的認知水平和學習能力進行自學，這樣才可以培養學生的自學能力。在學生自學完成后，教師可以鼓勵學生參與到課堂討論中來，就本課內容中的重點、難點、易錯點、知識關聯點等進行討論研究，這樣才可以實現課程的教學目標，奠定學生自主學習能力的基礎。

2.3 及時鼓勵學生

在小學高年級數學教學中，教師要做好個性化教學，因為每個學生都是獨特的，學生獨特性就可以反映出其數學學科的綜合學習能力，體現學生數學學科學習的差異性。在這樣的差異性下，在數學學習上、課堂表現上學生就會有明顯的不同，對于“學不懂”的學生來說，他們就會逐漸喪失學習的信心。而且小學高年紀數學教學中，如果學生可以用心學習，完全可以消化知識，對于學生“學不會”的知識，如果不能及時解決，其學習積極性就會受到打擊，所以學習興趣不高。這就需要教師在教學過程中可以認識到這一問題，鼓勵學生進行數學學科的自主學習，建立起其學習自信，所以教學過程中教師可以對學生分層，結合不同學習階段學生的實際數學水平進行問題和作業的布置，保證每個數學學習層次的學生都可以完成自己的學習任務。而且作業完成后還可以從中建立起數學學習的自信，并轉化為自主學習的動力，讓學生真正喜歡上自主學習，體驗到探索知識的樂趣。

2.4 適當提出質疑

作為一種新興的學習模式，自主學習模式是培養學生自主學習能力的一種主要方式，但是如果只是一味的讓學生進行被動的自主學習，學生就會感到非常困擾和苦惱。這就需要增加小學高年級數學教學中主動的自主學習運用，這樣學生不僅可以快速進步，又可以從中收獲樂趣，提高小學自主學習數學教學質量，因為學生的學習主動性是真正影響學生自主學習效果的因素。因此，教學過程中教師要運用有效的提問來引導學生，讓學生可以對問題產生質疑，培養學生的學習主動性，這樣學生才會對問題產生探究的欲望，在內心深處產生主動學習的動力。這就需要教師及時引導學生產生質疑，有效提問把握問題關鍵，并及時解決學生學習過程中遇到的問題，課堂中在提問時教師可以多沖擊學生的慣性學習思維，讓學生敢于質疑教師的問題，質疑自己的知識體系。這樣才可以真正激發其主動探究欲望，為自主學習模式的開展提供有效的支持。

2.5 運用小組合作教學

在小學高年級數學教學中，教師要注重突出教學過程中學生的學習主體性，改革傳統的教學模式，以學生為中心，所以可以在小學高年級數學教學中運用小組合作的學習模式。在這一教學過程中，教師必須要將課堂還給學生，所以需要先給出相關的學習任務，并進行全班同學的分組，讓學生在小組中共同進行學習探究，合作完成教師給出的任務。因為小學高年級數學知識要求學生要有足夠的思維能力，這一合作學習過程中學生可以了解到別人的思考方式，有利于其進行自主學習。因此，小組合作教學中分組必須要合理，設置學習任務要與教學內容和教學目標結合起來，保證選擇合適的難度學習任務，合作學習特性較強，學生在合作中就可以自主完成。比如在學習“統計”的相關知識時，教學過程中教師要與具體的統計案例結合起來進行教學，這樣學生才可以真正掌握統計的方法和思路，所以在具體的統計案例過程中教師布置任務就可以運用小組合作的學習方式，給學生一組數據，讓小組成員找出這組數的眾數，在小組中不同成員統計出不同數值出現的次數，進行統計分析。

3 結語

作為學生學習知識的啟蒙階段，小學學習為學生一生的學習和發展進步奠定了重要基礎。而小學高年級數學是一門非常重要的學科，其教學過程嚴謹，有利于提高小學數學教學實踐的有效性。因此，在小學高年級數學教學中要加強自主學習模式的運用，調動學生的學習興趣和學習的主動性，讓愿意小學生自主去學習數學知識，這也是提高數學教學質量的有效方法。教學過程中，教師要為學生創設學習環境、開展課堂自學模式、及時鼓勵學生、適當提出質疑、運用小組合作教學等，多種途徑的提高學生的自主學習能力。

（作者單位：甘谷縣大像山鎮南街小學）